第一單元 生活中的數(shù)
第一課時
教學內(nèi)容：可愛的校園
教學目標：
通過學生對書中情境的觀察，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，獲得良好的情感體驗。
教學重難點：初步感知小組交流的作用。
教學準備：數(shù)字卡
教學過程：
一、尋找身體上的數(shù)
師：1——10這幾個數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們身上就有許多，快找一找，說一說！
學生之間互相觀察，互相說。
集體反饋交流。
（學生可能說：有1個腦袋，1張嘴，10個手指等。只要說得對，教師就應該給予肯定，同時要注意讓學生把話說完整。）
二、尋找教室里的數(shù)
師：同學們在自己身上找到了這么多的數(shù)，真了不起！快來看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？
學生獨立觀察，尋找個數(shù)。
學生之間互相交流。集體交流。
（學生可能會說：有1塊黑板，2扇門，6盞燈，25張桌子，47名學生……對于能說出比10大的數(shù)的學生要及時鼓勵。）
三、尋找校園里的數(shù)
師：現(xiàn)在，我們要數(shù)一數(shù)“可愛的校園”中的數(shù)。
學生獨立觀察，尋找個數(shù)。
學生之間互相交流。集體交流。
四、課堂小結(jié)
師：這節(jié)課我們在忙什么��？你發(fā)現(xiàn)什么呢？
（這節(jié)課我們在數(shù)數(shù)，發(fā)現(xiàn)我們身邊到處都是數(shù)學）
五、布置學生實踐活動
課后到校園到處看看，邊看，邊和小朋友交流，再把看到的記下來，明天上課和大家一起交流。
六、作業(yè)：認讀1——10的數(shù)字
第二課時
教學內(nèi)容：快樂的家園
教學目標：
1、幫助學生形象的理解：1可以表示1個體（如1個蘿卜），也可以表示這類個體的1個集合（如1筐蘿卜），可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體。
2、借助掛圖引導學生充分觀察，交流圖中物體的數(shù)量，提高學生的觀察能力。
教學重難點：理解數(shù)“1”的含義。
教學準備：數(shù)字卡
教學過程：
1、學習1可以表示什么？
觀察課本中的圖，說一說你看到了什么？用數(shù)學的語言來敘述。
（1個蘿卜、1筐蘿卜、1個太陽、1座大山……）
說說1個蘿卜和1筐蘿卜有什么不同？
讓學生說一說生活中用到1的地方？
2、學習2、3、4可以表示什么？
（1）讓學生仔細觀察，自己說說看到了什么？
（2）互相交流你看到了什么，是什么看的？
（3）集體交流。
數(shù)不僅可以表示多少（如運動員的人數(shù)），也可以表示順序（如小運動員球衣上的號碼）。
3、練習
（1）連線。（找朋友）先讓學生觀察，在弄清題意的基礎上，讓學生獨立完成。同桌交流。
（2）數(shù)一數(shù)，畫一畫。
先讓學生說說，你在這里看到了什么？
書上是怎么來表示看到的數(shù)的？你能用自己喜歡的畫畫來表示嗎？
（3）選同樣的數(shù)。老師說清題目的意思，在讓學生自己完成�？梢杂脙煞N方法，一是數(shù)出左邊的數(shù)量，再從右邊選出同樣數(shù)量的物體圈上，二是可以用一一對應的方法，然后再圈起來。
4、小結(jié)：這堂課你有什么收獲呢？
5、作業(yè)：練一練1、2、3題
第三課時
教學內(nèi)容：玩具
教學目標：
1、借助兒童喜歡的玩具，使學生能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)。
2、通過小組合作，初步培養(yǎng)合作意識。
教學重難點：正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù)。
教學準備：數(shù)字卡
教學過程：
1、數(shù)一數(shù)，說一說。
（1）讓學生仔細觀察主題圖，自己數(shù)一數(shù)，說一說。
（2）小組交流，你數(shù)出什么？是怎樣數(shù)的？
（3）全班反饋。
2、寫數(shù)
師：這些數(shù)你會寫嗎？你喜歡些哪個？
（1）學生自己寫喜歡的數(shù)。
師：你認為自己哪個寫的最好？板演
（2）學生板演后比較
比較過程中要講出寫數(shù)的方法。
3、實踐練習
（1）寫數(shù)，讓學生自己寫，同桌說說各個數(shù)所表示的意思。
（2）看數(shù)劃線，學生弄清題意后自練。
（3）數(shù)一數(shù)，填一填，知道這些數(shù)所表示的意思。
4、小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么？
5、作業(yè)：練一練1、2、3題
第四課時
教學內(nèi)容：小貓釣魚
教學目標：借助情景，感知“0”的真實含義，會正確書寫“0”
教學重點：理解“0”的含義。
教學準備：數(shù)字卡
教學過程：
1、創(chuàng)設情景
（1）出示小貓釣魚圖，講故事導入，提出問題？
第1只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
第2只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
第3只小貓釣了幾條魚，寫幾呢？
再來看看，第四只小貓它釣了幾條魚呢？
一條都沒有怎么來表示呢？
2、自主探索，體驗0的含義
（1）學生自主思考，怎么來表示“一條都沒有“
（2）同桌交流
（3）集體反饋。
得出：一個也沒有時用“0”表示。
0是一個數(shù)，比1、2、3、4……要小。
（4）指導“0”的書寫。
3、實踐體驗
（1）學生“分鉛筆“
理解“0“的含義（表示一個物體都沒有）
想一想“0還可以表示什么？
同桌交流，全班反饋。
4、拓展鞏固
（1）數(shù)一數(shù)有幾朵花，并寫下來。
（2）讀一讀，寫一寫。
（3）說一說生活中哪些地方還用到“0”
5、小結(jié)：這節(jié)課你感到最有趣的是什么？
6、作業(yè)：練一練1、2、3題
第五課時
教學內(nèi)容：具
教學目標：
1、借助情境，使學生能正確數(shù)出數(shù)量是6——10的物體的個數(shù)。
2、會正確書寫這些數(shù)。
教學重難點：能正確地數(shù)6——10的數(shù)及書寫。
教學準備：數(shù)字卡
教學過程：
1、找朋友
交流圖意。
先獨立數(shù)數(shù)，說出每副圖中有什么？多少？》
如：第一幅圖中有鉛筆10枝。
再連一連
連后，引導學生小組討論，說說自己是怎么連的。
全班交流。
2、活動
“數(shù)一數(shù)”自己的鉛筆盒里的具。
充分進行觀察操作，引導學生交流，再說一說鉛筆盒里有什么？有多少？
3、寫一寫
小朋友能正確地數(shù)出這么多的具用品，真了不起，我們一起來寫寫吧！
6個圓圈，6本書，6枝鉛筆，用“6”表示。
學寫6，
同樣的方法理解7、8、9。學寫7、8、9。
注意書寫“8”的順序，師先師范，學生再練習。
還要注意6和9的區(qū)別。
讓學生說說。
在書寫練習過程中，可以讓學生寫寫自己家里的“電話號碼”或“門牌號碼”！
4、6、7、8、9、分別可以表示什么？
5、練一練
先要弄清圖意，看懂第一幅圖提出的示范，再獨立完成，“數(shù)一數(shù)，畫0，再寫數(shù)，滲透了一一對應的思想，逐步體驗實物，符號，數(shù)字之間的聯(lián)系。
第3題，學習數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)。
