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在思想品德復(fù)習課中巧用“逆向教學”

什么是 “逆向教學”？逆向教學是相對于傳統(tǒng)教學法而言的一種教學方法。傳統(tǒng)教學法一般采用“導入—講授—練習”的模式，以教師講授為主。而逆向教學，顧名思義就是將“順向”變?yōu)?ldquo;逆向”，反其道而行，它的模式是“提出問題—分析問題—解決問題—得出結(jié)論”，以教師指導下的學生自學、自練、自估為主，旨在體現(xiàn)以教師為主導,以學生為主體的原則，使教學過程成為師生共同參與的過程。
　　
　　教無定法，無論何種教學方法，只要靈活運用，善于創(chuàng)新探索，就會有收獲。如何在教學的用好用巧逆向教學的方法呢？我就自己多在初中思想品德課教學的取得的一些有效經(jīng)驗寫出來和廣大同行一起探討。
　　
　　一、在復(fù)習中將逆向教學方法與多媒體巧結(jié)合
　　
　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段越來越多地被教師們運用于教學當中。新穎、別致的教學場面深入師生的工作和學習中，把逆向教學方法與多媒體巧妙地結(jié)合起來，能有效地提高復(fù)習效果。
　　
　　縱觀最近幾的中考形式，開卷考不但沒有降低考試的難度，而是更加大了考試的靈活性、多樣性，更注重與時政，學生實際生活相聯(lián)系，往往是題在書外，理在書中，這就要求老師們在給學生的復(fù)習當中要培養(yǎng)學生樹立正確的價值導向。在知識的章節(jié)和整體復(fù)習中，時間緊，任務(wù)重，經(jīng)驗豐富的教師是不會把學生置于題海中的。復(fù)習做題鞏固知識，深化固然重要，但是提高單位時間內(nèi)的學習效率更為重要。應(yīng)用逆向教學的復(fù)習方法比較實用，經(jīng)過多的實踐，這種方法在我的教學過程中屢試屢勝，學生的學習效率提高了，學習干勁也足，學習興趣高，中考都能取得好成績。為了提高復(fù)習效率復(fù)習課中每一節(jié)課，教師都要注意所復(fù)習知識的容量，課堂容量不夠，影響復(fù)習效果。影響復(fù)習進度，容量太大學生顧此失彼，走馬觀花，達不到復(fù)習的目的，將多媒體教學和逆向教學方法有機結(jié)合起來，可將很多新聞、時政、熱點知識運用到課堂之中，彌補學生因為學習時間緊張而沒有時間看新聞的遺憾。老師將社會熱點同課本中的知識點，通過引導學生質(zhì)疑引趣，導入課堂當中，使學生在教師指導、啟發(fā)下積極探討和發(fā)現(xiàn)問題，學生從自學入手，學在前，講在后。而教師在教學中既可實施宏觀控制，又可進行微觀指導，并把傳統(tǒng)教學中的練習、鞏固和利用互聯(lián)網(wǎng)所收集的信息貫穿于教學過程的始終，及時抓住反饋信息，對學生學習進行有針對性的矯正和補充。
　　
　　傳統(tǒng)的思想政治課，從學生心理來說，它往往被視為一種說教課，這一方面與傳統(tǒng)教學模式的“塑造”有關(guān)，另一方面也與思想政治課本身理論性較強有關(guān)，比如：現(xiàn)行粵教版中“權(quán)利與義務(wù)”、“我們的文化。經(jīng)濟權(quán)利”、“黨的基本路線”等內(nèi)容，其理論性是比較強的，在課程的編排上也充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的原則。但若按傳統(tǒng)教學方法教學，容易就理論而理論，直觀性、趣味性會大打折扣。如果引進多媒體教學，用課件、幻燈片等豐富課堂形式或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，利用其快捷、靈敏、方便的優(yōu)勢可有效提高學生學習的主動性、積極性及自覺性，變枯燥為豐富，改“說教”為“研討”。就內(nèi)容上來講，關(guān)于勞動者的權(quán)利和義務(wù)，涉及到很多法律、政策、現(xiàn)實問題。勞動者如何保護自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)；保護自己的權(quán)利時應(yīng)注意哪些問題等，這些如果單純用原則、理論闡述往往會顯得比較空洞和乏味。其實，當今社會農(nóng)民工的權(quán)利保護問題是比較突出和尖銳的熱點問題之一，若換之采用互聯(lián)網(wǎng)引導學生攫取一些真實學習資源和素材，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息在思想政治領(lǐng)域的完全“共享”，不僅豐富課堂了內(nèi)容，增強思想性和可操作性，而且在教學中做到了充分重視學生智力因素及興趣、意志、情趣、態(tài)度、自信心和學習目的等非智力因素對學生的影響，可變消極為積極，使學生處于一種預(yù)知、感知、求知的學習狀態(tài)，最大可能的發(fā)揮逆向教學中學生的主體作用。
　　
　　所以在復(fù)習這些章節(jié)的內(nèi)容時，我們可以充分的利用現(xiàn)代教學手段，在復(fù)習中將逆向教學與多媒體的應(yīng)用完美結(jié)合起來，使我們的復(fù)習內(nèi)容充實。
　　
　　二、在復(fù)習課中將逆向教學與學生實際生活相結(jié)合
　　
