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　　好孩子身上會有更多值得贊揚的優(yōu)點，比如懂事、有禮貌、學(xué)習(xí)認(rèn)真、各方面能力強(qiáng)等等。但是，在他們身上，也會或多或少地存在一些帶有共性的弱點，其中有些毛病深及心理和人格，必須引起家長的高度重視。

　　如果一對父母有一個在學(xué)校里學(xué)習(xí)好，當(dāng)小干部，在親戚、鄰里圈子里人見人愛的好孩子，其內(nèi)心深處的滿足和欣喜自然是不言而喻的。但是，不知家長想過沒有，好孩子也會有自己的問題。我在長達(dá)幾十年的青少年工作實踐中發(fā)現(xiàn)，好孩子身上發(fā)生的成長問題并不比所謂的壞孩子少，而且因為家長的疏忽，這些問題對發(fā)展帶來的傷害不僅嚴(yán)重，而且長遠(yuǎn)。

　　毋庸置疑，相對而言，好孩子身上會有更多值得贊揚的優(yōu)點，比如懂事、有禮貌、學(xué)習(xí)認(rèn)真、各方面能力強(qiáng)等等。但是，在他們身上，也會或多或少地存在一些帶有共性的弱點，其中有些毛病深及心理和人格，必須引起家長的高度重視。

　　一般說來，好孩子容易出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在價值判斷、心理狀態(tài)和行為方式三個方面。

　　第一，價值判斷。

　　在價值判斷上，在學(xué)校長期處于“領(lǐng)袖”地位、在家里總是受到表揚的孩子，容易形成不正常的以自我為中心的傾向。

　　在孩子的成長過程中，群體生活具有重要作用，孩子在其中不僅要學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)，也要學(xué)會遵從。孩子在群體中長期處于服從位置，特別是曾經(jīng)長期受到暴力壓制的孩子，可能會形成壓抑、懦弱、膽怯等個性品質(zhì)；而在群體中長期處于命令、領(lǐng)導(dǎo)位置的孩子，則可能會形成專橫、唯我獨尊、以自我為中心的個性傾向和價值傾向。而且在幼年時形成的這些特征很可能會影響孩子的一生。

　　一些家長也可能會常常在自己做“小干部”的孩子身上看到過分自我、不尊重他人的種種表現(xiàn)，比如通過孩子的言談舉止可以了解到，孩子不能平等地對待學(xué)習(xí)不好或是調(diào)皮搗蛋的同學(xué)、在同學(xué)中指手畫腳、過分地自信、自恃、總愛管別人，甚至滋長一種“小少爺”的習(xí)氣，動轍對其他同學(xué)吆五喝六。長此以往，就會逐漸形成以自我為中心的思維定勢，凡事以自己的好惡、自我的標(biāo)準(zhǔn)為判斷尺度，這對一個人立足社會將帶來很大的負(fù)面影響。

　　第二，心理狀態(tài)。

　　在心理狀態(tài)上，好孩子易患的毛病，第一是驕嬌二氣，因為長期受到老師和家長的寵愛，聽到的盡是贊美和表揚，很少會被人提醒和敲打，不少好孩子不自主地滋長了一種傲氣，聽不進(jìn)半點批評，與同學(xué)相處不時表現(xiàn)出一種高高在上的優(yōu)越感。有些很受老師喜愛的小干部在同學(xué)中并沒有多少威信，除了個人表現(xiàn)的因素外，主要原因就在于這些小干部不能平等待人，舉手投足之中，把自己的角色定位于“準(zhǔn)老師”，而不是普通學(xué)生。

　　好孩子易患的第二個毛病是不大容易經(jīng)得起挫折，面對前進(jìn)路上的坎坷和挫折時表現(xiàn)脆弱。就像一株花草一樣，經(jīng)常的、一定程度的風(fēng)吹雨打往往會使它更茁壯、更挺拔；而未經(jīng)歷過任何風(fēng)雨的植株，一場風(fēng)雨就可能是一次毀滅性的打擊。一些被俗話稱之為“說疲了”的孩子，固然可能會對批評不以為然，但從另一方面看，他們經(jīng)受批評和打擊的耐受力可能會比一般人更強(qiáng)。在人的成長道路上，打擊和挫折是必不可少的經(jīng)歷，而好孩子們很少受到批評，在學(xué)習(xí)和日常生活中很少經(jīng)受打擊，他們的心理承受能力相對較差。