本題是發(fā)射火箭倒記時的情境，可以先從1數(shù)到10，然后再從10數(shù)到1。
6、作業(yè)：練一練1、2題
第六課時
快樂的午餐
一、教學目標
１．在數(shù)一數(shù)、比一比的活動中，初步體驗對應思想。
２．能判斷生活中具體物體之間的多少。
３．能夠用自己的語言描述物體比較的方法和結(jié)果。
二、教學重點
在數(shù)一數(shù)、比一比的活動中，初步體驗對應思想。
三、教學難點
在數(shù)一數(shù)、比一比的活動中，初步體驗對應思想。
四、教學過程
（一）情境導入
今天是小松鼠丁丁的生日，他邀請了幾名好朋友到動物餐廳一起吃午餐，看，他們已經(jīng)準備好了。
（出示主題圖。）
同學們，你都看到什么了？（盤子、杯子、勺子。）
對了，小松鼠們用餐的時候每人都需要準備一套自己的餐具。
【設計意圖：激發(fā)學生的興趣�！�
（二）主動探究
1.感受同樣多
粗心的服務員給小松鼠們準備了這些餐具，這些餐具夠不夠用嗎？到底誰多誰少呢？今天我們就一起來學習“比多少”。（板書。）
餐具的種類比較多，咱們一樣一樣的來比一比吧。
首先，咱們看看盤子夠不夠，好嗎？
老師也給每個同學準備了和圖中一樣的小圖片，如果你是服務員，你會怎么給這些松鼠發(fā)盤子？請同學們從學具袋中拿出盤子圖片，動手擺一擺。
（生上臺擺，邊擺邊說。）
師引導：1只松鼠擺1個盤子，沒有多余的松鼠也沒有多余的盤子，也就是松樹和盤子的數(shù)量同樣多。（板書。）
誰還能把這個發(fā)現(xiàn)和大家說一說？
（找學生說一說。）
現(xiàn)在請同學們把這個發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽一聽。
（同桌交流。）
2.初步感受多和少
同學們剛才的表現(xiàn)真了不起，你們都是非常出色的餐廳服務員，請同學們把盤子收起來放在一邊，接下來同學們看看勺子夠用嗎？請你從學具袋中拿出勺子圖片，利用松鼠和勺子的圖片動手擺一擺。
（找一學生上臺，邊擺邊像剛才那樣說一說。）
預設：少一個勺子。
師：你是怎么知道勺子少1個的呢？
師引導：1只松鼠對著1個勺子，最后1只松鼠沒有勺子，也就是說，勺子比松鼠少1個。（板書。）
剛才我們比過了盤子和勺子，還剩下什么了？（杯子。）
接下來同學們把勺子收起來，和盤子放在一起，從學具袋中拿出杯子圖片，再動手擺一擺。邊擺邊說你發(fā)現(xiàn)了什么。
（杯子比松鼠多1個。）
3.多少的相對性
同學們，剛才我們都是把餐具和松鼠來比的，現(xiàn)在我們把餐具之間互相比一比，你能像這樣說一說嗎？（指板書。）
杯子比……多，比……多，比其他兩個都多，那就說明杯子是最多的。那什么最少��？
【設計意圖：引出“最多”“最少”�！�
盤子怎么一會多，一會少呢？
第七課時
教學內(nèi)容：動物樂園
教學目標
（1）、初步學會數(shù)10以內(nèi)的物體的個數(shù)。
（2）、初步體會數(shù)的廣泛性。
（3）通過觀察交流等探求活動，初步形成數(shù)感，鍛煉觀察能力和口頭表達能力。
教學重難點：會數(shù)10以內(nèi)的物體個數(shù)。
教學準備：數(shù)字卡、掛圖
教學過程
（一）談話引入
師：小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學生了，你們來到學校，看到咱們的校園非常美麗吧？今天，動物學校也開學了，小動物們也背著書包來到學校，猜猜看，動物學校有些什么動物呀？
生：有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小貓……
師：小朋友們想的真多，那我們就一起去看看動物學校開學的情況吧�。ǔ鍪局黝}圖）
問：看看動物學校有什么？
師：數(shù)數(shù)圖上的動物分別有多少。它們都在什么地方？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌的小伙伴嗎？
指定部分學生匯報。
（二）探討數(shù)數(shù)規(guī)律
師：剛才你們的匯報都非常好，但是老師一樣一個小小的建議，能不能按照一定的方法來數(shù)一數(shù)呢？
四人小組內(nèi)探討數(shù)數(shù)規(guī)律。
匯報：你們是怎樣數(shù)的？
小組甲：先數(shù)數(shù)目小的，再數(shù)數(shù)目大的。
小組乙：先數(shù)遠的，再數(shù)近的。
小組丙：先數(shù)上面的，再數(shù)下面的。
小組�。簭淖筮厰�(shù)到右邊。
互評：你們認為你們組的數(shù)法有什么優(yōu)點？你們認為別的小組方法比你們組好在什么地方？你想為他們提什么建議？
教師小結(jié)：真能干，你們用不同的方法仔細觀察了動物學校各個物體的數(shù)量，會正確的數(shù)出1~10各數(shù)。
（三）及時強化，層層深入
1、尋找身體上的數(shù)
同桌之間互相觀察、交流。
集體反饋交流（注意引導學生說一句完整的話）。
2、數(shù)周圍的實物
3、猜一猜，想一想，說一說，驗一驗
手里最多能拿幾支粉筆？盤里最多能放幾個蘋果？筆筒里最多能放幾支筆？
4、尋找校園里的數(shù)（可帶領學生去操場上找一找，說一說。）
（四）作業(yè)：練一練1、2題
第二單元 比較
第一課時
過生日
學習目標
1、通過多少、大小的比較，體驗一些具體的比較方法，感知要想知道?說誰少，就必須進行比較。
2、通過比較不同物品的大小，培養(yǎng)學生 動手操作能力和推理能力。
3、通過比較活動，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的良好學習習慣。
學習重點
讓學生獲得比較多少活動的體驗。
學習難點
讓學生用自己的語言來表達比較大方法和結(jié)果。
學具準備
電腦課件 杯子 水
教學流程
師：同學們喜歡過生日嗎？
生：喜歡。
師：老師今天給你們帶來一個壽星，讓我們一起來看看她的生日是怎么過的？餐桌上都有什么？
列舉出餐桌上擺放的物品。
師：如果讓你來切蛋糕，你想切成什么樣？
1、比較大小。
師：如果有的人把蛋糕切成這樣，你覺得怎樣分配比較合理呢？
師：你為什么這么分配？
師：同學們真聰明，雖然分配的方法不同，但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了這3塊蛋糕的大小。知道哪塊最大，哪塊最小。
師：如果西瓜切成這樣，你們是不是也能比較它的大小呢？
2、比較多少。
師：剛才同學們在分蛋糕時說得都很清楚，理由也都很合理，我都挺佩服你們的。下面我來給他們一家三口分配一下飲料，你們來看一看我這樣分配你們能不能接受？
師：第一杯我給媽媽喝，第二杯我讓爸爸喝，第三杯我讓小男孩喝。你覺得我這樣分合理嗎？ 生思考后回答。讓學生充分發(fā)表自己的意見。
師：我還發(fā)現(xiàn)他們家過生日喝了兩種飲料，這兩瓶飲料哪瓶多，哪瓶少呢？ 你們能比較嗎？
師：同學們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見？因為這兩個飲料瓶的高矮、形狀都不一樣，我們就不能準確地判斷了，剛才你們說誰多誰少都是靠眼睛觀察，然后猜測的，有時候不太準確。你能不能想一個科學合理的方法呢？ 學生動手操作
3、再觀察。
師：出示生日情境圖，從這幅圖上，你能不能用剛學的比較大小、多少，來比較一下餐桌上的物品？
學生可能會發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同，西瓜和西紅柿的大小不同。
學完這節(jié)課，你收獲了點什么呢？跟大家分享一下吧!
