第 六 單 元 整 體 教 學 設 計
教材分析： 愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛使盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前幾冊里已有所涉及，本冊教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，到人與人之間相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。 這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地。《古詩兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。 通過本組課文的學習，學生將感受愛，到愛的力量，并懂得如何去愛。 教學本組教材可用13~15課時。其中精讀課文6~7課時，略讀課文2~3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“成語故事”1課時。 單元教學目標預設： 1、 品嘗文中優(yōu)美的語言，積累詞句。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，對部分內(nèi)容能夠背誦。 3、 理解課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。 4、 分析內(nèi)容，感受人物特點，體會的寫作特點及表現(xiàn)手法。 5、 感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。 學情分析及策略建議： “人間最美是真情”，這句話學生聽說過，卻未必深刻感受得到。教學中要強調(diào)學生的自身體驗，引導學生結(jié)合生活實際，多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。在每課教學的最后，可引導學生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。
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小 學 部 教 學 設 計
備課時間：月 日
課 題
《送孟浩然之廣陵》 《送元二使安西》
課時
2課時 第 一 課 時 上課時間：月 日 課時目標 1?認識5個生字，會寫7個生字。 2?有感情地朗讀課文，背誦課文。 3?感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。4?激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重點 引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。 教學難點 體會詩境，訓練語言。 教學過程 師 生 活 動 一、揭題、解題 二、交流搜集的有關資料 三、理解詩意 四、體會詩境 五、借助詩境，訓練說寫 六、布置作業(yè) 1．揭題。 2．讀題。 3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。 4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。 5．“之”的意思。 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么關系？ 3．這首詩是在什么情況下寫的？ 1．學生自學古詩。 自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。 2．檢查交流自學情況。 （1）學生自愿或?qū)W習小組推薦。 （2）學講解古詩。 教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。 1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。 2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ 3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？ 5．借助插圖體會詩的意境。 6．有感情地朗讀，體會詩的意境。 1．引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。 2．學習小組合作撰寫腳本。 3．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。 4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。 根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)： 1．有感情朗讀，并背誦這首詩。 2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？ 3．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。第 二 課 時 《送元二使安西》上課時間：月 日
課時目標 1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君） 2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。 3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。 4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。 教學重點 1．引導學生理解詩句的意思。 2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學難點
想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。 教學過程 師 生 活 動 一、導入 二、學習古詩 三、練習 四、課外拓展 五、 1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》） 2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫） 3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。 4．師板書課題。（20 送元二使安西） （一）復習學習古詩的方法： 師：誰還記得學習古詩的三大步驟？ 1．解詩題，知作者。 2．抓字眼，明詩意。 3．多誦讀，悟詩情。 師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。 （二）自主合作學習古詩 1．解詩題，知作者。 （1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？ 送元二使安西 送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府 （2）強調(diào)題目讀法 送元二/使安西 （3）齊讀課題。 （4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰�。浚虾迫唬� （5）師：同學們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ （王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。 2．抓字眼，明詩意。 （1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學們根據(jù)學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。 （2）四人小組合作學習。 （3）匯報。 渭城朝雨?輕塵， 渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。 朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間） ?：濕潤（注意字型） 輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾） 解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：煥然一新。 解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。 師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。 勸君更盡一杯酒， 勸：請。 君：對人的尊稱，表示“你”的意思。 更盡：再飲完。 解釋：請你再喝完一杯酒。 