第八單元口語交際
課 型
口語交際參入集體備
課人員劉蘭杰
袁其軍
教材簡析這次口語交際是圍繞本組專題“走近毛澤東“安排的，讓學(xué)生從看過的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視中，選一部印象最深的推薦給大家。若沒有看過這類題材的電影、電視，也可以講一個自己聽過或讀過的革命領(lǐng)袖和英雄人物的故事。進行這一話題的訓(xùn)練，不僅在于訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達和交際能力，同時是對本組課學(xué)習(xí)的拓展和延伸，可加深學(xué)生對革命領(lǐng)袖和英雄人物的崇敬之情。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
１、交流自己愛看的有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。
過程與方法：
2、交流時做到內(nèi)容充實、表達流利，進一步提高口語表達能力。
情感、態(tài)度、價值觀
3、加深學(xué)生對革命領(lǐng)袖和英雄人物的崇敬之情，提高口語表達能力。
教學(xué)重點加深對領(lǐng)袖的熱愛和崇敬，流暢地表述自己的交流內(nèi)容。
教學(xué)難點 在口語交際的過程中，進一步提高口語表達能力。
課前準(zhǔn)備 課前觀看或有關(guān)毛澤東或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖集體研討
一
情境體驗 引起話題
談話導(dǎo)入，引出話題
師：這段時間，我們了不少有關(guān)毛主席的章，毛爺爺都給你留下了怎樣的印象？
師：了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢？
學(xué)生自由表達感受。
學(xué)生匯報已看過的影視作品。
在教師的激情中，讓學(xué)生對單元的主題重新回顧，激起對交流話題的興趣。
分組交流，相互補充
１、可參考提示進行交流。
提示：（1）講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。
（2）講述出給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛约旱母邢搿?br>（3）認真聽別人的講述，有不清楚的地方可以詢問。
2、學(xué)會傾聽作好記錄，形成表格式的讀書筆記：
影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內(nèi)容印象深刻的情節(jié)自己的真切感受
3、同內(nèi)容自由組合，并選出組長。
4、作品介紹。
1、學(xué)生小組交流，教師參與。
2、學(xué)生自由填寫。
3、學(xué)生根據(jù)內(nèi)容自由組合。
4、各小組進行補充，評一評：取長補短。讓學(xué)生選擇自己的話題交流，既體現(xiàn)了語教學(xué)的以人為本，給學(xué)生以自主空間，加強了學(xué)生之間的相互合作。
三
圍繞話題 互動交流
全班交流，集體感受
1、師：請同學(xué)們在小組內(nèi)推選優(yōu)秀故事代表，以備全班交流評價。
2、講故事
要求：聽的同學(xué)要認真傾聽，給講述的同學(xué)評選出“內(nèi)容充實獎”、“感受真實獎”、“表達流利獎”等等。
3、全班評價交流。
1、小組交流，推薦代表。
2、全班交流講故事，互相評價。學(xué)生在交流評選中，增強了合作與辨別能力，提高了語言表達能力。
拓展交流，布置作業(yè)
１、聽了同學(xué)們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么？
２、其實，在當(dāng)今社會也有許多令人感動的英雄事跡。如果你是一個攝影記者你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？
1、學(xué)生自由發(fā)表內(nèi)心感言。
2、課下搜集自己感動的英雄人物事跡，辦一期英雄人物手抄報。選好話題，使學(xué)生有話可說，有話要說。來自生活的話題，激發(fā)學(xué)生的能動性，促使他們認真地思考，全身心地投入。
板書設(shè)計我愛看的革命影視作品
影視作品名稱作品年代作品的主要人物作品的主要內(nèi)容印象深刻的情節(jié)自己的真切感受
教學(xué)反思本次口語交際和習(xí)作都與單元主題有關(guān)，將二者有機地融為一體，提出明確的要求，組織談話內(nèi)容，分為“談影視作品”（關(guān)于毛澤東或革命領(lǐng)袖或英雄人物）和“講故事”兩大方面。在活動中根據(jù)學(xué)生的實際情況，先分組活動，然后暢談交流，要充分體現(xiàn)雙向互動的特點，再結(jié)合本組課的寫作特點，運用其中的方法，最后完成習(xí)作。讓本成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的載體，讓學(xué)生在聽人講話、聽故事、講述的過程中，提升語的實踐能力培養(yǎng)，通過典型的話題，積累口語交際的經(jīng)驗，努力用語言去打動他人，使學(xué)生具有明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