　　實際生活中的很多事例都與思想品德教學有關(guān)，也是學生熟悉，甚至是親身體驗過的，將這些事例和現(xiàn)象引入課堂，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生靈活掌握知識的能力。
　　
　　比如在復(fù)習“貫徹落實科學發(fā)展觀，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的專題時，首先給出“二戰(zhàn)后科技發(fā)展速度”的一個圖表和一則與中國人口特點有關(guān)的材料數(shù)據(jù)，出示漫畫“地球與中國人”，從我國人口現(xiàn)狀入手，引導學生一邊回憶學過的知識點，找到資料與知識點的相關(guān)鏈接，一邊分析說出有人口問題帶來的一系列社會問題，面對問題如何解決等等，運用逆向的思路，學生自己梳理知識點，讓學生對原來已經(jīng)忘記的知識內(nèi)容有一種恍然大悟的感覺，真是“眾里尋她千百度”！
　　
　　在整個復(fù)習本專題中，我把逆向復(fù)習的過程分做了如下的六個環(huán)節(jié)：
　　
　　第一環(huán)節(jié)：定標。教師在課前要做好充分的準備，尤其要注意制定出本節(jié)課的復(fù)習目的,幫學生通觀學習要點，明確復(fù)習目的。
　　
　　第二環(huán)節(jié)：自學。上課后，教師根據(jù)訂立的復(fù)習目標，設(shè)計一到兩個針對性較強，能充分體現(xiàn)知識重點和難點的問題對學生進行簡短啟發(fā)和引導，讓學生邊讀書邊思考，并在自學過程中鼓勵和啟發(fā)學生質(zhì)疑、提出自己的問題，這樣，學生由先聽再學變?yōu)橄葘W再思再聽，由被動變主動，達到部分復(fù)習目標。從而也可以使教師取得第一手反饋信息。
　　
　　第三環(huán)節(jié)：查議。教師可將準備好的背景資料制作成HTML文件格式放置在WEB服務(wù)器上，讓學生結(jié)合提出的問題查閱、搜集信息。學生邊學邊查，邊查邊議，共同討論，集思廣益，使問題逐步得到解決，從而使教師取得第二手反饋信息。
　　
　　第四環(huán)節(jié)：練習。在自學共議的基礎(chǔ)上，選取典型的、能充分體現(xiàn)重點或難點的例題（少而精，比如往中考里面的經(jīng)典題型），對學生進行訓練，使教師進一步取得第三手反饋信息。
　　
　　第五環(huán)節(jié)：導評。教師根據(jù)在教學過程中獲得的三份反饋信息對學生的復(fù)習進行指導評價。著重分析出重難點、指正學生的思想方向、總結(jié)并歸納熱點問題，幫助學生深化所學知識，使之具有條理性、系統(tǒng)性和靈活性，以提高復(fù)習效率。這一環(huán)節(jié)的實施重在使學生端正思想、理順思路、搞活思維。
　　
　　第六環(huán)節(jié)：自結(jié)。學生要學會“作結(jié)”，即根據(jù)教師導評和自己獲取的實際信息，理論聯(lián)系實際地自評、自改、自估，把問題的答案整理規(guī)范。
　　
　　三、“逆向教學”在初三思想品德復(fù)習課中巧用的意義
　　
　　首先，在復(fù)習課中巧用“逆向教學”，充分利用了人的逆向思維“順藤摸瓜”的特點，有助于改變傳統(tǒng)教學模式下思想政治課的刻板和被動，使學生真正成為認知的主體，既提高了學生的學習興趣，使課堂充滿思想性、知識性和趣味性；又在教學過程中培養(yǎng)和鍛煉了學生自學自結(jié)、逆向思考、總結(jié)歸納的能力。
　　
　　其次，在復(fù)習課中巧用“逆向教學”，有助于提高學生的學習效率，縮短了學生預(yù)習和準備的時間。通過定標、設(shè)問、討論、自結(jié)等環(huán)節(jié)的實施，學生主動參與教學，更廣泛的吸收信息的同時，學生對知識的識記和保持將會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果，滿足了學生“個性化”學習的要求。
　　
　　最后，逆向教學也對教師和學生都提出了較高要求。一方面，教師既要具備精湛的專業(yè)知識，真所謂“要給學生一杯水，老師要有長流水”。教師要在課前作好充分準備，查閱相關(guān)資料，給學生提供有利支持和參考；又要能及時捕捉課堂上學生的反饋信息，查漏補缺。這樣有助于教師技術(shù)水平、研究能力和信息素質(zhì)的提高。另一方面，可促使學生學會查詢與思想政治課直接相關(guān)的課程資源。一般在課堂上要求學生多查閱一些專題性知識，如時事新聞、素質(zhì)測試題等。這有助于幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造型、發(fā)散型思維。
　　
　　總之，“逆向教學”只要我們善用和巧用，就可以發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習的方法很有效。當然教無定法，學無常法，“逆向教學”只是眾多復(fù)習方法當中是一種教學方法，我們教師只要充分發(fā)揮教學內(nèi)容與學生的最大潛力，設(shè)計新穎，遵從新課程的理念，再將現(xiàn)代教學手段與逆向教學相結(jié)合，就能張揚學生個性、發(fā)展學生探究意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作精神，充分體現(xiàn)“以教師為主導、以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，就會有所收獲。