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　　“嘰里呱啦”進(jìn)行曲

　　小家伙從呱呱落地時(shí)就開始用哭聲與父母進(jìn)行交流了，我要吃飯，我餓，我害怕，我冷……

　　小可愛們從開始就學(xué)會了耍脾氣這一招。他們會努力熟悉父母的語言，以求在父母面前表露他們的需求。而人類大腦語言中樞也成為人類獨(dú)一無二的高智商的標(biāo)志。0到3歲是寶寶語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，如果能夠在3歲之前自然地提供2種語言的輸入，孩子的第二語言敏感就不會錯(cuò)過。

　　多語言環(huán)境下，寶寶能不能更好的發(fā)展自己的語言中樞呢？父母應(yīng)該如何更好的培養(yǎng)寶寶的語言潛能呢？

　　多語言環(huán)境會=失語癥？

　　男童月月(化名)的爸爸是日語翻譯，媽媽在外資企業(yè)上班。為了讓月月成為“語言小天才”，爸爸每晚回家后就和月月說日語，媽媽則說英語。平時(shí)白天在家，爺爺奶奶、外公外婆輪流帶月月，就和他說普通話或上海話，保姆帶月月出去玩時(shí)，和他說浙江家鄉(xiāng)話。沒想到，身處“多方會談”語言環(huán)境下的月月到了2歲還是不會說話。

　　針對以上情況，上海部分醫(yī)生的評論是：多語言輸入導(dǎo)致了失語癥。

　　那么多語言環(huán)境是否是導(dǎo)致孩子失語的誘因呢？

　　我們再來看下一個(gè)例子，這個(gè)研究也許會讓你們大吃一驚！

　　快樂的小諾亞

　　一歲的諾亞•塞爾維多生活在一個(gè)多語言世界中：他的爸爸說英語，他的媽媽說韓語，他的奶奶和外婆分別說英語和菲律賓的塔加路族語。

　　美國華盛頓大學(xué)的語言與聽覺科學(xué)系教授帕特里夏• 庫爾在對諾亞這樣的孩子進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，多語言環(huán)境對嬰兒的成長有許多好處。

　　庫爾教授長期以來一直致力于研究嬰兒學(xué)習(xí)語言的驚人過程。目前，她在實(shí)驗(yàn)室中的一個(gè)重要項(xiàng)目，就是研究像諾亞這樣同時(shí)學(xué)習(xí)好幾種語言的嬰兒。

　　在諾亞媽媽的積極配合下，研究人員對諾亞的大腦活動進(jìn)行了記錄。研究人員給諾亞戴上一個(gè)安裝有電極的帽子，這種帽子不會引起疼痛的感覺，能在嬰兒聽到類似“ba”和“da”這些組成語言的最基本元素時(shí)，記錄下他們大腦中的電子信號活動。

　　一個(gè)吃驚的發(fā)現(xiàn)是，新生兒的語言中樞能區(qū)別不同語種。

　　庫爾教授表示，在最開始時(shí)，嬰兒的大腦就像是一張白紙。她說：“新生兒能夠區(qū)別所有的語言。”然而，當(dāng)他們長到6個(gè)月大時(shí)，大多數(shù)嬰兒就只能對自己從父母和其他人那里重復(fù)聽到的聲音作出反應(yīng)，而通常情況下他們聽到的只有一種語言。

　　那么，如果嬰兒在家里或類似的實(shí)驗(yàn)中同時(shí)聽到兩種語言，又會出現(xiàn)什么情況呢？研究結(jié)果顯示，在這種情況下生活的嬰兒，會對兩種語言都作出反應(yīng)，并且他們對這兩種語言所作出的反應(yīng)分別來自大腦的不同區(qū)域。庫爾解釋說：“在嬰兒的大腦中會產(chǎn)生兩個(gè)不同的電路。其中一個(gè)對他們的母語產(chǎn)生反應(yīng)，另一個(gè)則對第二種語言產(chǎn)生反應(yīng)。

　　許多研究都表明，從大腦一個(gè)區(qū)域向另一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)換的能力，能使嬰兒在某些方面有更好的表現(xiàn)，也就是說，多語言的環(huán)境能讓他們變得更聰明。