第二課時
下課啦
教學目標：
1、在比一比的活動中，能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短、厚薄等。
2、知道在比較高矮（或長短、薄厚）時，需要在同一起點上進行，并初步學習尋找參照物進行比較的方法。
3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的方法，并嘗試解釋自己的思考的過程。
教學重點、難點：
經(jīng)歷比較高矮、長短、薄厚的過程，掌握比較的方法。
教具學具： 幾根長短不一的繩子。跳繩
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們下課都玩什么游戲那么熱鬧�。�
生1：跳繩 生2：抓人 „„
師：這么多種游戲��！一定很好玩。但要注意安全哦。同學們，淘氣和他的同學下課的時候也跟你們一樣玩了很多種游戲，你們想不想去他們學�？纯�？
生：想。
師：那我們一起大聲喊出“下課啦”，讓淘氣他們出來玩吧。 生齊喊：下課啦！
（出示主題圖）師：看，他們都出來玩了。誰來說說你看到他們在玩什么？
生：他們有的在比身高，有的在跳繩，有的在比身高，有的在踢毽子，還有的在修凳子。
師：是啊，他們玩的游戲也不少。好像有人在叫我們，看看是誰？
二、實踐操作，發(fā)展認知
師：原來是老師，她說想考考我們，看看誰的小眼睛看的最認真。如果能闖關拿到三個簽章，就有獎品哦。想不想要？
第一關：比高矮 1、（出示比高矮圖片）這兩個同學在干什么？
生：在比高矮。
第一關的闖關題目就是請我們同學們來當裁判，他們兩個比，誰高？誰矮？
生1：他們一樣高。 生2：不對，男孩子偷偷墊腳尖了，不能比。
師：那怎樣比才是正確的呢？
生：兩個要站在同一水平線上，站直了比。誰在上面誰高，誰在下面誰就矮。 老師演示并小結(jié)。
2、體會高矮是相對的
師：我們也來做比高矮游戲，誰愿意來？（提示學生注意觀察比高矮要注意在同一水平線上，站直了比。）
三名高矮懸殊大的一些學生上臺。
教師引導學生比較三名學生的高矮，體會高矮的相對性。說清前提誰和誰比或誰比誰高、誰比誰矮。恭喜大家闖過了第一關，老師給我們簽一個獎章，叫“高矮”。
第二關：比長短
第二關來考我們的是這兩個跳繩的小朋友。他們的闖關題目是你有什么辦法可以比一比他們的跳繩，誰長？誰短？ 師：跳繩我們自己也有。四個同學一組，擺一擺，看看怎樣才能正確地比出長短，不出錯。要注意什么？ 反饋 師：誰來說說，你要怎么比？ 生：要先對齊，拉直了再比較。 師：請你大聲告訴這兩個同學，讓他們照著你說的方法比一比。 師：恭喜你們，又獲得了一個獎章，叫做“長短”
第三關：選釘子
老師要修凳子，有三個釘子，請同學們認真想想選哪個釘子合適？為什么？ 生：第二個。因為木板很厚，第一個太短了，第三個太長了。只有第二個剛好合適。 出示另外兩個不同厚度的木板，選釘子。 師：恭喜你們，又獲得了一個獎章，叫做“厚薄”。 恭喜你們闖關成功，等到了老師的獎品，每人一朵小紅花，下課找老師領。
三、課堂練習
還想不想闖關？我們一起去闖闖智慧島吧。（21頁練一練）
1、快速回答第1題
2、第2題 問：為什么？生：因為第二條繩子沒有拉直
3、第2題 演示：線越短繞的圈數(shù)越少，越長繞的圈數(shù)越多。 圈數(shù)越少繞的線越短，圈數(shù)越多繞的線越長。
4、第3題汽車能從橋下通過嗎？說說為什么
5、第3題誰最高？誰最矮？沒有在同一水平線上，你有什么辦法比高矮？引導學生尋找參照物橫線。數(shù)數(shù)占幾行？
6、同樣是沒有在同一水平線上，怎樣比這些筆誰長誰短？從短到長排。引導學生尋找參照物數(shù)格子。
7、提示正方形四條邊都一樣長。引導數(shù)線段。 四、全課小結(jié) 今天我們闖關用到了很多知識。誰來說說？ （比高矮要站在同一水平線上，站直了比。比長短要先對齊，拉直了再比較。）
第三課時
蹺蹺板
【教學目標】
1.通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動，逐步加深對輕重的體驗與理解
2、初步體驗解決問題的多樣性
3、培養(yǎng)學生合作學習的意識，使學生在與他人的合作中體驗學習數(shù)學的快樂。
【教學重點】
會比較物體輕重的方法
【教學難點】
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
【教學過程】
一、小實驗，感受重量
引入：今天我們一起做個小實驗，有興趣嗎？
將一名同學叫到講臺上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個書包同時放到手臂上。
提問：大家觀察這位同學，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問2：問做實驗的同學，你有什么感受？
引出“輕重”
今天我們一起來學習關于“輕重”的知識
板書課題
二、互動探究
1.說一說
看圖說一說誰輕誰重？
①你是怎么看出來的？
引導學生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。
②看第二圖
這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？
提問：根據(jù)這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？
2.掂一掂、比一比
①操作1：
把你的數(shù)學書拿到一只手上，練習本拿到另一只手上，兩手同時掂一掂，比一比，練習本和數(shù)學書誰比誰重，誰比誰輕？
學生動手操作
②操作2：
再拿出鉛筆盒和語書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？
3.猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋果各一個
活動：小朋友們猜一猜，誰比誰輕，誰比誰重？
提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？
出示天枰 來稱一稱
三、鞏固練習
完成課本23頁“練一練”1---4題
四、小結(jié)
同學們，本節(jié)課學會了什么？
第三單元 加減法（一）
第一課時
教學內(nèi)容：一共有多少
教學目標：
1. 結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗，理解加法的意義。
2. 在觀察、操作的活動中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。
3. 在教師的引導下，學習從具體的情境中提出加法問題并解答。
教學重點：理解加法的意義及計算與生活的聯(lián)系。
