誰(shuí)都知道“心靈手巧”，現(xiàn)在的家長(zhǎng)也都知道動(dòng)手能力和聰明程度的關(guān)系。但是，對(duì)于現(xiàn)代的中國(guó)家庭，真正讓孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)并不太多。孩子小的時(shí)候，總覺(jué)得孩子小，不舍得讓孩子做什么；孩子大了，又覺(jué)得孩子功課任務(wù)重，壓力大，沒(méi)時(shí)間培養(yǎng)孩子跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的動(dòng)手能力。
人力資源和社會(huì)保障部陳宇教授在他的博克中寫(xiě)了這樣一段話：“教育的本質(zhì)是什么？教育的規(guī)律是什么？說(shuō)得刻薄些，這恐怕是連許多動(dòng)物都懂得的道理。大鳥(niǎo)一圈圈地領(lǐng)著小鳥(niǎo)飛行，大雞一次次地領(lǐng)著小雞捉蟲(chóng)。這不就是教育嗎？但是，后來(lái)，大鳥(niǎo)大雞進(jìn)化了，變成高等動(dòng)物了。它們決定學(xué)習(xí)高等動(dòng)物的榜樣??人類，它們建起了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)，把小鳥(niǎo)小雞十幾年關(guān)在學(xué)校里，讓它們坐在那兒聽(tīng)飛行課和捉蟲(chóng)課，從基礎(chǔ)課、到專業(yè)基礎(chǔ)課、到專業(yè)課……，講得天花亂墜，小鳥(niǎo)小雞聽(tīng)得昏昏欲睡。后來(lái)終于有了個(gè)有文采有口才的老師，小鳥(niǎo)小雞們聽(tīng)得臉上有了笑容，但飛行呢？捉蟲(chóng)呢？依然不會(huì)……。終于畢業(yè)了，小鳥(niǎo)小雞離開(kāi)學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)還要重新在生活和工作中學(xué)習(xí)飛行和捉蟲(chóng)的本領(lǐng)�！辈蛔尯⒆尤プ�，什么都等于零。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)�！弊�，就是要?jiǎng)邮秩ンw驗(yàn)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)。并不是心靈手才巧，而是手巧才能更聰明。
在孩子漸漸成長(zhǎng)的過(guò)程中，逐步暴露出一些小毛病，這些小毛病讓孩子和家長(zhǎng)都很頭疼，卻難以解決。其實(shí)，很多問(wèn)題，都同兒童時(shí)期動(dòng)手能力的欠缺有密切的關(guān)系。有很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上學(xué)后，馬馬虎虎的，丟三拉四，不是忘了帶課本，就是忘了帶作業(yè)，這個(gè)毛病體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就是考試時(shí)不能認(rèn)真審題，丟掉很多不該丟的分?jǐn)?shù)。從此，馬虎成了很多家長(zhǎng)和孩子要克服的大問(wèn)題。其實(shí)，同前面我們探討的很多問(wèn)題一樣，任何體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題都不只是單一的方面有缺陷造成的，很可能是幾種因素的混合作用，馬虎我們?cè)诤竺孢�會(huì)有論述，不過(guò)，本章節(jié)，我們只討論造成馬虎的一個(gè)因素，就是動(dòng)手能力和馬虎以及邏輯推理能力的關(guān)系。
婷婷從小就很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)更不用家長(zhǎng)操心，很輕松就可以名列前茅。中學(xué)時(shí)，婷婷考到了北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在一群同樣優(yōu)秀的孩子中，婷婷依然算比較優(yōu)秀的。不過(guò)婷婷漸漸暴露出了自己的一個(gè)小毛病，就是不仔細(xì)，考試時(shí)，常會(huì)因?yàn)轳R虎而丟分。當(dāng)然不只在考試時(shí)不仔細(xì)，馬虎的習(xí)慣在生活中也能體現(xiàn)，可是不論是婷婷還是家長(zhǎng)，都不認(rèn)為這是什么大問(wèn)題：女孩子大大咧咧點(diǎn)好，太仔細(xì)了難免斤斤計(jì)較，小肚雞腸，現(xiàn)代的優(yōu)秀女孩子嘛，當(dāng)然要大氣一點(diǎn)。婷婷就這樣在實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀了六年書(shū)，經(jīng)常會(huì)有老師指出她的馬虎，不過(guò)婷婷從未把這個(gè)意見(jiàn)放在心上，馬虎不就是小毛病嗎，自己稍加注意就可以避免的，有什么大不了的。
