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點(diǎn)名是幼兒園一日生活常規(guī)中的重要環(huán)節(jié)之一，它的形式就是老師點(diǎn)孩子的姓名，孩子用“到”來(lái)回應(yīng)老師。這樣的一點(diǎn)一答很是枯燥，尤其是對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始可能還有一些新鮮感，但是時(shí)間一長(zhǎng)，就覺(jué)得沒(méi)意思了，老師在點(diǎn)，下面已經(jīng)開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，怎么樣讓點(diǎn)名變得有意思呢？介紹一下我在這個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用的一些小方法吧！

一、幼兒回應(yīng)方式的不同。

1．語(yǔ)言回應(yīng)。

教師喊幼兒的名字，幼兒用自己喜歡吃的水果來(lái)回答，如老師：**，孩子：蘋果。生活中，孩子都有自己喜歡吃的某一樣水果，當(dāng)聽(tīng)到老師的要求時(shí)，他們覺(jué)得很新奇，自然而然的關(guān)注起老師的點(diǎn)名，而且愿意把自己的愛(ài)好告訴其他的同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠提高幼兒的傾聽(tīng)能力，不但傾聽(tīng)老師，同時(shí)會(huì)傾聽(tīng)同伴的回應(yīng)。

2．節(jié)奏回應(yīng)。

在幼兒有了一定的節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)后，就可以用自己喜歡的某一節(jié)奏型來(lái)回應(yīng)，如老師：**，孩子用××或者×××的節(jié)奏型來(lái)表示。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是一方面能夠鞏固孩子對(duì)學(xué)過(guò)節(jié)奏型的掌握，另一方面能達(dá)到與同伴共享的效果。

二、教師點(diǎn)名方式的不同。

1．教師直接喊幼兒的名字。

這種方法是我們平時(shí)比較常用的不詳細(xì)介紹。

2．教師用嘴型提示幼兒。

教師不出聲，但是用嘴型來(lái)提示，幼兒接觸到這種新方法特別喜歡，他們生怕看不清楚老師的提示，在點(diǎn)名環(huán)節(jié)中注意力始終集中在老師的身上，不僅注意了自己名字，同時(shí)也關(guān)注到了同伴。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力。

以上這些是點(diǎn)名環(huán)節(jié)中的小游戲，它能讓枯燥無(wú)趣的點(diǎn)名變得生動(dòng)有趣起來(lái)，如果您有不一樣的方法，可以和我交流一下哦！
游戲時(shí)間到了，動(dòng)物醫(yī)院?jiǎn)栐\處，等著看病的寵物排起了長(zhǎng)隊(duì)。寵物的爸爸媽媽們心急火燎地為小寵物看病，有的說(shuō)：“娃娃病了，頭疼。”有的說(shuō)：“寶寶的肚子痛，老是拉稀。”還有的說(shuō)：“我的寶貝吐了，難受得要看醫(yī)生……”

貓醫(yī)生正忙得不可開(kāi)交，陳瀟瀟抱著她的寵物熊熊又來(lái)到了醫(yī)院，擠進(jìn)隊(duì)伍要找貓醫(yī)生。她不是剛離開(kāi)寵物醫(yī)院?jiǎn)?怎么又回來(lái)了?我覺(jué)得奇怪，心里想：需要老師干預(yù)一下嗎?她這樣頻繁進(jìn)出寵物醫(yī)院，還什么也不顧地?cái)D進(jìn)隊(duì)伍，豈不要把游戲區(qū)的秩序搞亂了?但她是否有其他的原因呢?我靜靜地靠近她們，聽(tīng)著她和貓醫(yī)生的交談。陳瀟瀟：“貓醫(yī)生，我家的熊熊又病了，這次它的肚子疼，疼得飯都吃不下。你快給它看看吧!”扮演貓醫(yī)生的陳思彤則有模有樣地拿起聽(tīng)筒在小熊的胸前認(rèn)真地聽(tīng)了起來(lái)，若有其事地說(shuō)：“小熊睡覺(jué)時(shí)有沒(méi)有著涼?”陳瀟瀟直搖頭，迫不及待地說(shuō)：“沒(méi)有呀，貓醫(yī)生，它是不是需要開(kāi)刀?我爸爸上次肚子疼，醫(yī)生說(shuō)是闌尾炎，就是開(kāi)刀以后才好的。”貓醫(yī)生：“小熊一定是吃了臟東西，我給它配點(diǎn)藥就好了。”陳瀟瀟邊點(diǎn)頭邊說(shuō)：“是的，它總喜歡用臟手拿東西吃。”旁邊等候的小朋友也說(shuō)：“對(duì)呀，不能用臟手拿東西吃的，否則就要肚子疼了。”聽(tīng)著大家的交談，我慶幸自己沒(méi)有魯莽干涉，孩子們有自己游戲的想法，即使偶爾出現(xiàn)不守規(guī)則的情況，孩子們也會(huì)自己調(diào)節(jié)。游戲不就是孩子們鍛煉社會(huì)能力的重要途徑嗎?