教學難點：理解加法的意義。
教學過程：
一、 情境導入（鉛筆情境）。
師：今天老師請到了咱們數(shù)學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數(shù)學課，大家想知道她是誰嗎？
生：想！
師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖1）同學們快看，大家還記得她嗎？
生：記得，是笑笑！
師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西�。�
生：鉛筆。
師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？
生1：笑笑一只手拿了3支鉛筆，另一只手拿了2支鉛筆。
師：說得真好�。ń又鍪緢D2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什么？
生2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。
師：說得真棒！接下來請大家數(shù)數(shù)“當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。
生：一共有5支鉛筆。
師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！
生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
師：恩！同學們剛剛表現(xiàn)得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現(xiàn)得更加好！
師：說到這里，可能已經(jīng)有同學猜到了，咱們今天這節(jié)數(shù)學課的課題就是《一共有多少》 【板書課題《一共有多少》】
師：接下來請同學們跟著老師到公園去看一看，去看看那里的小熊貓們都在干些什么。
二、講授新課。
1、觀察情境圖，描述圖意（熊貓情境）
師：同學們請看，熊貓們都在干什么呢？
生3：有3只熊貓在吃竹子，有2只熊貓在玩皮球。
師：恩！說得真棒！
師：老師接下來用圓片代替熊貓，把它們請到咱們的黑板上來好嗎？
生：好！
師：接下來請同學們想一想：“公園里一共有多少只熊貓？”
師：這個問題你們都會解答嗎？
生：一共有5只熊貓。
師：很好！咱們同學都很棒！一下就說出來答案。咱們現(xiàn)在就一起來看一看，是不是一共有5只熊貓。 （將2個圓片移到3個圓片處，即把它們合起來，再請同學們跟著老師一起數(shù)一數(shù)）
師：看來咱們同學剛才都答對了！真棒！
師：老師還有一個問題，大家愿意幫幫老師嗎？
生：愿意！
師：恩！很好！看來咱們同學都很樂于幫助別人。其實��！老師是在想，可不可以用咱們的數(shù)字去解決咱們剛才的那個問題呢？
生：可以！
師：恩！同學們很棒！首先咱們來看，吃竹子的3只熊貓可以用哪個數(shù)字來表示呢？（點名回答）
生4：用數(shù)字3來表示。
師：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊貓又應該用哪個數(shù)字表示呢？
生5：用數(shù)字2來表示。
師：恩！說得真好！接下來要求一共有多少只熊貓咱們是怎么做得呀？
生：把吃竹子的這3只熊貓和玩皮球的那2只熊貓合起來。
師：誒，大家想想，該怎么合呢？（誒！對了，要用到咱們數(shù)學里的一個符號“＋”）
師：大家認識這個符號嗎？
生：認識，加號（板書）
師：恩！合起來之后一共就有5只熊貓。（板書“=5”）
師：大家請看，這是一個加法算式，大家能把它讀出來嗎？（指導學生齊讀兩遍“3加2等于5”）
師：好了！大家想一想，3+2=5這個加法算式，除了可以表示咱們公園里的熊貓之外，你還能想到什么？（生自由說一說）
師：恩！同學們都很棒！看來咱們同學們剛才的知識都掌握的不錯，下面老師可要出題考考大家了，請同學們看清楚哦。
2、擺一擺，算一算
師：（出示課本第24頁“擺一擺，算一算”題目），讓學生們用小棒結(jié)合圖中的情境擺一擺，說一說。
三、練習鞏固（課本第25頁練一練第1、2題）請學生翻開書獨立完成。
四、課堂小結(jié)
師：到這里，咱們今天這節(jié)數(shù)學課就快要結(jié)束了，誰來說一說：“今天這節(jié)數(shù)學課你有哪些收獲？”
板書設計：
一共有多少
3+2=5
讀作：3加2等于5.
第二課時
教學內(nèi)容：還剩下多少
教學目的：
1.在具體情境與活動中，認識減法的含義。
2.能列出、讀出減法算式，并會正確計算5以內(nèi)的減法。
3.能根據(jù)提供的情境，解決生活中簡單的減法問題。
教學重難點：
理解體會減法的含義，正確計算5以內(nèi)的減法，并能聯(lián)系
生活實際解決實際生活問題。
教具準備：
情境圖，口算卡片，多媒體
教學日期： 年 月 日
教學過程：
一． 創(chuàng)設情境
示果樹圖，讓學生觀察圖，讀取圖中信息，讓學生用自己的語言
去描述這些信息。
二．體會減法的含義
1.引導學生觀察圖，說一說笑笑看到了什么/
2.根據(jù)圖，提出問題，并引出減法
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，樹上還剩下幾個蘋果？
你怎么知道是3個。從圖中看出來。 比5個少2個是3個。
從5個中去掉2個，可以用一個減法算式來表示，5-2＝3中間的
符號是減號，算式讀作5減2等于3. 表示有5個蘋果，去掉2個
還剩3個。
3用圓片代替果子擺一擺，先擺5個圓片表示什么，
再拿走2個表示什么，最后剩下3個表示什么/?
換個算式5-4＝1 擺一擺
4. 還剩下幾塊餅干？說一說，數(shù)一數(shù)。
引導學生說一說，原來有多少塊，搬走了幾塊，還剩多少？
動手擺一擺，畫一畫，列出算式。
5-2＝3 各個數(shù)字分別表示什么意思？
5.你能象這樣說出幾個減法算式并讀出來嗎？
6.尋找身邊的減法問題
小朋友認識了減法，能不能在自己的身邊找到減法問題呢？
三．鞏固練習
1.畫一畫，算一算書P27
學生先劃去圓圈，再列式，并說一說是怎么想的。
2.試一試
小組內(nèi)先互相說一說圖意，弄清搬走幾個？用什么
方法計算，再列式計算。
3. 看算式，說一說
出示4-1＝3 組織學生進行小組活動，說一說這道算式可以表示
什么？
四．拓展延伸
完成練一練第2題
最后兩道開放題要求圖要和算式相對應。
多請不同答案的學生說怎么想的，為什么這樣列式？
五．課堂小結(jié)
回首這一節(jié)課，說一說自己的感受，說一說自己的收獲。
板書設計：
還剩下多少
減法的認識
樹上原來有5個蘋果，掉了2個，還剩下幾個？
5-2＝3 讀作5減2等于3.