沂南小學(xué)語五年級上冊集體備課
時 間2012年8月19日 單 位 沂南大王莊中心小學(xué)主備人潘兆秀
課 題第八單元習(xí)作
課 型
習(xí)作指導(dǎo)課參入集體備
課人員
劉蘭杰
袁其軍
教材簡析本次習(xí)作，安排了二個內(nèi)容供學(xué)生選作：一是學(xué)習(xí)《開國大典》場景的方法，按時間順序一個場景；二是從最近讀過的章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。本設(shè)計是“寫一個場景”的習(xí)作指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序?qū)懴聛怼?/p>
過程與方法：
2、要把活動的過程和場景寫清楚。
3、要將場面描寫得真實、具體、清楚。
情感、態(tài)度、價值觀
4、同學(xué)之間能夠相互合作，練習(xí)修改習(xí)作，提高寫作水平。
教學(xué)重點把場景寫具體，寫清楚，把活動的過程寫完整。
教學(xué)難點 借助《開國大典》中描寫場面的方法，學(xué)習(xí)把選取的場景寫具體，寫清楚。
課前準(zhǔn)備 1、回憶一次活動經(jīng)歷，比如，班級聯(lián)歡會，學(xué)校的一次活動，或者是電視里看到的運動會開幕式。
2、搜集閱讀寫活動的相關(guān)章，學(xué)習(xí)寫作方法。
3、組織一次小型跳繩比賽。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖集體研討
一
積累
（一）話題交流，真情融匯：
1．我們學(xué)習(xí)了課《開國大典》�！伴_國大典”的最大特色是把“大典”活動的過程和場景寫得很清楚。下面，我們來看一看“開國大典”的兩個場面：
出示
會場布置的場面
①會場在天安門廣場。廣場呈丁字形。（點）②丁字形一橫的北面是一道河，河上并排架著五座白石橋；③再北面是城墻，城墻中央高高聳起天安門的城樓。④丁字形的一豎向南直伸不給予中華門。⑤三橫一豎的交點的南面，場中挺立著一根電動旗桿。⑥主席臺設(shè)在天安門城樓上。⑦城樓檐下，八盞大紅宮燈分掛兩邊。⑧靠著城樓左右兩邊的石欄，八面紅旗迎風(fēng)招展。（面）
群眾隊伍游行場面
①閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時候。②天安門廣場上的燈籠火把全都點起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。（點）③天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。④群眾游行一在這時候開始。⑤游行隊伍分東西兩個方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊一隊按照次序走，走過正對天安門的白石橋前，一舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”（面）⑥毛主席在城樓上主席臺前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”（點）
2．引導(dǎo)討論：
投影出示
（1）在這兩個場面描寫的片段中，哪里是寫場面的“點”，哪里是寫場面的“面”？
（2）寫“面”是按什么順序來寫的？（按空間方位順序來寫的）
（3）找出由點到面的過渡句，體會句子的妙處。（承上啟下，說明提示）
（4）說說場面描寫中“點”與“面”的關(guān)系。（先寫點后寫面，由點到面。點是概括，和過渡的句子，面是具體描寫的句子。）
（5）說一說， 在場面描寫中，什么是點？什么是面？
3．剛才大家討論理解課中場面描寫的方法。今天我們就來學(xué)習(xí)這種方法，練習(xí)寫一篇。請大家讀一讀題目，明確要求。
【媒體展示】學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫的方法，按順序具體描寫一個場景
4師總結(jié)：什么是場景？場景是指在一定時間、地點，以人物的活動或自然和景觀為中心的生活畫面。這篇習(xí)作提出了三點要求：第一是從一些有意義的場景中，選擇一個你熟悉的場景寫下來；第二是能反映出這個場景的特點；第三是內(nèi)容要具體，語句要通順。
1、學(xué)生朗讀。
2教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流
3、學(xué)生讀要求，小組討論交流。
設(shè)計意圖：通過憶讀課，分析理解什么是場面描寫，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作要求，理解場面描寫的基本形式，師生在親切的交談中，開啟了新課的探索。