　　就庫爾教授的意見，我們進(jìn)入新生兒的語言中樞看看他們語言發(fā)展的過程：

　　新生兒語言中樞的發(fā)育

　　在3個(gè)月時(shí)，嬰兒的大腦就能辨別數(shù)百個(gè)單詞的發(fā)音，比他聽到的母語單詞多得多。大腦開始圍繞著經(jīng)常聽到的單詞進(jìn)行組織，并開始創(chuàng)建發(fā)音圖來更有效地處理語言。這一時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期。開始時(shí)，嬰兒能聽出許多種不同語言的發(fā)音。如果是不用的語言，大腦中關(guān)于這些發(fā)音的連接會變?nèi)酰�而他們�?jīng)常聽到的語言的連接會變得更強(qiáng)。盡管嬰兒聽不懂您說話的意思，但通過這種早期的對話能提高他們的語言能力。在嬰兒一遍一遍地聽您說話的時(shí)候，他們大腦中和語言、說話有關(guān)的部分會受到刺激。他們聽到的語言越多，大腦的這些部分的生長和發(fā)育就越好。

　　6個(gè)月時(shí)，您的寶寶會經(jīng)常說“ma”、“ mu” “da”、“ di”和“ba”這些音節(jié)。很快，他會把4個(gè)以上的音節(jié)放在一起說。在7個(gè)月時(shí)，他會說“dada”或“mama” 。在大約8個(gè)月的時(shí)候，他開始說出第一批詞(“媽媽”、“爸爸”等)，這也是他開始對一些簡單的指令表現(xiàn)出理解的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候，他開始將聲音與物體對應(yīng)起來，例如在聽到“嗚—”的聲音時(shí)，他會聯(lián)想起“火車”這個(gè)詞。他會用聲音來強(qiáng)調(diào)自己的感受或進(jìn)行回應(yīng)。

　　在13到20個(gè)月期間，幼兒的大腦比以前更注意或更擅長對說話進(jìn)行反應(yīng)。這一變化使大腦對語言的處理過程更迅速，因此幼兒可以對他們聽到的說話聲進(jìn)行更好的理解。這種聽人說話并進(jìn)行理解的過程被稱為“接受性語言”。與此相對應(yīng)，說話的過程被稱為“表達(dá)性語言”。不要因?yàn)橛變赫f話不多而擔(dān)心。在這個(gè)年齡，幼兒所能理解的語言遠(yuǎn)比他們自己能說出的要多。

　　在18-24個(gè)月之間的某個(gè)時(shí)候，大多數(shù)嬰兒能說50個(gè)左右的詞。在嬰兒能使用50個(gè)詞后不久，他們的詞匯量會迅速擴(kuò)大。他們每天都會學(xué)會一些新詞。詞匯量的爆炸性增長與大腦重要的語言中樞之一—韋尼克氏區(qū)(Wernicke's area)有關(guān)，韋尼克氏區(qū)在理解單詞的語義方面作用很大。您還會驚喜地發(fā)現(xiàn)，她開始把兩個(gè)詞放到一起，例如“喝水”和“摔倒”。

　　在2歲左右時(shí)您的孩子的溝通能力會提高很快。她能掌握200-250個(gè)單詞(表達(dá)性語言)，并且你會注意到她每天都在學(xué)會新的單詞并能把幾個(gè)單詞組合起來用。您的孩子可能會用所謂的“電報(bào)式語言”—即由一些基本信息構(gòu)成的短句子來表達(dá)，例如“爸爸玩球”等。她開始了解交流的作用并開始練習(xí)。

　　在3歲的時(shí)候，他的詞匯量更會成倍地增加，并且已經(jīng)開始能造一些3、4個(gè)詞的句子了。您還會注意到她單詞的發(fā)音能力也比以前提高了。她的“接受性詞匯量”會在第3年里增長了幾千個(gè)之多。此外，你會發(fā)現(xiàn)，她越來越明白你給她的指令，甚至是和時(shí)間有關(guān)的指令(“你吃完點(diǎn)心我們再去公園”)。

　　由此看來，語言能力關(guān)鍵依賴于出生后前3年內(nèi)的語言輸入(對于聽力受損的嬰兒是符號語言)，如果這種輸入不正常，某些技能，特別是語法和發(fā)音會受出現(xiàn)永久性的障礙。而語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，是開始于5歲左右，大約在青春期前后結(jié)束。這就是為什么如果一個(gè)人在青春期以后學(xué)習(xí)新的語言，幾乎肯定會帶一口外國腔。

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　　現(xiàn)在，我們來回答之前的疑問了：

　　多語≠失語

　　我們從人腦的語言中樞發(fā)育的過程已經(jīng)有所了解，關(guān)于由于多語言環(huán)境就導(dǎo)致失語的評論應(yīng)該是有些偏頗的。