作業(yè)設計：
完成練一練第3到6。
第三課時
教學內(nèi)容：可愛的小貓
教學目的：
1．通過觀察情境活動，進一步鞏固對減法的認識。
2．理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。
3．初步體驗加減法互逆關系的思想。
教學重難點：
重點：理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。
難點：初步體驗加減法互逆關系的思想。
教具準備：
課件，計數(shù)器。
教學過程：
一 談話導入
師：同學們，前面我們講過“小貓釣魚”的故事，誰能告訴大家，小貓為什么1條魚也沒釣著嗎?
學生可能會說：
因為小貓不專心，一會兒干這個，一會兒干那個，所以沒有釣著魚。
因為小貓還小，它還沒有學會釣魚。
師：說小貓還小，雖然有一定的道理。但是，如果小貓長大了，還是這樣不專心，你們想會怎么樣呢?
生：還是會釣不到魚。
師：對!所以不管是小時候，還是長大了，都要養(yǎng)成做事認真的習慣，大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚，小貓1條魚也沒釣到，你能提出什么問題呢?
生：一共釣了多少條魚？
師：問題想得好，這也正是老師想提的問題。你們會列算式嗎?試一試。
學生嘗試列式，教師巡視指導。
師：誰愿意告訴大家你的想法?怎么列的算式?
學生可能會說：小貓1條魚也沒釣到，媽媽釣到了3條魚，列算式就是0+3=3。
師：太陽快落山了，小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了，出去辦點事。小貓在家等媽媽，等了好長時間，媽媽還沒有回來，小貓會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示：教材第30頁情景圖)
師：結(jié)果怎樣?
生：小貓把魚吃完了。
師：3條魚都小貓吃了，那么列式就是3—3，1條魚也沒有就用0表示，所以3-3=0。得數(shù)是0，這就是今天我們研究的重點。(板書課題)
二 探究新知
1．進一步學習減法。
師：怎么最后成了0條魚了?我們再次看動畫，研究研究這是怎么回事?出示課件。
看完動畫，讓學生講一講這個小故事，注意提煉其中的數(shù)學信息。
師：盤子里原來有3條魚，小貓等媽媽等的實在著急了，就吃了1條魚，這時你想知道什么問題?
生：還剩多少條魚?
師：是啊!老師也想知道這時還剩幾條魚，計算還剩下多少，我們應該用減法，誰能把算式告訴大家?
學生匯報，教師板書：3-1=2
師：小貓等著等著，又想吃魚了，可是媽媽還是沒有回來，于是小貓又吃了1條魚，這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢?
生：2-1=1，還剩1條魚。
師：看最后一幅圖，小貓又吃了盤子里的最后1條魚，還剩多少你呢?該怎么列式?
生：1-1=0，還剩0條魚。
師：開始上課的時候，同學們已經(jīng)知道了，如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境，就列式為3-3=0；如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境，該怎么列式呢?為什么?
生：2-2=0，因為第二幅圖的盤子里有2條魚，第四幅圖2條魚被小貓吃了，所以說是2-2=0，最后1條魚也沒有了。
2．加減法的互逆關系。
師：同學們，現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲：老師把計數(shù)器上的5個珠子，分開撥成了4個一堆和1個一堆，你能用我們學的數(shù)學知識用算式表示出來嗎?
學生可能會說：
師：同學們說得真好!能想出這么多種算式，如果老師把珠子撥成3和2，又該怎么列式呢?
師：同學們仔細看看，討論一下：每幅圖可以列出的四個算式，有什么關系呢?
3．試一試。
師：同學們都喜歡套圈的小游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目，你看這個小朋友的手里拿著幾個圈?(出示課件)你們猜一猜，他可能套上幾個?(拿著4個圈，可能套上1個，
也可能套上2個…)
(1)當小朋友套上1個圈時，你能看圖列一道加法算式和一道減法算式嗎?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(2)當他套上2個圈時，該怎樣列式呢?
(2+2=4 4-2=2)
(3)當他套上3個圈時，該怎樣列式呢?
(1+3=4或3+1=4)(4-1=3或4-3=1)
(4)當他把所有的圈都套上了，該怎么列式呢?
(0+4=4或4+0=4)(4—4=0或4-0=4)
師：今天我們主要學習了得數(shù)是0的計算，知道了當把所有的物體都拿走以后，一個也不剩了，這時候兩個相同的數(shù)相減，得數(shù)就是0。
板書設計：
可愛的小貓（得數(shù)0的減法）
3-1=2
2-1=1
1-1=0 2-2=0 3-3=0
第四課時
教學內(nèi)容：練習一
教學目標：
1、能熟練地口算5以內(nèi)的加減法。
2、培養(yǎng)學生根據(jù)情境提出問題，解決問題的能力。
3、通過實踐操作演示，初步學會整理的方法。
教學重點：能熟練地口算5以內(nèi)的加減法。
教學難點：找規(guī)律填數(shù)。
教學準備：小棒或小圓片、算式卡片
教學過程：
一、練習5以內(nèi)的加減法
1、第一題：先觀察情境圖，提出教學問題；再列式計算。
2、第二題：學生獨立完成。
3、第五題：“找家”，先算一算，再連一連。
4、第六題：先讓學生獨立嘗試練習，討論交流“□+□=5”和“□－□=1”這兩個算式，鼓勵學生盡可能地想出不同的答案。
5、第七題：先讓學生猜一猜每個盒里會有哪些卡片，再把卡片打亂次序分組整理，指導找到較好的整理方法。
二、找規(guī)律填數(shù)
1、第3題：先拿出學具進行演示，再讓學生獨立填空，最后引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，說說每次多幾個或每次少幾個。
2、第4題：
（1）引導學生觀察第1小題。
（2）組織生分組交流。
（3）反饋討論結(jié)果。
其它兩個小題教法同第1小題
三、作業(yè)：課本5、6題
第五課時
教學內(nèi)容：猜數(shù)游戲
教學目的：
1．經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。
2．能正確計算得數(shù)是6的加法及相應的減法。
3．能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學重難點：
重點：能正確計算得數(shù)是6的加法及相應的減法。
難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：
棋子，課件。
教學過程：
一情境導入
師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個小游戲?看誰最聰明。(板書課題：猜數(shù)游戲)
師：看老師手里有多少顆棋子?(讓學生數(shù)一數(shù))老師拿出了幾顆，你們猜猜老師手里現(xiàn)在有幾顆棋子?