二
嘗試 （二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：
1．讀一讀下面的佳作片段，體會場面描寫的方法。
放風(fēng)箏
風(fēng)箏比賽開始了，五顏六色的風(fēng)箏爭先恐后地飛上瓦藍的天空。// 嘿！風(fēng)箏的式樣可真多，有“馬褂”、“單腳燕”、“蜻蜓”、“金魚”、“蝴蝶”、“孫悟空”……它們在空中各顯神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“紅蝴蝶”多艷麗，它好像在驕傲地說：“蝴蝶中間我是王，我的美麗誰也比不上�！蹦憧茨呛锿酢皩O悟空”多神氣，手舉金箍棒，兩眼爍爍放金光，扶搖直上。其中，王衛(wèi)民扎的：“黃馬褂”放得最高。他沉著、冷靜，時而慢慢向后退，時而使勁向后拉。風(fēng)箏好像領(lǐng)會了主人參加比賽的心情，越飛越帶勁。//
2．師：這篇片段描繪了放風(fēng)箏比賽的熱鬧場面。作者的觀察視野廣闊，觀察到許許多多風(fēng)箏，也觀察到放風(fēng)箏的人。先對五顏六色、各式各樣的風(fēng)箏概括描寫，使讀者獲得總印象后，再對“紅蝴蝶”、“孫悟空”進行具體描寫。最后重點寫了“黃馬褂”，不僅寫了風(fēng)箏，也寫了放風(fēng)箏的人。寫風(fēng)箏寫人，都偏重于動態(tài)描寫。這樣寫使讀者身臨其境，仿佛看到了放風(fēng)箏的場面，也把整個場面撐起來，有力地突出了“比賽”二字。要寫好場面，觀察的視野要全面，既要看清看全一次活動的整體情況，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地進行描寫，才能把場面寫真切，寫生動。
（三）快速行，一氣呵成：
師：我們的生活是豐富多彩的，在學(xué)校里，在上學(xué)的路上，在市場、商店或公園里，經(jīng)�？梢钥吹揭恍┯幸饬x或有意思的場景。只要我們認真回想這些場景的全過程，如場面的環(huán)境、氣氛，參加的人有什么表現(xiàn)，神態(tài)怎樣。然后在其中選擇一個印象最深的場面，作為習(xí)作材料。作時，首先應(yīng)確定這個場面是圍繞一個什么意思來寫，也就是要表現(xiàn)一個什么中心，圍繞中心寫出的場面才會生動具體，讓人看后才會有身臨其境的感覺。請大家想一想，議一議，你打算寫什么場面？一次活動，一次游戲，一次爭議，一次買賣？都可以。
1、交流;你要描寫什么場面，先說什么，后說什么，再說什么。
2、趕快拿起筆來，把你要說的話寫出來吧。
1．學(xué)生讀片段然后討論：這是什么場面？先總寫的是什么風(fēng)箏，再具體描寫的是什么風(fēng)箏？最后重點寫的是什么風(fēng)箏？這樣寫有什么好處？
2、生認真聽。
3．學(xué)生讀短后討論：短中是怎樣描寫場面的？說說你的收獲和體會。
1、小組交流。
2、學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的同學(xué)。
設(shè)計意圖：通過范，具體引導(dǎo)學(xué)生理解場面描寫的方法和技巧。引導(dǎo)學(xué)生先討論，然后由老師總結(jié)，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。
三
評改
（一）自我欣賞，同伴交流：
1、師：俗話說“章不厭百回改”；偉大的短篇小說家馬克•吐溫的“站著寫作，坐著修改”的故事也傳為佳話。請孩子們自由朗讀自己編寫的作，自我修改，看誰能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自覺改正過來。
2、將你的故事讀給你的好朋友聽，聽聽他（她）的意見，再修改修改。
3．小組內(nèi)選擇一篇佳作和不足的習(xí)作，準(zhǔn)備參加班級評點。
（二）集體會診，創(chuàng)新行：
1．組內(nèi)推薦有代表性的佳作，引導(dǎo)學(xué)生集體評議。重點是找出精彩的段落或句子，放大亮點，引導(dǎo)學(xué)生感悟別人的寫作成功之處。
2．針對組內(nèi)找出的存在不足的習(xí)作，全班借鑒，幫助改進。
3．師：請大家對照評議的方法，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行。
（三）佳作展覽，評選最佳：
1、師；請大家小組交流評選最佳習(xí)作，全班展覽學(xué)習(xí)。
2、師：獲得最佳的作，重新抄寫，配上插圖，粘貼在班級習(xí)作園地，供大家欣賞。
3、鼓勵最佳作者向報刊社投稿。
（四）變格創(chuàng)新，自由表達：
作業(yè)
用學(xué)會的方法，練習(xí)寫一個家庭活動的場面，對話的場面、游戲的場面等等。
1、生自我修改作。
2、同伴互評。
3、小組內(nèi)評選
4、 全班交流組內(nèi)推選作品。
5、學(xué)生進行二次創(chuàng)新行。
6、小組交流，評選最佳。最佳項目越多越好。
7、班級評選最佳。最佳人數(shù)越多越好。