很快，婷婷就要參加高考了，高三的一年過(guò)得很緊張，一次又一次的模擬考試，一次又一次的摸底，讓婷婷和家長(zhǎng)都倍感壓力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)每年百分之八十以上的學(xué)生都能考入清華和北大，做為中國(guó)頂級(jí)的重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，在他們眼里，中國(guó)只有這兩所大學(xué)，其余的學(xué)校都是不值一提的。婷婷的目標(biāo)就是北大，別的學(xué)校她連想都沒(méi)想過(guò)�？墒悄M考試的情況，讓她意識(shí)到了麻煩，每次考試，婷婷都會(huì)因?yàn)轳R虎丟10分到20分。關(guān)鍵時(shí)刻，馬虎成了婷婷非常頭疼的問(wèn)題。
婷婷的班主任是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他指出，馬虎并不僅僅如大家想象的那樣，是注意力不集中造成的，從某種程度上看，馬虎反映了能力上的缺陷。一般來(lái)說(shuō)，除了態(tài)度上不重視會(huì)形成馬虎，動(dòng)手能力差的孩子，馬虎得更多，由于孩子動(dòng)手能力差，影響了孩子的手眼協(xié)調(diào)性和邏輯推理能力。孩子小的時(shí)候，各個(gè)器官發(fā)育不均衡協(xié)調(diào)，手、眼、口、腦中有一項(xiàng)超前或滯后，都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成馬虎的假象。大一些的孩子，還會(huì)由于對(duì)所學(xué)的功課不熟練，顧此失彼，出現(xiàn)錯(cuò)誤。一般，對(duì)習(xí)題特別生疏的，不容易馬虎，因?yàn)閷?duì)知識(shí)還沒(méi)掌握呢，特別小心仔細(xì)。對(duì)非常熟練的東西也不容易馬虎，熟到不假思索就能寫(xiě)對(duì)的，很難犯錯(cuò)誤。只有半生不熟的才容易出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象，看著題目一點(diǎn)都不難，可實(shí)際上自己又不是很好的掌握了，做題的時(shí)候就容易出錯(cuò)�？傊�，馬虎不是小心就可以糾正的小問(wèn)題，馬虎是因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的不徹底，知識(shí)點(diǎn)理解不夠細(xì)化造成的。但是不管是什么原因，馬虎的孩子一定都是很少動(dòng)手的孩子，要么是不動(dòng)手做家務(wù)或手工，要么就是不動(dòng)手做習(xí)題。
婷婷的媽媽恍然大悟，自己這些年對(duì)婷婷的確照顧得無(wú)微不至，婷婷從未做過(guò)家務(wù)，甚至連自己的內(nèi)衣襪子都沒(méi)洗過(guò)，每天晚上媽媽要把水果切成適合的小塊，插上牙簽，女兒才肯吃；刷牙時(shí)，要事先給婷婷準(zhǔn)備好漱口水，把牙膏擠好……自己希望婷婷能把全部精力都集中在學(xué)習(xí)上，不被別的事情分心，沒(méi)想到，正是自己的這種無(wú)微不至，剝奪了婷婷成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。婷婷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題太晚了，晚到她沒(méi)有時(shí)間來(lái)糾正自己，最終，她沒(méi)能如愿進(jìn)入北大。
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馬虎的孩子，最根本的根源在于動(dòng)手能力的欠缺。要加強(qiáng)訓(xùn)練孩子的動(dòng)手能力，首先，讓孩子自己的事情自己做，這可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)兒童大腦的發(fā)育；動(dòng)手做，還可以提升孩子的能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。比如說(shuō)，讓孩子收拾房間、整理物品，可以鍛煉孩子的邏輯推理能力。一個(gè)整理房間有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重點(diǎn)，做事有條不紊的人，并且能具有合乎邏輯的歸類性。所以會(huì)動(dòng)手的人，也一定是聰明能干的人。
對(duì)于小孩子，可以讓他動(dòng)手去做的工作有很多，例如做家務(wù)，做習(xí)題。家務(wù)包括自己整理物品、房間、抽屜、文具、玩具，和草稿紙、作業(yè)。草稿紙要整齊。作業(yè)也一樣，不是能看出答案就算完了，而是一步步寫(xiě)在紙上。這個(gè)過(guò)程還可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自己要對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，承擔(dān)責(zé)任。家長(zhǎng)可以監(jiān)督孩子，但不要替代孩子去做，包括不要幫助孩子檢查作業(yè)。檢查是孩子對(duì)自己行為承擔(dān)責(zé)任和后果的一個(gè)重要步驟，如果這一步由家長(zhǎng)代替，實(shí)際上是家長(zhǎng)替孩子承擔(dān)了行為后果。而家長(zhǎng)成為仲裁者也減輕了孩子的責(zé)任感，使孩子對(duì)自己的行為沒(méi)有責(zé)任意識(shí)。