　　首先，患失語癥的孩子本來就是少數(shù)病例，并不是普遍現(xiàn)象；而這些患失語癥的孩子也并非都是多語言輸入造成的，方式方法是問題的關(guān)鍵。這里就涉及到這種語言輸入是不是用積極、自然、不給孩子壓力的、母語學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行的。其實(shí)，根據(jù)醫(yī)生的描述，這些孩子是在壓力下突然患上失語癥的，放松心情以后，失語癥就消失了。所以，這種情況不能以偏概全的表明多語言輸入導(dǎo)致失語癥。從小諾亞的情況看，目前國外太多國家的孩子從一出生就處在多語言環(huán)境下，中國也有越來越多的混血兒家庭，在金寶貝早教中心就有很多類似的家庭，還沒有相關(guān)報(bào)道說這樣家庭的孩子出現(xiàn)了語言障礙。

　　多語≠失語，多語言多管齊下

　　那么，讓寶寶同時(shí)學(xué)習(xí)兩種或以上語言對他的大腦和語言發(fā)展是否合適呢？

　　孩子的大腦對語言的聲音和模式非常開放。實(shí)際上，幼兒有能力同時(shí)學(xué)習(xí)兩種或以上語言，只要他能和會說每種語言的照顧者保持穩(wěn)定的關(guān)系。這并不是說每個(gè)照看他的人都必須會說雙語或多語，而是說可以這樣，比如看護(hù)員可以在照看他們的時(shí)候說西班牙語——孩子的爸爸媽媽必須同意這樣做， 而爸爸媽媽和孩子交流時(shí)可以說英語，或者媽媽說英語而爸爸說西班牙語。關(guān)鍵是要做到持續(xù)和穩(wěn)定。幼兒在學(xué)習(xí)每種語言的時(shí)候都需要可靠的語言伙伴。

　　在如今這個(gè)社會，同時(shí)會說兩種或以上語言是一項(xiàng)有價(jià)值的技巧，如果幼兒的父母把這作為目標(biāo)，他們會著意地對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。嬰兒在出生時(shí)學(xué)習(xí)多種語言是沒有問題的。因?yàn)樗麄円簧�下來就能聽出許多語言的發(fā)音差別。無論什么“外語”，只要孩子不斷地聽，就能對處理這種語言的大腦連接進(jìn)行強(qiáng)化，從而可以保持對該語言進(jìn)行理解和復(fù)述的能力。在2-3歲時(shí)，幼兒可以很自如地做到在不同的場合與不同的人說不同的語言，例如，和看護(hù)員說西班牙語，和爸爸媽媽說英語、漢語或和媽媽說漢語而和奶奶說地方方言等。

　　對語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要求是必須發(fā)生在看護(hù)關(guān)系的過程中。此外，雖然在這一年齡階段大腦對不同的語言特別開放，但學(xué)習(xí)一種語言以上并不一定容易，更不意味著會在一個(gè)晚上就能學(xué)會。許多因素會影響到孩子掌握兩種語言的好壞和速度，包括父母想要孩子成為雙語或多與使用者的決心有多強(qiáng)、每種語言的對話伙伴對孩子照顧的時(shí)間、孩子在滿足自己需要方面有多大的安全感、以及看護(hù)員用相應(yīng)的語言和幼兒進(jìn)行交流的好壞等。

　　但是心急的家長們請記�。航佑|多種語言的孩子需要應(yīng)付兩種截然不同的交流系統(tǒng)。盡管她能做到，但學(xué)習(xí)多種語言的過程仍會比她只用一種語言交流要稍慢一些。

　　您所能做的:

　　•應(yīng)記�。赫Z言與文化緊密聯(lián)系的，并且會對幼兒體驗(yàn)和理解周圍的世界的方式產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。

　　•在您照看幼兒的過程中，例如換尿布和穿衣服時(shí)與他進(jìn)行交流：對著他說話，對他的說的話進(jìn)行反應(yīng)，并且聽他在說什么。

　　•在尊重他母語文化的前提下讓幼兒了解您所說的語言的文化。例如，用您的語言唱歌和朗誦詩，但也歡迎用他的語言唱歌或朗誦詩，盡管您不會說。您可以把孩子的家人請到您家或幼兒園，讓他們用孩子的母語唱歌或讀故事或詩等。

　　•觀察您們之間能否進(jìn)行清楚、明白的溝通。想象一下您聽不懂他在對您說什么的情況。確保不會發(fā)生孩子聽不懂您說話的情況。

　　•給孩子練習(xí)和溝通的時(shí)間，當(dāng)孩子要應(yīng)付兩種語言系統(tǒng)時(shí)，他們的語言發(fā)展可能會稍微慢一點(diǎn)，對此應(yīng)有準(zhǔn)備。

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