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前言:對(duì)于小孩子犯錯(cuò)是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,父母不能因?yàn)榕潞⒆臃稿e(cuò)而不給孩子去嘗試的機(jī)會(huì),就像小孩子吃飯,剛開(kāi)始的時(shí)候誰(shuí)都會(huì)把飯撒到外面,可是當(dāng)孩子熟練了就不會(huì)了,如果一味的不給孩子自己吃飯的機(jī)會(huì),那他什么時(shí)候才會(huì)學(xué)到吃飯呢?這是一個(gè)很值的我們思考的問(wèn)題.從以下的兩個(gè)媽媽對(duì)于孩子所犯的小錯(cuò)誤不同的處理方法上你得到了什么樣的啟發(fā)呢?

　　公交車上，4歲的津豫兩只小手抱著一瓶果汁，小心翼翼地把嘴湊到瓶口，誰(shuí)知車一行瓶口一歪，果汁灑到了衣服上。媽媽看見(jiàn)了，立刻杏眼圓睜，柳眉倒豎，當(dāng)眾大聲斥責(zé)孩子：“你怎么這么笨，讓你小心些，你還是灑了，你還能干什么？”津豫只顧怯生生地看著媽媽，一不留神瓶子一歪，果汁又灑了，媽媽粗暴地奪過(guò)瓶子：“我怎么生了你這個(gè)笨蛋……”

　　也許，這一幕你并不陌生，是不是也在自己身上發(fā)生過(guò)？

　　讓孩子的錯(cuò)誤“曲徑通幽”

　　早期教育科學(xué)家斯蒂文·格倫小時(shí)候也犯過(guò)類似的錯(cuò)誤，不過(guò)他的媽媽處理的方式卻截然不同：格倫兩歲時(shí)，一次他從冰箱里拿出一瓶牛奶，誰(shuí)知手一滑瓶子掉在地上，牛奶全灑了！媽媽過(guò)來(lái)，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有教訓(xùn)，更沒(méi)有懲罰。相反，她說(shuō)：“格倫，你做了多棒的垃圾！我還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的一灘牛奶呢！既然已經(jīng)這樣了，兒子，你愿意在‘奶河’里玩一會(huì)兒?jiǎn)�？”“�?dāng)然！”格倫高興地玩了一會(huì)兒后，媽媽又說(shuō)：“不管怎樣，你把地弄得一團(tuán)糟，你得打掃干凈，我們可以用海綿、拖把或抹布，你喜歡用哪一種呢？”格倫選了海綿，和媽媽一起收拾好地板上的牛奶。

　　干完以后，媽媽又說(shuō)：“今天我們做了一個(gè)失敗的嘗試，沒(méi)能讓你的小手抓住這個(gè)大牛奶瓶子�，F(xiàn)在，我們到院子里去，給瓶子裝滿水，看看你能不能發(fā)現(xiàn)怎樣抓得住、掉不了！”格倫很快就發(fā)現(xiàn)，只要他兩手握緊瓶嘴的那部分，瓶子就不會(huì)掉下了。

　　這位科學(xué)家在長(zhǎng)大后回憶說(shuō)，也就是在那時(shí)，他意識(shí)到不用去害怕錯(cuò)誤。他說(shuō)，錯(cuò)誤只不過(guò)是通向未知的大門，而那些未知是科學(xué)新知的源泉，即使不能從錯(cuò)誤里發(fā)現(xiàn)什么，也能從中學(xué)到一些有價(jià)值的東西。

　　巧妙轉(zhuǎn)化錯(cuò)誤中的消極因素

　　每一個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，父母需要做的不是大聲呵斥，去阻止孩子犯錯(cuò)，而是應(yīng)該考慮，如何將其“犯錯(cuò)誤”過(guò)程中的不利和消極因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的、合理的因素。