其次，父母都希望能培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力。但是可能很多父母沒(méi)想到，動(dòng)手能力的強(qiáng)弱也同領(lǐng)導(dǎo)能力密切相關(guān)，一個(gè)能妥善整理自己的房間的人，也一定是一個(gè)懂得組織、分層負(fù)責(zé)和監(jiān)督的人，也是一個(gè)能懂得輕重緩急的人。
明月是在結(jié)婚后，發(fā)現(xiàn)自己的很多毛病的。明月受父母影響，喜歡讀書(shū)，而且從小到大，一直忙于功課，幾乎沒(méi)做過(guò)什么家務(wù)。明月的媽媽對(duì)家務(wù)也不太在行，明月的媽媽崇拜知識(shí)和學(xué)問(wèn)，有時(shí)間就看書(shū)，專研業(yè)務(wù)，對(duì)于怎么把家里的生活弄得舒適漂亮，從沒(méi)花費(fèi)太多的心思。耳聞目染中，明月也養(yǎng)成了對(duì)生活稀里糊涂的習(xí)慣。但是結(jié)婚后，明月自己做了女主人，她發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有能力做好妻子和母親的角色。比如她不會(huì)整理衣柜，衣柜買(mǎi)回來(lái)后，對(duì)于空間的利用，是需要主人的再次開(kāi)發(fā)的�？墒敲髟聸](méi)有概念，她不知道怎么把衣服放進(jìn)去，才能讓空間更合理，使用更方便。于是，所有的衣服擺進(jìn)去后，取放幾次就亂了套，找東西不方便不說(shuō)，一開(kāi)柜門(mén)，衣服就噼里啪啦地掉下來(lái)。 明月想，還是空間小，以后換個(gè)大房子，有個(gè)大衣柜就好了。有了大房子后，也有了大衣柜，但是，情況依然如此。這時(shí)明月發(fā)現(xiàn)，自己還有很多問(wèn)題都可以同家務(wù)上的無(wú)能聯(lián)系在一起。比如她邏輯思維混亂，在家務(wù)上的體現(xiàn)就是很多東西沒(méi)有明確的歸類，東西隨手亂放，然后要用的時(shí)候總是不知道東西在那。她經(jīng)常丟東西，做什么事情稀里糊涂，馬馬虎虎。她思路不清晰，對(duì)家庭財(cái)產(chǎn)沒(méi)有明確的概念等等。明月發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，所有的功課都是需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的，包括做家務(wù)，整理物品，而這些都同你的某項(xiàng)能力密切相關(guān)。由于在幼年沒(méi)有受到這種訓(xùn)練，明月不是一個(gè)合格的主婦。
讓孩子動(dòng)手參與可以鍛煉孩子的很多能力，孩子在動(dòng)手的過(guò)程中，大腦思維得到鍛煉，責(zé)任感也能得到提高。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如果在一個(gè)包辦代替的家庭，孩子會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為，所有的事情都是別人應(yīng)該替他們做好的，所以一旦有什么問(wèn)題，他們首先會(huì)找別人的責(zé)任，他們會(huì)說(shuō)父母沒(méi)替自己做好。而責(zé)任感是人們安身立命的基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人具有了某些能力時(shí)，就要對(duì)相應(yīng)的事情負(fù)責(zé)。孩子只有學(xué)會(huì)了對(duì)自己的事情負(fù)責(zé)，才能逐步地發(fā)展為對(duì)家庭、對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是兒童期，兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生。作為家長(zhǎng)，家庭教育中最需要注意的就是，要教會(huì)孩子做力所能及的事情、并且要舍得讓孩子做力所能理的事情。要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)手做事情初期，往往沒(méi)有頭緒，費(fèi)時(shí)過(guò)長(zhǎng)，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動(dòng)手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動(dòng)手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開(kāi)端，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心，鼓勵(lì)孩子慢慢實(shí)踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。