師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍） 西出陽關無故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。 解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。 師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情） 3．多誦讀，悟詩情 （1）復習誦讀方法。 師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。 師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……） （2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。 （3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？ （4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。 比比誰的反應快 1．___________________, 客舍青青柳色新。 2．使：________。 3．?這個字讀________。 4．柳樹的顏色是________。 5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達了作者什么樣的感情? 同學們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。 你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。 高適《別董大》 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸驼b讀, 感受作者的思想感情。 六、作業(yè) 1．有感情地朗讀古詩。 2．生字書寫本。 3．背誦、默寫這首古詩。板書設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐?李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
教學反思
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小 學 部 教 學 設 計
備課時間：月 日
課 題
《搭石》
課時
2課時 第 一 課 時 上課時間：月 日 課時目標 1?認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2?正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。3?學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點 引導學生反復朗讀課文第2至5自然段，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。 教學難點 感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。 教學過程 師 生 活 動 一、出示課題： 二、帶著問題自讀課文。 三、出示掛圖 四、悟情。 21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。 請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。 1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。 2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？ 如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。 “看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。 1．小黑板相機出示幾個重點句。 “上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！� 上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。） “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事�！� 什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。 鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。 第 二 課 時 上課時間：月 日 教學過程 師 生 活 動 一、上節(jié)課我們學習了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續(xù)學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。） 二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》�！斑@是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮(zhèn)上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。” 三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻） 四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。板書設計
教學反思
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備課時間：月 日
課 題
《跨越海峽的生命橋》計劃
課時
2課時 第 一 課 時 上課時間：月 日 課時目標 1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。 2、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學重點 引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學難點 理解“生命橋”的真正含義。 教學過程 師 生 活 動 一、解題導入，激發(fā)讀書興趣二、復習全文，激發(fā)讀書熱情 三、全班交流，深入體會情感 四、想象拓展，練習。 五、全文內(nèi)容，點名主題
1.你們見過哪些橋？
2.談話導出“生命橋”，理解什么樣的橋才是生命橋？
3.引出課題，并板書。
1、回憶：課文講了一件什么事？
2、交流
3、教師引導學生體會內(nèi)容并找出自己最激動的語句。
4、指導朗讀語句“小錢得救了”。
5、討論評價。
（一）自讀自悟，引導學習第二自然段。
1、指名讀課文，邊讀邊劃出對自己觸動最深的語句。
2、交流。什么地方你感觸最深？
3、指導朗讀語句并引導體會：
A.句子1“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來”。教師從一組反義詞中引導學生體會小錢得的白血病的嚴重性。
B句子2“這個剛滿18歲的年輕人.......使這朵生命之花綻放”。
C句子3“小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人”。
4、教師指導學生理解這一段話的情感變化，以指導學生朗讀。
（二）感悟文本，學習第三至六自然段。
1.教師導語，帶學生一起走進小錢的心里，思考小錢得救后，他會感謝誰？聯(lián)系課文內(nèi)容回答。
第一種可能：他會感謝臺灣青年。引導學生結(jié)合課文內(nèi)容回答并朗讀。
第二種可能：感謝李博士。訓練學生總結(jié)語言的能力，指導學生朗讀課文第六自然段。
第三種可能：感謝小錢的朋友，親人以及所有的醫(yī)護人員。
2.分別進行朗讀指導。
（三）、升華朗讀學習第七自然段
人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！讓我們再一次朗讀第七自然段體會這次讀與上一次讀有什么不同的感受。
1、找出文中有關的句子和段落讀一讀，說說理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動的句子和段落。
3、全班交流。（交流令自己感動的句子以及感動的原因）
4、指讀文本。
5、配樂齊讀。
1、 師：課文學完了，也許小錢和那位臺灣青年永遠都不會見面，但他們彼此心中肯定都在牽掛著對方，假如有一天他們見面了，他們會和對方說些什么呢？
2、 學生想象
3、 全班交流
1、 再次理解課題
2、 總結(jié)：同學們臺灣海峽雖然隔斷了與大陸的便利交通，但它隔不斷海峽兩岸的骨肉親情，這座跨越海峽的生命橋?qū)⒊蔀樯幕鸱N，永遠傳遞著兩岸的骨肉親情。 練習：如果你是小錢，你該如何感謝這位臺灣青年，請你替小錢寫一封感謝信
板書設計