　　第三，行為方式。

　　在行為方式上，一些好孩子過早地走向世俗化。由于當(dāng)干部，由于經(jīng)常地從事主持會議、大會發(fā)言、與各級領(lǐng)導(dǎo)交往等普通學(xué)生身份以外的活動，一些好孩子過早地沾染了“官氣”：有的過于成熟，說話辦事極具成年人色彩，完全喪失了童心和童趣；有的過于乖巧，日常生活中學(xué)會了看大人眼色行事，會說大人愛聽的話，甚至當(dāng)面一套，背后一套；有的過于拘謹(jǐn)，被好孩子、小干部的外套束縛住了手腳，一舉一動忘不了自己是好學(xué)生，是小干部，孩子的活潑、真情、創(chuàng)造力、個性都被這種所謂的身份感壓抑住了。

　　當(dāng)然，并不是每一個好孩子都一定會有上述這些缺陷，但從整體上分析，上述這些問題有很大的出現(xiàn)機(jī)率。因為社會、學(xué)校、家庭對這個問題的忽視，好孩子問題的反映越來越多，已經(jīng)日益成為了一個嚴(yán)重的現(xiàn)象。

　　應(yīng)該看到，好孩子的這些缺陷對他們的成長發(fā)展影響極大，特別是今天的孩子將要面對的是21世紀(jì)飛速發(fā)展、日益復(fù)雜的社會現(xiàn)實，一個人心智的發(fā)展，特別是心理素質(zhì)的發(fā)展將直接影響他的生存狀態(tài)。由于我們社會在兒童評價體系上的正統(tǒng)和相對高度一致，家長和教師都極力引導(dǎo)孩子向“好孩子”的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，這必然使“好孩子”的問題愈發(fā)突出；另一方面，無論是社會、家庭、學(xué)校，還是兒童組織，都尚未把“兒童領(lǐng)袖”培養(yǎng)教育的問題提到議事日程上來，對兒童群體中兒童發(fā)展的研究和實踐都很欠缺；再一方面，在學(xué)校教育過程中，教師在如何發(fā)揮兒童的自主精神問題上仍然存在著誤解，常常把單純的放手使用小干部就誤認(rèn)為是發(fā)揮了兒童的自主精神，忽視了對兒童創(chuàng)造力的啟迪，忽視了對小干部平等意識和為他人服務(wù)精神的培養(yǎng)。所以，家長也必須認(rèn)識到自己在培養(yǎng)孩子過程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。

　　對于“好孩子”的家長來說，要高度重視對“好孩子”的培養(yǎng)教育，要把這一問題提到家庭教育的日程上來。為此，以下建議可供有一個人人都夸的好孩子的父母參考。

　　第一，關(guān)注孩子在同齡群體中的位置和感受，這里所說的同齡群體包括同學(xué)，也包括鄰里、親戚等范圍中的同齡人，還應(yīng)該包括在一些臨時性群體、陌生人群體，經(jīng)常就這方面的問題和孩子聊聊天，指導(dǎo)他去體會在群體中所采取的不同態(tài)度和行為方式導(dǎo)致的不同結(jié)果；

　　第二，對孩子在當(dāng)干部及社會活動中表現(xiàn)出的成熟和才能持小心謹(jǐn)慎的態(tài)度，對此給予有限度的肯定，小心地對待孩子面臨的各種出頭露面的機(jī)會，注意在才能后面隱藏著的心理和品格；

　　第三，經(jīng)常和孩子談心、溝通，通過講一些前人的故事、幫助孩子分析所經(jīng)歷的人和事等形式，有意識地向孩子傳達(dá)一些觀念，如平等、服務(wù)、奉獻(xiàn)、合作、關(guān)注、愛心等等，經(jīng)常地幫助孩子做到心中有他人；