　　沉默十秒鐘對(duì)于性格急躁的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先要控制住自己的情緒，沉默十秒鐘，或者立即離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)。如果當(dāng)時(shí)加以訓(xùn)斥，孩子不但體驗(yàn)了錯(cuò)誤，還會(huì)因斥責(zé)而恐懼和畏縮，如同雪上加霜。家長(zhǎng)此時(shí)的沉默是手段，不是目的，沉默的意義是留出孩子和家長(zhǎng)共同思考的時(shí)間，讓孩子反應(yīng)一下，到底“發(fā)生了什么？”“應(yīng)該怎么辦？”

　　發(fā)現(xiàn)積極因素斯蒂文·格倫的媽媽能從消極事件中發(fā)現(xiàn)積極因素，她首先肯定孩子做的事情，而不對(duì)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，在孩子感興趣、興致勃勃的活動(dòng)中提出下一步要求，孩子自然會(huì)照辦。因?yàn)榭隙ㄊ降募m正法保護(hù)了孩子某些正當(dāng)想法或做法，情緒不受破壞，更能接納你的教誨。

　　早教知識(shí)適當(dāng)糾正“錯(cuò)誤”孩子所犯錯(cuò)誤，一般具有無(wú)意性、淺表性、混合性等特點(diǎn)。家長(zhǎng)要和孩子一起分析出“犯錯(cuò)”在什么地方，告訴他下次正確的做法，培養(yǎng)孩子對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和反思，孩子會(huì)在自我修正的過(guò)程中逐漸成熟。

　　啟發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)孩子內(nèi)心里一直在不斷地努力做好，就算眼下他搞得一團(tuán)糟糕糟時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和失敗也有積極的意義，它是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一條必要途徑，只要允許孩子親自去探索實(shí)踐，放手孩子去感受人生的各種滋味，相信他將來(lái)肯定會(huì)更有能力處理他的失誤。

　　孩子在錯(cuò)誤中學(xué)到了什么

　　錯(cuò)誤：欺負(fù)別人或被別人欺負(fù)。

　　收獲：學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

　　錯(cuò)誤：砸爛東西、傷害小動(dòng)物。

　　收獲：學(xué)會(huì)憐憫、愛(ài)惜和承擔(dān)責(zé)任。

　　錯(cuò)誤：對(duì)人撒謊。

　　收獲：知道誠(chéng)實(shí)的重要，學(xué)會(huì)如何保持緘默或運(yùn)用一些模棱兩可的語(yǔ)句來(lái)應(yīng)對(duì)困境。

　　錯(cuò)誤：與父母或老師對(duì)抗，懷恨在心，謾罵，違抗。

　　收獲：協(xié)調(diào)與權(quán)威的關(guān)系，學(xué)習(xí)服從與心理平衡技術(shù)。

　　錯(cuò)誤：逃學(xué)，不做家庭作業(yè)，上課不好好聽(tīng)講。

　　收獲：體會(huì)到自由是有代價(jià)的，短時(shí)的放縱必定有長(zhǎng)久的損失，知道如何約束自己的欲望與懶惰、孤獨(dú)與焦慮等等，開(kāi)始權(quán)衡自己的利害得失。

　　應(yīng)對(duì)孩子犯錯(cuò)的年齡原則

　　0～2歲：不能責(zé)罰孩子。

　　2～5歲：清楚地指出孩子的錯(cuò)誤，教育要順其自然。

　　5～12歲：幫助孩子從錯(cuò)誤中獲益，學(xué)習(xí)規(guī)則和承擔(dān)責(zé)任。

　　12～16歲：外向的孩子，心理承受力強(qiáng)一些，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤的批評(píng)可以引入是非觀念；對(duì)內(nèi)向孩子的批評(píng)要講技巧、更慎重。

總結(jié):如果父母太在意孩子犯錯(cuò)誤,而不給孩子機(jī)會(huì)自己去嘗試,往往會(huì)導(dǎo)致孩子變得懶于動(dòng)手,習(xí)慣性依賴,性格也會(huì)變得優(yōu)柔寡斷,沒(méi)有獨(dú)立性,這對(duì)孩子將來(lái)的成長(zhǎng)是極其不利的,所以請(qǐng)父母還要好好的斟酌!