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設(shè)計(jì)意圖：“秋天真好，樹(shù)葉變黃了，我們也豐收了。每次孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)的時(shí)候就喜歡跑到樹(shù)林去玩撿樹(shù)葉、玩樹(shù)葉，有的模仿小樹(shù)葉飄下來(lái)的動(dòng)作，有的在細(xì)心的觀察，有的孩子跟在我后面不停的問(wèn)這問(wèn)那……因此，我設(shè)計(jì)了《林中漫步》這節(jié)活動(dòng)，貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”這一理念的體現(xiàn)。讓兒童在觀看中體味到趣味性。

教育價(jià)值分析：

秋天有許多值得幼兒觀察、探索的景物，讓幼兒直接體驗(yàn)、感受，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不僅僅是學(xué)習(xí)，更多的是經(jīng)驗(yàn)的獲得，情感的提升。

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹(shù)與人們的關(guān)系，讓幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木和保護(hù)環(huán)境的重要。

2.欣賞散文詩(shī)中洋溢的對(duì)樹(shù)的贊美和珍惜，初步嘗試?yán)收b散文詩(shī)。

3.通過(guò)觀察、交流，運(yùn)用多種感官感受秋天樹(shù)林的美麗和多姿，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)大樹(shù)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課前帶孩子去幼兒園內(nèi)的小樹(shù)林散步，并收集落葉。

2.準(zhǔn)備樹(shù)林的背景圖，畫(huà)有樹(shù)干和樹(shù)冠，并貼好雙面膠，供幼兒制作樹(shù)林用。

活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)，自己眼中的樹(shù)林。

提問(wèn)：昨天我們一起去參觀了幼兒園外的小樹(shù)林，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在樹(shù)林中你都看到了什么?(落葉)樹(shù)葉飄落時(shí)像什么?這是什么季節(jié)的樹(shù)林?

小結(jié)：秋天的樹(shù)林可真美，紅色、黃色、綠色的樹(shù)葉，把整片樹(shù)林都打扮的五彩繽紛的。

二、欣賞散文詩(shī)，感知樹(shù)林的好。

引導(dǎo)語(yǔ)：秋天的樹(shù)林不僅美，還非常的好玩呢。瞧，引來(lái)了一大群小朋友和小動(dòng)物呢，讓我們一起來(lái)欣賞散文詩(shī)《樹(shù)林真好》。

(一)教師有感情的朗誦散文詩(shī)，初步感受散文。

1.提問(wèn)：剛才老師朗誦的詩(shī)歌題目是什么?

2.在樹(shù)林中都有誰(shuí)?(落葉、小狗、小貓、小鳥(niǎo)、小朋友)。幼兒說(shuō)出其中的一個(gè)，教師就出示相應(yīng)的圖片。

(二)看圖片朗誦第二遍

師：讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)的聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌里還有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?

1.教師指著圖片朗誦詩(shī)歌。

提問(wèn)：它們分別在干什么?引導(dǎo)幼兒看著圖片說(shuō)一說(shuō)。

2.你最喜歡當(dāng)中的哪一句?(幼兒說(shuō)到那一句，教師完整的重復(fù)這句詩(shī)歌，加深幼兒印象。)

3.集體朗誦詩(shī)歌.師：讓我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)這首散文詩(shī)吧。

三、制作樹(shù)林，激發(fā)保護(hù)樹(shù)林的欲望。

秋天的樹(shù)林多美呀，五彩繽紛的;秋天的樹(shù)林多好呀，有小鳥(niǎo)在唱歌，還有落葉在跳舞。www.jy135.com小朋友讓我們一起來(lái)做一片美麗的樹(shù)林，讓很多的小動(dòng)物和小朋友都來(lái)玩好嗎?

1. 教師出示大樹(shù)圖，請(qǐng)幼兒將收集的樹(shù)葉黏貼到樹(shù)干和樹(shù)冠上。

2. 放配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)林真好》的錄音，幼兒自主操作。

3. 聽(tīng)音樂(lè)在美麗的樹(shù)林中自由的舞蹈。

附：散文詩(shī)《樹(shù)林真好》

樹(shù)林真好;鳥(niǎo)媽媽可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。

樹(shù)林真好;我們?nèi)�家在�?shù)蔭下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。

樹(shù)林真好;大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，急得大狗“汪汪”直叫。

樹(shù)林真好;我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。

樹(shù)林真好;樹(shù)葉飄下來(lái)鋪成了大地毯，我們?cè)谏厦鏉L來(lái)滾去，跑跑跳跳。

樹(shù)真好，樹(shù)林里可真美，讓我們?cè)跇?shù)林里一起跳個(gè)快樂(lè)的舞蹈吧!

延伸活動(dòng)：

1. 把孩子們的作品陳列在活動(dòng)室的周圍，讓孩子們參觀講述。

2.收集樹(shù)葉，在美工區(qū)中進(jìn)行樹(shù)葉拼貼活動(dòng)。

家園合作：

請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒外出游玩活在來(lái)幼兒園的路上，觀察周圍樹(shù)木的變化，判斷常綠樹(shù)和落葉樹(shù);請(qǐng)家長(zhǎng)幫孩子收集各種樹(shù)葉、種子、農(nóng)作物。

活動(dòng)反思

圍繞幼兒的感受和當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)，更有利于幼兒觀察、體驗(yàn)秋天，對(duì)秋天的印象是建立在直接體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。 兒童散文詩(shī)介于詩(shī)歌和散文之間，具有詩(shī)的意境和散文的形式，是幼兒比較喜歡的一種文學(xué)體裁。但在具體的散文詩(shī)教學(xué)中，老師們卻時(shí)有困惑：在欣賞散文詩(shī)時(shí)，幼兒往往記了上句，忘了下句;老師精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，滿含激情的教學(xué)卻無(wú)法讓幼兒有所心動(dòng);活動(dòng)后，幼兒似乎云里霧里，不能很好地理解散文詩(shī)的含義，更不能有感情地朗誦。

總之，面對(duì)如詩(shī)如畫(huà)的散文詩(shī)，老師要敢于做一個(gè)大膽的裁剪者、細(xì)心的設(shè)計(jì)者、獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)者、友善親切的支持者，在提煉、重組的過(guò)程中讓幼兒真正地領(lǐng)略到散文詩(shī)的神韻，喜歡這種獨(dú)具魅力的文學(xué)體裁。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/youer/249519.html

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