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家長(zhǎng)的包辦代替，實(shí)際上是剝奪了孩子的生存發(fā)展的能力，是在殘害自己的孩子。一般來(lái)講，動(dòng)手能力差的孩子往往會(huì)陷入一個(gè)惡性循環(huán)的圈子：由于動(dòng)手能力不強(qiáng)，在與周圍小朋友的交往感受到比較，孩子內(nèi)心會(huì)非常沮喪，這會(huì)給孩子帶來(lái)消極的心理暗示，認(rèn)為自己不如別人，于是，形成孩子不原意動(dòng)手做，執(zhí)行力差，在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)就是，孩子不愛(ài)動(dòng)手做作業(yè)。而不動(dòng)手去做最后會(huì)導(dǎo)致，孩子看什么都很簡(jiǎn)單，但自己做起來(lái)就不是那么回事，眼高手低。這會(huì)給孩子日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，兒童需要付出很大的努力才克服這一系列的障礙。
可是，在目前中國(guó)的家庭中，越是成績(jī)好的孩子，動(dòng)手的機(jī)會(huì)越少，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一個(gè)神童，五歲時(shí)，各科綜合評(píng)測(cè)就已經(jīng)達(dá)到初中一年級(jí)的水平，這孩子彈得一手好鋼琴，非常優(yōu)秀，但是她對(duì)自己的媽媽寸步不離，因?yàn)樗呀?jīng)養(yǎng)成了每天要媽媽幫助穿衣喂飯的習(xí)慣，離開(kāi)媽媽，她的生活難以自理。她的媽媽是一個(gè)記者，為了孩子，辭職在家，專心培養(yǎng)和照顧這個(gè)令人羨慕的神童。同時(shí)，由于這個(gè)孩子過(guò)于依賴媽媽，同媽媽的接觸也最密切，所以，她開(kāi)始排斥爸爸，她認(rèn)為爸爸是多余的人。我不知道這個(gè)孩子的未來(lái)能走多遠(yuǎn)，但是我知道另一個(gè)沒(méi)走太遠(yuǎn)的優(yōu)秀孩子。
秋秋是我中學(xué)的同學(xué)，在我們學(xué)校她是出類拔萃的頂呱呱的學(xué)生，她不僅成績(jī)好，還乖巧聽(tīng)話，是老師眼里的好學(xué)生，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幾乎都是秋秋的個(gè)人表彰大會(huì)，所有的家長(zhǎng)都希望自己的子女能像秋秋一樣優(yōu)秀。但是，秋秋上大學(xué)后，情況發(fā)生了變化。秋秋的父母太疼愛(ài)她，包攬了秋秋所有的事情，她的主要任務(wù)就是做個(gè)好學(xué)生。秋秋考上清華后，自理能力太差，依賴性太強(qiáng)，不適應(yīng)大學(xué)生活，她習(xí)慣別人照顧她的一切。宿舍里輪到她值日時(shí)，她什么都不做，她也做不好，她沒(méi)有集體意識(shí)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，總之她難以融入集體生活，她非常孤獨(dú)寂寞。強(qiáng)烈的不適應(yīng)一直困擾著秋秋，一年以后，倍受折磨的秋秋退學(xué)了，回到父母身邊，準(zhǔn)備復(fù)讀，重新考一個(gè)離家近的學(xué)校。秋秋的父母非常失望，但是，由于他們一直以來(lái)最看重秋秋的學(xué)習(xí)，只要秋秋成績(jī)好，她的固執(zhí)、任性、懶惰等等所有的缺點(diǎn)，父母都可以包容、妥協(xié)。此時(shí)，他們已經(jīng)無(wú)力改變秋秋的想法和行為。秋秋的父母?jìng)涫艽驌�，幾乎是瞬間白了頭發(fā)�，F(xiàn)在的秋秋完全看不出當(dāng)初的優(yōu)秀和靈氣，她過(guò)著一份低薪但是穩(wěn)定的生活。我不知道她內(nèi)心有沒(méi)有波瀾，但是我知道，她堅(jiān)決不要孩子，同學(xué)的聚會(huì)，她也從不參加。
兒童時(shí)期的習(xí)慣培養(yǎng)就像一粒種子，等到秋天要收獲的時(shí)節(jié)才匆匆忙忙開(kāi)始播種，就已經(jīng)太晚了。而在生命的春天就開(kāi)始有意識(shí)有計(jì)劃地撒種、灌溉、施肥，才能讓這小小的種子及早發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。動(dòng)手能力是孩子的一個(gè)非常重要的能力，它的培養(yǎng)也要在兒童時(shí)期開(kāi)始。很多家長(zhǎng)都有“長(zhǎng)大了自然就好了”的想法，這對(duì)孩子太冒險(xiǎn)了，因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)道路，會(huì)有很多不確定因素。我們不知道孩子會(huì)遇到什么，如果一切都寄托于隨著孩子的年齡增長(zhǎng)來(lái)解決本應(yīng)該由我們承擔(dān)的責(zé)任，這似乎沒(méi)有盡到為人父母應(yīng)盡的義務(wù)。
文/搖籃網(wǎng)友：dolymin
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youjiao/447335.html
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