分析：

小班孩子好模仿，他們對(duì)模仿醫(yī)生的動(dòng)作或醫(yī)生的材料感興趣，喜歡擺弄醫(yī)生使用的聽(tīng)筒、溫度計(jì)、針筒等用具，更愿意模仿醫(yī)生給寶寶看病打針、測(cè)體溫的動(dòng)作。而游戲中貓醫(yī)生的小貓頭飾、牛醫(yī)生的小牛頭飾更讓孩子們沉浸到角色之中。所以，醫(yī)院?jiǎn)栐\處出現(xiàn)排長(zhǎng)隊(duì)的現(xiàn)象并不奇怪，孩子們也基本都能耐心地等待。陳瀟瀟急匆匆地插隊(duì)找貓醫(yī)生看病，反映了她從爸爸闌尾炎動(dòng)手術(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)中所得到的關(guān)于肚子疼的新認(rèn)識(shí);而其他孩子能夠讓她先看病，也反映了孩子們對(duì)“急病先看”的就醫(yī)常識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師在游戲中不能急于介入維持游戲秩序，而要耐心等待孩子們的自我處理。游戲中孩子們之間積極主動(dòng)的交往，促進(jìn)了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

注射室里傳來(lái)幾聲刺耳的尖叫聲，孩子們卻好像誰(shuí)也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，依然玩得很投入。我循聲找過(guò)去，見(jiàn)輸液護(hù)士王碩正在給小動(dòng)物打針掛水，刺耳的尖叫聲就是從他的嘴里發(fā)出的，他還做出一臉痛苦害怕的樣子，讓人一下子就想到打針的痛苦。見(jiàn)到我，王碩說(shuō)：“小動(dòng)物打針時(shí)怕疼，在叫它的媽媽呢!”“嗯，小醫(yī)生要安慰它們，告訴它們打針以后病就會(huì)好了。”王碩點(diǎn)點(diǎn)頭，小聲地說(shuō)：“我打針的時(shí)候醫(yī)生也是這么說(shuō)的，可我不喜歡打針，很害怕。”“是呀，現(xiàn)在你是小醫(yī)生了，一定要勇敢，要用笑瞇瞇的表情告訴病人，這樣它們才不會(huì)害怕。要是你這么害怕，還發(fā)出這種害怕的聲音，病人就不敢來(lái)打針了。”

在游戲講評(píng)的時(shí)候，我請(qǐng)王碩來(lái)介紹他的游戲經(jīng)歷，王碩說(shuō)：“我做小醫(yī)生，見(jiàn)到病人就瞇瞇笑，病人看到我的微笑，就不害怕打針了。我微笑的時(shí)候，就覺(jué)得自己也不害怕打針了。”