(根據(jù)學生的回答，提示學生“還少了一些”或“多了些”引導學生猜數(shù))
設計意圖：由于學生學習10以內(nèi)的數(shù)時間不長，對數(shù)的認識及數(shù)數(shù)均不是十分熟悉，因此這樣安排單手猜數(shù)的游戲活動，既可以復習10以內(nèi)的數(shù)，又可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極主動性。
師：剛才同學們很投入啊，做得很好!現(xiàn)在老師拿了一些棋子放在兩只手里，你們看看發(fā)現(xiàn)了什么?
生：一只手有4顆棋子，另一只手有2顆棋子。
師：現(xiàn)在老師把兩只手握在一起了，你說一共有多少顆棋子呢?說說你是怎么想的?
學生可能會說：
•1、2、3、4、5、6，一共有6顆棋子。
•4之后是5、6，一共有6顆棋子。
•4+2=6，可以畫圖形數(shù)出來。
師：同學們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關的問題的解決辦法。(板書課題：得數(shù)是6的加法和相應的減法)
設計意圖：從學生感興趣的猜數(shù)游戲活動引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣和語言表達能力，也為下面解決問題做準備。
二 探究新知
1．猜一猜。
師：現(xiàn)在老師的兩只手里一共有6顆棋子，請同學們數(shù)一數(shù)老師的這只手里有幾顆棋子(3顆)，那么老師的另一只手握著幾顆棋子?你是怎么知道的?
學生可能會說：
•先擺6顆棋子，再拿走其中的3顆棋子，就還剩3顆棋子。
•先畫6個圓表示這6顆棋子，劃掉其中的3個圓表示拿走了3顆，就還剩下3顆。
•可以列式算出來：6—3—3。
(學生的回答只要意思對，教師就要給予鼓勵)
2．分一分，填一填。
師：現(xiàn)在老師想把手里的6顆棋子，分別放在兩只手里面，你有哪些分法?
生1：可以一只手里面放O顆，另一只手里面放6顆。
生2：可以一只手里面放1顆，另一只手里面放5顆。
生3：可以一只手里面放2顆，另一只手里面放4顆。
生4：可以一只手里面放3顆，另一只手里面也放3顆。
生5：可以一只手里面放4顆，另一只手里面放2顆。
生6：可以一只手里面放5顆，另一只手里面放1顆。
生7：可以一只手里面放6顆，另一只手里面放O顆。
(學生匯報的同時教師要記錄下來)
師：打開教材第34頁，根據(jù)你們的分法能填好這個表格嗎?試試看。
學生填寫表格，教師巡視指導。
3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)
師：看圖后你明白了什么?說一說。
在小組交流后，匯報。
生1：左邊盤子里有2個蘋果，右邊盤子里有4個蘋果，一共有6個蘋果。
三、課堂
我們今天學習了得數(shù)是幾的加減法？
誰能說一說列舉幾個算式？
板書設計：
猜數(shù)游戲（6的加減法）
6 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
第六課時
背土豆
教學目的：
1．經(jīng)歷觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義。
2．能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。
3．能應用所學的加減法知識解決簡單的
教學重難點：
重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應的減法。
難點：能應用所學的知識解決簡單的實際問題。
教具準備：
棋子，課件。
教學過程：
一 情境導入
師：同學們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)
師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!
給學生足夠的時間講故事。
師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結(jié)果還丟了1個土豆。同學們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學信息呢。這里面就有我們今天要學習的問題。(板書課題：背土豆)
設計意圖：抓住學生的年齡特點和心理特點，從學生感興趣的小故事導入新課，在觀察情景圖的過程中，既培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，為新課的教學做好了準備工作。
二探究新知
1．“背土豆”中的問題。
師：現(xiàn)在同學們仔細看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學信息?
生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。
師：那你想到了什么問題呢?
生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?
師：這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?
生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。
師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?
學生可能會這樣：
•擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。
•可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百
2．口袋上的洞……
師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?
生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。
師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。
學生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導。
師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了�，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧!
匯報交流后，填寫教材第36頁表格。
3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)
師：看圖后你明白了什么?說一說。
在小組交流后，匯報。
生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。
生2：原來有7個雞蛋，已經(jīng)有2個雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。
設計意圖：在引導學生用棋子演示“背土豆”游戲活動過程中，引導學生學會記錄，使學生懂得數(shù)學算式是記錄活動的簡單符號，這樣不僅鍛煉了學生計算的能力，更讓學生明白了7的組成，進一步體會到加減法的互逆關系。
三、
師：同學們，能把前面學習加減法計算的方法應用到“得數(shù)是7的加法和相應的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!
板書設計：
背土豆（得數(shù)7的加減法）
7 1 2 3 4 5 6
6 5 4 3 2 1
第七課時
教學內(nèi)容：跳繩
教學目標：
1、在具體的情境中，學會“8”和“9”的加減法。
2、指導學生有條理地思考和表達。
教學重難點：學會“8”和“9”的加減法。
教學準備：小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
出示情境圖，說說你從圖上看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？
二、提出問題，討論
1、觀察圖提出問題。
2、指名回答，列出算式。
3、分小組交流算法。
三、畫一畫
１、同桌兩人一組，一人涂色，一人記錄算式。
２、組織全班交流，整理出算式。
四、練一練