設(shè)計意圖：教會學(xué)生通過讀去修改，懂得“好章是改出來的”。本環(huán)節(jié)通過教師和學(xué)生評改，使學(xué)生領(lǐng)悟修改方法，讓孩子們感到寫話是一種享受，從而充分享受了習(xí)作的樂趣，也對習(xí)作產(chǎn)生了持久的興趣。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生走進生活發(fā)現(xiàn)美，把生活場面的情趣和樂趣在作中展示出來。
板書設(shè)計寫一個場景
場景定義：指在一定時間、地點，以人物的活動或自然和景觀為中心的生活畫面
寫作思路 確立中心
↓
有點有面 詳略得當(dāng)
↓
點面結(jié)合 抓住典型
↓
生動具體 活靈活現(xiàn)
教學(xué)反思 本次習(xí)作，安排了二個內(nèi)容供學(xué)生選作：一是學(xué)習(xí)《開國大典》場景描寫的方法，按時間順序描寫一個場景；二是從最近讀過的章或看過的影視作品中，選擇一個寫梗概。
寫場景。這對學(xué)生而言并不生疏。本次習(xí)作要求把場景寫具體，寫清楚，這正是學(xué)生寫場景的難點。指導(dǎo)時，要充分利用范《開國大典》，可選擇《開國大典》中的一個場景描寫組織學(xué)生再閱讀感悟，看看《開國大典》一是如何把場景寫具體，寫清楚的。學(xué)生習(xí)作過程中，要體現(xiàn)先說后寫的原則，學(xué)生說時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生互評、互幫，或教師指導(dǎo)，讓學(xué)生把選擇的一個場景說具體，說清楚，說后即寫。
寫梗概。過去訓(xùn)練不多，屬新學(xué)內(nèi)容。寫梗概一般要經(jīng)歷如下過程：①熟悉本（作品）；②理清脈絡(luò)，抓住重點；③用簡潔的語言歸納概括。指導(dǎo)時，可先以學(xué)生熟悉的課為例，寫出梗概，給學(xué)生予示范。再組織學(xué)生試寫梗概，寫后評價、修改、完善。由于是新學(xué)內(nèi)容，不必要求過高。
本次習(xí)作是選作，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇權(quán)，不要強求一律。習(xí)作中，教師要對有困難的學(xué)生給予重點指導(dǎo)。評改時，切忌教師包辦代替，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分給予學(xué)生實踐的機會，讓學(xué)生在評改中得到提升。但也不能放任自流，教師應(yīng)有的放矢地加以指導(dǎo)或引導(dǎo)。評改后，選用適當(dāng)?shù)姆绞匠浞终故緦W(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生獲得成功的愉悅。
沂南小學(xué)語五年級上冊集體備課
時 間2012年8月19日 單 位 沂南大王莊中心小學(xué)主備人
劉蘭杰
課 題回顧拓展八
課 型
綜合課參入集體備
課人員
潘兆秀
袁其軍
教材簡析《回顧拓展八》包括三方面的內(nèi)容：交流平臺、日積月累和成語故事。其中交流平臺包括三個方面的內(nèi)容1.眼中的毛澤東是什么樣的；2.有關(guān)場面描寫和人物描寫的方法及運用；3.本學(xué)期語學(xué)習(xí)的收獲。其中前兩方面的內(nèi)容是針對本組而言的，最后一項內(nèi)容是針對整個學(xué)期而言的。日積月累”安排的是毛澤東所寫的一首詞。成語故事講的是“大公無私”這個成語典故。
教學(xué)目標(biāo)知識與能力:
1、交流自己眼中的毛澤東。結(jié)合自己的習(xí)作，交流場面描寫和人物描寫的收獲和運用。交流本學(xué)期的語學(xué)習(xí)感受。
過程與方法：
2、朗讀背誦毛主席詩詞。
情感、態(tài)度、價值觀
3、閱讀成語故事，感受祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的寬闊胸懷。
教學(xué)重點1、認識毛澤東，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的方法。
2、積累語言，繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀興趣。
教學(xué)難點 初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，取長補短，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
課前準(zhǔn)備1、課前閱讀有關(guān)毛澤東的相關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備好本單元的習(xí)作練習(xí)，好詞佳句積累本、作業(yè)、試卷、作本、日記、成長記錄
教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖集體研討
一
交流平臺
（一）交流“我眼中的毛澤東”
1、談話導(dǎo)人.