　　第四，以身作則，在日常生活中時時注意到要關(guān)心他人、平等待人、服務(wù)社會、以自己的實際行動為孩子樹立榜樣，要經(jīng)常帶孩子主動參加一些公益性的活動，并注意孩子身上可能表現(xiàn)出的功利主義傾向；

　　第五，不時幫助孩子自己認(rèn)識身上的弱點和毛病，使其對自己有一個正確的認(rèn)識，能夠清醒地對待外部的肯定，在這個過程中，最重要的是讓兒童自己認(rèn)識、分析自己，千萬不能一味地指責(zé)孩子，把大人的判斷和認(rèn)識強(qiáng)加給孩子；

　　第六，正視、甚至“制造”生活中的難題，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們?nèi)ンw會挫折，這并不是指對該考100分而得90分的責(zé)難，而是讓孩子在做人做事的實踐中，有機(jī)會遇到問題、遭到阻隔、體驗到困難，磨練他們的意志，并且能夠以正常的心態(tài)去面對這種挫折，并能以良好的心態(tài)去戰(zhàn)勝困難和挫折；

　　第七，有意識地指導(dǎo)孩子的人際交往，經(jīng)常地了解孩子與其他同齡伙伴的關(guān)系，在人際交往目的、交往心理、交往品質(zhì)、交往技巧等多方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，特別要重視孩子在同齡人際關(guān)系中的心理狀態(tài)和表現(xiàn)出來的品質(zhì)；

　　第八，樹立素質(zhì)教育的觀念，全面指導(dǎo)孩子提高綜合素質(zhì)，克服單純注重學(xué)習(xí)成績和工作能力的傾向，重視孩子的全面心智：語言能力智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、音樂旋律智能、身體運動智能、人際溝通智能、個人內(nèi)省智能的提高；

　　第九，和孩子一起在孩子的人際關(guān)系和處事能力等方面進(jìn)行“自我形象”評分，看看孩子自己的評價和父母的評價有什么不同，再仔細(xì)交流這種差異。在人際關(guān)系方面，可列出如下項目：待人誠懇、樂于幫助他人、主動關(guān)心別人、愿意細(xì)心聆聽、關(guān)注他人、很高興和別人一起聊天、游戲和共事、容易和他人相處、有自己的好朋友、愿意聽取他人意見、樂于接受別人的見解、能說出自己的心事等等。

　　“好孩子”的培養(yǎng)教育問題是個社會性問題，需要轉(zhuǎn)變?nèi)�社會的教育觀念；需要從事少年兒童教育和研究工作的人員加強(qiáng)對這一問題的分析研究；需要社會、學(xué)校、家庭共同重視、相互配合。在總結(jié)過去經(jīng)驗的同時，家長應(yīng)該對“好孩子”的教育培養(yǎng)予以更多的關(guān)注，并付出更多的努力，唯有如此，才能讓自己的孩子成為優(yōu)秀人才脫穎而出，也會有助于使更多的下一個世紀(jì)的中國人擁有正常的心態(tài)。

　　幫孩子走出挫折感陰影的4種途徑：

　　(1)父母應(yīng)該幫助孩子承認(rèn)和接受自己的缺點和不足，要以積極的心態(tài)對待生活，培養(yǎng)自信心和實際的行動能力。

　　(2)父母應(yīng)該告訴孩子做任何事情前都應(yīng)給自己定一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，這樣，即使失敗了也不會過分的失望和自責(zé)。

　　(3)通過為孩子講述克服挫折的故事告訴孩子挫折并不可怕，只要堅持就一定能克服它。

　　(4)如果發(fā)現(xiàn)孩子將要產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生自我挫敗感的時候，父母應(yīng)該教他運用自我鼓勵的方法來矯正�？梢越趟�用生活中的哲理或某些明智的思想來安慰自己，鼓勵自己同憂慮和痛苦進(jìn)行斗爭。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/zaojiao/450109.html

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