1、說一說，填一填，先學生獨立填寫，再指名回答，并說出這樣列的理由。
2、口算，看誰算得又對又快。
３、湊成9，先指導學生看明白題目的意思，再連一連，同桌檢查連好的結(jié)果。
五、拓展練習，數(shù)學故事
組織學生分組討論，猜一猜八戒吃了幾塊西瓜，說一說自己是怎么想的，師巡回指導。
六、課外延伸
放學后，想一想寫一寫有關“8”和“9”的加減法算式，能寫幾個就寫幾個。
七、作業(yè)：課本練習“八戒吃瓜”
第八課時
教學內(nèi)容：可愛的企鵝
教學目標：
1、學會解決簡單的數(shù)學問題。
2、鞏固“8”和“9”的加減法。
教學重難點：鞏固“8”和“9”的加減法。
教學準備：小圖片
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、出示境圖，介紹圖中的景物。
2、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、討論、解決問題
1、指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么疑問？
2、討論解決提出的問題，并理解圖中的大括號、問號各表示什么？
3、學生獨立做題。
4、集體交流反饋。
三、試一試，嘗試練習
1、拿出小圖片，讓學生自己動手分一分。
2、完成表格的填寫。
四、練習
1、口算，生獨立完成。
2、看圖列式計算。先觀察說說圖意，再列式計算。
３、說一說，填一填。先同桌說一說，再指名說，不局限于一種填法。
五、數(shù)學游戲
１、說清游戲的玩法。
２、同桌或四人小組玩一玩，師巡回指導。
六、作業(yè)：完成黑板抄題
第九課時
小雞吃食
教學目標：
1、結(jié)合具體的擺一擺、畫一畫等操作活動，探索有關10的加減法的計算方法，并能正確計算10的加減法 。
2、學會用有關10的加減法解決簡單的實際問題，初步發(fā)展解決簡單實際問題的能力。
3、讓學生在生動有趣的情境中體驗數(shù)學學習的樂趣，增強學習的自信心，養(yǎng)成良好的傾聽與合作習慣。
教學重點：通過擺一擺、畫一畫等活動，掌握10的加減法的計算方法。
教學難點：認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。
教學準備：課件、學具、表格
教學流程：
一、情境導入，揭示課題
1、師：同學們，老師知道你們最喜歡看動畫片了。瞧，藍藍的天，白白的云，小雞們在綠綠的草地上玩得可真開心��！玩著玩著就到中午了，小雞們感覺肚子好餓呀，于是它們決定回家去吃飯。同學們，走，我們也跟著去看看小雞們吃午飯的情景吧。
2、板書課題——小雞吃食
（設計意圖：激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。創(chuàng)設故事情境，通過畫面、語言鋪陳渲染，讓學生感到十分親切有趣。拉近了抽象的數(shù)學問題和實際生活的距離。）
二、動手操作，探究新知
1、出示情境圖
師：請同學們仔細看這幅圖，說一說你都看到了什么？你能試著提出一個數(shù)學問題嗎？根據(jù)圖中的信息學生定會提出“一共有幾只小雞？”這樣的問題，教師相繼板書。
師：能用算式表示一共有多少只小雞嗎？(根據(jù)學生的回答寫出算式) 9+1=10 1+9=10
師：真了不起，不僅能說清圖中的信息、提問題，還能列式計算，老師獎勵你一個可愛的雞寶寶。
2、說一說，擺一擺。
師：雞媽媽想雞寶寶們玩了一上午一定很累，為了給孩子們補充營養(yǎng)，雞媽媽將粉色盤子里的食物加了蜜糖，有8只小雞聞到蜜糖味跑到粉色盤子這邊香噴噴地吃起來，可是有2只小雞不喜歡吃蜜糖，就到另一個盤子邊去吃，看看你又有什么問題？我們該怎樣列式解答呢？請小朋友們用學具代替小雞來擺一擺，并把你擺的過程和同桌交流，比比誰擺得快，說得棒？（學生動手操作，并和同桌交流）
師：誰愿意把你的想法說給大家聽？
根據(jù)學生的回答寫出算式，并整理板書如下：
8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2
師：小朋友們真能干，想出了這么多種算式。
3、師：看這組算式（第①組）有哪些數(shù)字？(1、9、10)也就是1和9合起來湊成10。引導學生用同樣的方法得出(2、8、10) 2和8合起來湊成10。
4、撥一撥，填一填。
學生先利用計數(shù)器自主撥珠，之后在小組內(nèi)交流，最后完成表格。
（設計意圖：新課程的一個重要理念就是為學生提供“做”數(shù)學的機會。設計 “擺一擺”、“撥一撥”等實踐活動，為學生提供自主探索、自由表達見解的寬松氛圍，孩子們通過擺一擺、想一想、說一說、議一議、聽一聽、填一填等活動，親歷10的加、減法算理。使學生在活動中體驗學習的樂趣和成功的喜悅。）
三、兒歌激趣，升華情感
1、學兒歌
師：合起來是十的數(shù)有這么多，咱們用什么方法記住它呢？老師這里有一首《湊十歌》，我們一起來看一看，課件出示：
《湊十歌》
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七好伙伴，
四六四六一起走，
五五伸出一雙手。
2、手指游戲
師：小朋友們真棒，這么多的問題都難不倒大家。現(xiàn)在我們來玩手指游戲。
師：我出9
生：我出1
師：9+1=10
生：1+9=10
師：10-9=1
生：10-1=9(同桌之間練習)
四、愉快活動，鞏固新知
1、小雞們吃完午飯后，到葫蘆架下面去乘涼了。課件出示練一練1，學生看圖列式，說清算理。
2、機靈狗爬樓梯
師：小雞們的嬉笑聲，吸引了機靈狗，我們瞧瞧機靈狗在做什么，原來呀機靈狗正準備上臺階去午餐呢，總共有10級臺階，它爬到了第1級上，還有幾級呢？你會算嗎？生說：10-1=9(一組喊加油，一組說算式)。
師：機靈狗爬上第2、3、4……級呢？引導學生相繼說出算式。
3、播放歌曲《小貓釣魚》
師：機靈狗吃完午餐后加入到了小雞們的行列，這不小貓咪咪也來湊熱鬧了，課件播放歌曲《小貓釣魚》，聽完歌曲，你有什么感想？我們做事一定要專心，這樣才能把事情做好，老師相信你們一定能做到。
出示習題：請你來算算小貓釣了幾條魚。（學生試著說一說，并獨立列式解答。）
找學生說計算方法和結(jié)果，教師課件演示。
4、猜猜淘氣家的電話號碼
師：玩累了，小動物們想去淘氣家做客，但卻不知道淘氣是否在家，還是打個電話問問吧，可是他們誰也猜不出淘氣家的電話號碼，我們快幫幫它們吧。課件出示七道計算題，得數(shù)連起來就是淘氣家的電話號碼。
第十課時
乘車
教學目標：
1．在具體的情境活動中，體會連加、連減、加減混合運
算的意義。
2．能掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并進行正
確計算。
3．通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解
決問題的能力。
重點難點：
重點：通過觀察上下車的情境，體會連加、連減、加減混
合的含義。
難點：讓學生自己動手操作，邊擺、邊說、邊算，獲得兩
步式題運算順序的感性體驗。
教具學具：
課件，各種圖形。
教學過程：
一、情境導入：
師：同學們你們喜歡坐公交車嗎?每當公交車到站就會有
人上車下車，我們坐公交車的時候一定要注意先下后上，講
明懂禮貌，注意安全。今天這節(jié)課，我們就一起來探討一些乘
車時的數(shù)學題。(板書課題)
設計意圖：數(shù)學課也要注意對學生滲透思想品德的教育及
安全教育，抓住本課教學內(nèi)容隱含的素材教育學生明乘車、
注意安全。
二、探究新知：
1、連加。
師：看!老師把你們剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，用圖形在黑板
上表示出來，這時候車上有多少人呢？
學生思考，如果能回答，老師就追問：“你是怎么算出
來的?”讓學生嘗試解答。
如果不能回答，教師講解：車上原來有2人，前門上來3人，
這時有5人，后門上來2人，這時有7人，車上現(xiàn)在就有7人。用
一個算式表示就是2+3+2＝7。(板書講解)
師：這樣三個數(shù)連續(xù)相加的計算我們叫它連加，在計算的
時候，我們要先把前兩個數(shù)相加，用得數(shù)再跟第三個數(shù)相加，
就能算出結(jié)果了。
2．連減。
師：同學們，看看在“七里莊”站的這輛汽車，你發(fā)現(xiàn)了什
么?(課件出示：教材第45頁第二幅圖)
生1：這輛汽車上有8人。
生2：到站后從前門下來1人，從后門下來4人。
師：看得很仔細，說得也很完整，誰能提個問題呢?
