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　　目前，我國對()內(nèi)容和形式進行改革，推行“3+X”方案。很大一部分同學學習上認認真真，埋頭苦學，甚至“兩耳不聞窗外事”，但是考試成績卻不理想。原因何在？其中主要的原因就是陷入文綜學習上的誤區(qū)，走入死胡同。

　　誤區(qū)之一：只抓重點、熱點，忽視雙基

　　有的同學認為由于總復習時間緊，綜合能力測試主要考查的是學生的綜合能力，而且每科涉及的題量小，考查的知識點少，知識的覆蓋面窄，因而只需要抓重點、熱點就行，不需要系統(tǒng)地學習和復習，甚至認為基礎知識的學習再也不重要了，從而忽視了基礎知識的落實和基本技能的培養(yǎng)。

　　高考以能力立意，但能力并不是空中樓閣，知識是能力的載體，缺乏扎實的基礎知識，任何能力培養(yǎng)都無從談起了。題目學科要求的模糊性就是要求考生有較強的學科準確性。綜合能力的形成首先是學生建立在對單科知識的理解和把握的基礎之上的，沒有對單科知識的系統(tǒng)把握，絕對不可能形成所謂的綜合能力。而任何一門學科都有其固有的知識體系，人為地斷章取義、分割支解，都勢必造成知識的斷層和知識把握的盲點，無助于學生綜合能力的形成。因為任何能力的形成都是以知識為載體的。沒有知識，絕不可能形成綜合能力。更何況綜合測試部分只占到整個試卷分值的20%，單科知識仍占考試的80%。而且隨著單題分值的大幅度增加，使學生每錯一題都會造成難以彌補的損失。因此，在復習中要充分利用課本、地圖、練習題，將課本知識全面不漏地復習一遍，制定好復習計劃，把握好復習時間，集中精力，以基礎不變應高考萬變，這才是復習中最基本的策略。

　　如何復習、掌握基本理論?首先是把握基本概念。概念是思維的基本單位。概念不清楚產(chǎn)生思維混亂就是必然的。用比較的方法學習概念，找出相似概念的相異點，從而做到準確把握。其次是理解基本關系。特別要注意其內(nèi)在的聯(lián)系，即教材文字背后的東西縱向串聯(lián) , 橫向串聯(lián)。其次是掌握基本觀點�！氨场睍�的知識永遠是外在于自身的東西，無法內(nèi)化為自身知識結構的一部分，也就不可能隨時轉化為解決問題的基礎和能力。另外，在復習中還要注重知識間的區(qū)別和聯(lián)系，尋找貫穿知識點的紅線，通過比較、列表、畫圖等方法構筑知識體系，從而形成對知識的整體把握。

　　比如歷史學科的雙基，就是要掌握歷史發(fā)展的基本概念、基本線索、階段特征、每一階段的關鍵史實以及重要的歷史人物，為綜合能力的形成打下堅實的基礎，切忌盲目地、過多地追逐跨學科的綜合。主要包括：(1)基本的歷史知識：五大知識要素(時間、地點、人物、事件、過程)。近年來新趨勢：考古知識、文物知識、藝術修養(yǎng)(書法、篆刻)。(2)基本的歷史概念：專制與立憲;革命與改良;宗教、神權;經(jīng)濟全球化;世界統(tǒng)一體化。(3)基本的歷史規(guī)律：封建盛世的條件;資本主義發(fā)展的條件：勞動力、市場、技術、資金等。(4)基本的階段特征：明清時期──落日輝煌。政治、經(jīng)濟、外交、文化、思想等層面反映。(5)歷史主體(干)知識：中古──統(tǒng)一的多民族的中央集權制封建國家的發(fā)展;近代──中國近代化的歷程;世近──資本主義世界體系的形成。

　　誤區(qū)之二：忽視學科間知識的聯(lián)系，單兵作戰(zhàn)

　　有的同學還像過去那樣局限于單科范圍之內(nèi)，忽視學科之間的知識聯(lián)系，而不去涉及其他相關學科，關起門來搞復習，其結果肯定是適應不了綜合能力測試的。

　　綜合能力考試的測試，不是各學科單科考試能力的考核，而是考查考生學科內(nèi)以及學科間知識的內(nèi)在聯(lián)系、強調(diào)理論聯(lián)系實際、強調(diào)自然科學與人文社會科學的交*、滲透、融合的綜合能力，這種綜合能力不經(jīng)過教師的科學指導和專門的學習訓練是難以形成的。因此，考生不僅要研究科內(nèi)知識的內(nèi)在聯(lián)系，更要加強政史、史地、政地以及政史地三科之間的聯(lián)系，使自己的學習逐步適應綜合考試的要求，提高學生綜合分析問題的能力。

　　復習中必須加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。這就要求考生更要重視挖掘知識，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，必須在對基本概念、基本觀點和原理掌握的基礎上，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡，構建起科學的知識體系。然后在此基礎上，形成學科內(nèi)跨教材的知識滲透，把不同內(nèi)容的政治知識融合起來。把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網(wǎng)絡化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應萬變的能力。因此，考生在復習中必須加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。例如，對于政治學科的學習，必須根據(jù)各個學科知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從經(jīng)濟常識(生產(chǎn)、分配、交換、消費和對外開放)、哲學常識(唯物論、辯證法、認識論和價值觀)和政治常識(國家、政黨、民族、宗教和外交)三個學科來把握，然后再從宏觀上形成對思想政治的整體印象，這樣才能真正做到融會貫通。另外，綜合能力測試既反映學科知識的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考生多層次、多角度分析問題的能力。因此，對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。為此，對于每個知識內(nèi)容，我們必須懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，這樣才能全面、準確地掌握這一重點知識點。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xuexi/100733.html

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