跨越海峽的生命橋 杭州 —— 血脈親情 —— 臺灣 小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士……教學反思
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備課時間：月 日
課 題
《卡羅納》計劃
課時
2課時 第 一 課 時 上課時間：月 日 課時目標 1?認識5個生字。 2?有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。3?讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。
教學重點 引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。 教學難點 體會卡羅納失去親人時痛苦的內(nèi)心世界，以及周圍的人是如何通過言行安慰。 教學過程 師 生 活 動 一、引入 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容 三、交流閱讀中的收獲 四、討論 五、拓展 孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的 1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容 師生交流：你讀懂了什么？ 2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想 3.分小組交流 1.說說哪些地方使你感動，為什么？ 2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想 3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談談自己的想法 4.全班交流 5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) 再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論 讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛板書設計
教學反思
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備課時間：月 日
課 題
給予是快樂的計劃
課時
2課時 第 一 課 時 上課時間：月 日 課時目標 1．能流利正確地朗讀課文。 2．能正確理解課文的主要內(nèi)容。3．教育學生給予比被給予更快樂。
教學重點 正確理解課文的主要內(nèi)容。 教學難點 學生正確理解給予比被給予更快樂的真正含義。 教學過程 師 生 活 動 一、情境導入 二、感知發(fā)現(xiàn) 三、感悟發(fā)現(xiàn) 四、鑒賞發(fā)現(xiàn) 五、質(zhì)疑問難 六、總結(jié)表彰 七、實踐活動 1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。 2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。 1．看了課題，你想知道什么？ 2．學生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。 3．學生選擇好的問題朗讀思考。 4．交流，請學生回答。（隨機板書） 新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5．教師引導學生根據(jù)板書簡要地復述課文的內(nèi)容。 1．教師引導：哪一個給予最珍貴？ 2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。 3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。 4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？ 3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。 4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。 1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？ 2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。） 1．學習中遇到哪些不懂的問題？ 2．學生質(zhì)疑，共同討論解決。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。 1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。） 2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。 本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。教學反思
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小 學 部 教 學 設 計
備課時間：月 日
課 題
語文園地六計劃
課時
2課時 第 一 課 時 上課時間：月 日 課時目標 1、在交際中能就自己的真實想法發(fā)表自己的建議。 2．進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。 3．習作內(nèi)容具體，句子通順。 教學重點 口語交際與習作的指導。 教學難點 習作指導 教學過程 師 生 活 動一、口語交際
二、習作
1．想一想。 生活中很多時候一定有人幫助過你，很多時候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學分角色進行模擬對話。 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 2．說一說。 想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。 3．議一議。 在小組內(nèi)商量，開展一次獻愛心活動。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 4．演一演。 根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。 1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點。 2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細一點。 3．在全班交流。 4．把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。 5．選擇一個合適的題目。 6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實生活中自己經(jīng)歷的事情。 7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學或家長的意見，然后認真修改習作。 第 二 課 時 上課時間：月 日 課時目標 引導學生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學會聯(lián)系上下文理解詞語。 1．用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。 2．熟讀詩句，嘗試背誦。 3．說說詩的大意。 5、了解中國的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿”的典故。 教學重點 本單元的知識積累教學難點
我的發(fā)現(xiàn) 教學過程 師 生 活 動一、我的發(fā)現(xiàn)
二、日積月累
三、成語故事
1．讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．學生自由回答。 3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個詞語的具體含義還應該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下文理解。 一、“讀讀認認” 1．自讀生字。 2 齊讀──指名讀 二、“讀讀記記” 1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀 2．說說詩句大意，想象畫面。 三、“讀讀背背” 1．自讀嘗試背誦。 3．在小組里檢查背誦；進行背誦競賽。 1．自學這個故事。 2．把這個故事講給同學和老師聽聽。 3．說說“杏林春滿”“譽滿杏林”成語的意思。 1、 4．你還能說出幾個關于成語的來歷的故事嗎？板書設計
教學反思
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