分析：

游戲中有各種各樣豐富的情感體驗(yàn)，有開(kāi)心、有驚喜，也有沮喪或憤怒，而這種情感的體驗(yàn)跟孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密不可分。王碩在自己生病的時(shí)候體驗(yàn)了打針的痛苦，在進(jìn)行醫(yī)院游戲時(shí)就把這種痛苦表現(xiàn)出來(lái)了。但王碩混淆了“醫(yī)生”和“病人”的角色身份，他只顧宣泄“病人”的一種情緒而忘記了“醫(yī)生”的職責(zé)。我的介入，幫助他明白醫(yī)生的職責(zé)，知道醫(yī)生要在給病人解除病魔痛苦的同時(shí)，給病人帶來(lái)更多的快樂(lè)。而王碩也在游戲中體驗(yàn)到了醫(yī)生幫助病人解除痛苦的快樂(lè)情緒，并在游戲中學(xué)習(xí)到如何面對(duì)病痛和克服害怕情緒的經(jīng)驗(yàn)。
星期四那天下午我在�。�2）班帶班，在玩自編的游戲《快樂(lè)的小兔》時(shí)我和孩子們一起體驗(yàn)了戶外游戲的快樂(lè)。
　　那天預(yù)設(shè)的活動(dòng)是較傳統(tǒng)的游戲《小兔跳跳》，目的在于讓孩子們模仿小兔練習(xí)跳的動(dòng)作。但在帶班時(shí)，我的游戲靈感被身邊的材料——泡沫軟墊激發(fā)出來(lái)了。我拿起活動(dòng)室內(nèi)的泡沫軟墊問(wèn)孩子們：“小兔子們，兔媽媽為你們每人準(zhǔn)備了一樣?xùn)|西，看，你能把他它當(dāng)作什么來(lái)玩呢？”孩子們各抒己見(jiàn)，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。說(shuō)出的東西中有雨傘、屋頂、門、釣魚(yú)竿、槍、開(kāi)汽車的、凳子等，我一邊夸獎(jiǎng)著孩子們的創(chuàng)意，一邊采用孩子們的想法示范使用泡沫軟墊。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)“孩子是最富想象力和創(chuàng)造力的”，的確，一塊簡(jiǎn)單的泡沫軟墊居然讓他們說(shuō)出了那么多玩法。“走，我們到陽(yáng)光下去做游戲吧。”孩子們精神飽滿地跟著我來(lái)到戶外的塑膠場(chǎng)地上。

　　在戶外，他們真是一群乖乖的小兔，沉浸在游戲中，靈活地使用著泡沫軟墊——“小兔子們，天亮了，我們出去玩玩吧。”“好！”“我們開(kāi)汽車去吧……”（當(dāng)作方向盤，練習(xí)跑）、“這里有條河，我們來(lái)釣魚(yú)吧。”（當(dāng)釣魚(yú)竿，練習(xí)控制）、“下雨了，快回家吧，撐上雨傘。”（當(dāng)雨傘，練習(xí)跳）、“回家了，快關(guān)上門，當(dāng)心大灰狼來(lái)了！”（當(dāng)門，練習(xí)蹲）……

　　游戲持續(xù)進(jìn)行，孩子們顯然很開(kāi)心，還不斷地給我出主意，說(shuō)：“兔媽媽，我們?nèi)ツ沁呩烎~(yú)吧。”“兔媽媽，現(xiàn)在我們?nèi)コ圆莅伞?rdquo;“大灰狼來(lái)了！”等等。我及時(shí)采納、運(yùn)用孩子們的建議，發(fā)揮著他們游戲中的主動(dòng)性，和他們一起體驗(yàn)著游戲的快樂(lè)。

　　在這個(gè)游戲中，孩子們綜合性地鍛煉了跑、跳、控制、蹲、平衡等多種能力，還愉悅了身心，享受了陽(yáng)光和新鮮空氣。我想，這不正是孩子們喜歡的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)嗎？

　　課后，我想活動(dòng)的預(yù)設(shè)很重要，但有了預(yù)設(shè)還不夠，還要有現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的靈活性。我常常有這樣的感覺(jué)，即在辦公室備課時(shí)苦思冥想的問(wèn)題一到孩子們中間就靈感頓生。的確，走進(jìn)孩子世界，才會(huì)有生成活動(dòng)的精彩。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/473928.html

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