生：車上還剩多少人?
師：問得很好“車上還剩多少人?”現(xiàn)在大家像老師一樣
在小組里用手中的圖形擺一擺圖中的數(shù)學信息，再列式算一算。
學生小組合作探究解決問題，教師巡視指導。
組織交流，給學生充分的機會鍛煉。(8—1—4＝3)
師：像這樣的計算我們叫它連減，計算的時候，我們要先
算前面的減法，讓第一個數(shù)減去第二個數(shù)，然后從得數(shù)里減去
第三個數(shù)得到最后的結(jié)果。
3．加減混合運算。
師：同學們看，這是“九棵樹”站的一輛汽車，你從圖中看
到了什么?想到了什么?
學生可能會說：
•車上有9人。
•到站后從前門上去1人，從后門下來5人。
•上車的人少，下車的人多，車上的人比原來少了。
•車上現(xiàn)在有多少人? … …
師：同學們說得越來越好了，還有人想到了“上車的人
少，下車的人多，車上的人比原來少了”，到底現(xiàn)在車上有多
少人呢?是比原來少了嗎?我們找?guī)讉�同學來演一演當時的場景。
組織學生表演，再現(xiàn)當時的情境。其余學生認真觀看，思
考解決問題的方法。
師：你看懂了嗎?該怎么列式呢?怎么計算呢?
生1：9+1—5=5，因為車上有9人再上1人就要加1，所以先
算加法9+1=10；又下去5人，就要減5，那么10一5=5，所以車上
還剩5人。
生2：也可以是9—5+1=5，因為下去5人，就是9—5=4，又
上來1人就是4+1=5，結(jié)果也是車上還剩5人。
師：同學們還發(fā)現(xiàn)了不同的算法，真棒!但是，你們仔細
看看，其實這兩種方法是一樣的，都是從9里面減5，加1，只
不過順序不同罷了。
師：像這樣既有加法也有減法的計算我們叫它加減混合運
算，計算的時候先算前面的再算后面的，按從左往右、從前往
后的順序計算。
設計意圖：無論是擺圖形，還是表演上下車的場景都是為
了讓學生理解連加、連加與加減混合運算的含義，進而明確運
算的順序，掌握計算方法。
設計意圖:無論是擺圖形,還是表演上下車的場景都是為了
讓學生理解連加、連加與加減混合運算的含義，進而明確運算
的順序，掌握計算的方法。
三、課堂總結(jié)：
師：同學們，今天我們學習了三個數(shù)的運算，不管是連加、
連減，還是加減混合運算，計算的時候一般都是按從左往右、
從前往后的順序計算。你學會了嗎?課下要多練習喲!
板書設計：
乘車（連加、連減與加減混合運算）
2+3+2＝7 8-1-4＝3 9+1-5＝5 9-5+1＝5
課后反思：
1．注重情境設計。乘車是乘客上下車的情境，正好貼切
地演示了連加、連減、加減混合運算的道理，幫助學生理解
連加、連減與加減混合運算的含義，使他們知道這些算式的
來龍去脈，也為今后解決實際問題打下基礎。
2．注重學生探究意識的培養(yǎng)。在學生看懂圖意敘述故事
之后，鼓勵學生把故事的情境用擺學具的方式反映出來，使每
一個學生頭腦中都有一張“乘車”的圖像，深入理解了三個數(shù)
之間的運算關系，最后列式解答問題。
第十一課時
練習二
教學目標：
1．能正確計算10以內(nèi)數(shù)的加減法。
2．在運算過程中提高口算速度，培養(yǎng)良好的學習習慣。
3．在各種活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感和數(shù)學綜合素養(yǎng)。
重點難點：
重點：鞏固10以內(nèi)加減法的計算，提高計算能力。
難點：培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。
教具學具： 課件。
教學過程：
一、情境導入：
師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)把10以內(nèi)的加減法都學完了，想想你有哪些收獲?有哪些疑問呢?
學生可能回答：•我知道了在計算10以內(nèi)的加減法時，可以畫圖形，可以擺小棒、擺花片。
•我知道了可以用算式記隸我們分物體的過程。
•對于看圖列式有什么竅門嗎?
•怎樣才能算得又對又快呢?
師：同學們是既有收獲又意識到了自己的不足，這很好，知道自己的不足才知道學習，知道學習才會有進步。今天我們一起來解決一些問題，相信只要你好好學就會有收獲的。
設計意圖：讓學生自己總結(jié)收獲和不足，為練習課層次的提升做準備。讓學生有點壓力，努力學習，慢慢進步。
二、探究新知：
1．看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題)
(1)師：仔細觀察第一幅圖、第二幅圖，看有什么相同之
處?
生1：物體都是兩堆的。
生2：有兩堆物體的圖問一共有多少，就用加法列式；如果知道總數(shù)了，問其中一堆的數(shù)量，就用減法列式，讓總數(shù)減去知道的那一堆的數(shù)量就是要問的那一堆的數(shù)量。
師：總結(jié)得很好。這樣看來同學們已經(jīng)找到了看圖列式的竅門了。試試看，能做對嗎?
學生寫好后，匯報交流，重點引導學生說想法。
(2)師：仔細看看第三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：圖中不是分成堆的物體。
生2：但是圖中仍然是告訴我們總數(shù)是6人，能看見2人，問號表示問我們船里有幾人。就是知道總數(shù)和其中的一部分，算另一部分用減法計算。
師：對啊，知道總數(shù)和其中的一部分，算另一部分是多少，就是從總數(shù)里面去掉已知的部分，用減法計算�？煸囋嚳础｜c名學生匯報結(jié)果。(重點放在前面對也類問題有疑問的
學生身上)
(3)師：看第四幅圖，你們誰能給大家講，像這樣的該怎么辦呢?
生1：跟物體分成兩堆的一樣，用加法算。
生2：三堆物體應該是問一共有多少的，就把這三個數(shù)相
加，用連加計算。
師：說得對，所以這道題應該是3+2+5＝10。
設計意圖：針對學生的疑問有選擇地詳細講解，分析習題，突出重點。讓學生觀察分析、歸糾總結(jié)，本身就是學生梳理知識使之構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)的過程，促使學生能力有所提高，
還能調(diào)動學生的積極主動性。
2．口算練習。
師：要想算得又快又準，就要平時多加練習，形成技能技巧才行。我們看教材第48頁第4題，同學們自己算一算，比一比，看誰是冠軍。
學生做題比賽，教師觀察學生計算方法，適時指導。
結(jié)果交流。
三、課堂總結(jié)
師：同學們，經(jīng)過今天的練習，相信你們掌握了看圖的技巧，知道了圖中的問號在一側(cè)，表示問其中的一部分，用減法計算；如果問號在大括號的邊上就表示算一共有多少，用加
法計算。今后要更加努力喲
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/80654.html
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