我們在課內(nèi)外閱讀了許多有關(guān)毛澤東主席的章，你覺得毛澤東是一個怎樣的人？他給你留下了怎樣深刻的印象？今天我們組織一次交流會，題目就是“我眼中的毛澤東”.
2、提出交流要求：語言要通順，材料要詳實.
（二）交流場面描寫和人物描寫的收獲和運用
在小組內(nèi)讀出自己習(xí)作中的場面描寫或者人物描寫，請同學(xué)幫你評一評你描寫得怎樣
（三）本學(xué)期語學(xué)習(xí)的感受
1、說說在這學(xué)期的語學(xué)習(xí)中，你感受最深的是什么？試著填寫下面的內(nèi)容。
a我最喜歡的課是_____________________，因為我從中知道了_____________________。
b我最喜歡的人物是_____________________，因為我從他的身上_____________________。
c我印象最深的是_____________________，因為_____________________。
我還有很多的收獲：_______________________________________________________________。
2、組內(nèi)交流評價
1、小組交流.
在四人小組內(nèi)先交流，評出本組的代表.
2、全班交流評價.
1、學(xué)生自由填寫
2、小組交流評價，評出相應(yīng)的等級和各個方面的學(xué)習(xí)標(biāo)兵
積極引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，以豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法，幫助學(xué)生形成正確的認識。
結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，并進行改進。有效地激勵性評價能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語的信心。
二
日積月累
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖集體研討
1、師：毛澤東主席作為一名杰出的詩人，一生留下了許多不朽的史詩，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一首詞《卜算子.詠梅》。請同學(xué)們自由讀一讀。
要求：讀得準(zhǔn)確、有韻味。
2、指名朗讀詩詞。
3、補充了解詞牌名、寫作背景。引導(dǎo)釋譯。
4、積累背誦。
5、背誦比賽。
6、你還讀過毛主席的那些詩詞，讀給大家聽。
1、生自由朗讀《卜算子．詠梅》。
2、熟讀詞句，組內(nèi)說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3、自由讀，小組讀，指名讀，展示讀，配樂讀。
4、比一比，看誰讀得有感情，看誰背得快。
5、學(xué)生自由介紹交流。通過朗讀交流，學(xué)生可以進一步領(lǐng)略毛澤東作為詩人、詞人的學(xué)成就，豐富閱讀積累。
三、閱讀成語故事
1、師：《卜算子.詠梅》讓我們再次領(lǐng)略了毛主席作為詩人的風(fēng)采，接下來我們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，看看又能讓我們有什么收獲。請大家自由朗讀成語故事，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、生朗讀成語故事，交流讀書收獲，了解成語主要講了什么。
3、理解“大公無私”。
4、講講你課外收集的成語故事。1、生自由朗讀成語故事。
2、朗讀比賽，說說祁黃羊給你留下了怎樣的的印象？
3、聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓Φ睦斫�，你明白了什么道理�?br>． 4、分組試著講成語故事。
5、生自由交流搜集成語故事
充分的朗讀與交流能開闊學(xué)生的閱讀視野，鞏固閱讀方法，從而激勵學(xué)生把閱讀成語故事的興趣延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書，勤積累。
四
拓展延伸：
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖集體研討
作業(yè)：
課下繼續(xù)搜集閱讀描寫人物的成語故事，下節(jié)課舉辦成語故事交流會。
積極的課外閱讀延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
板書設(shè)計回顧拓展八
?“我眼中的毛澤東 ?
交流平臺 場面描寫和人物描寫的收獲和運用 總結(jié)反思，有效學(xué)習(xí)
?本學(xué)期語學(xué)習(xí)的感受 ?
日積月累→ 《卜算子.詠梅》→鼓勵大家敢于蔑視困難，戰(zhàn)勝困難
成語故事→ 《大公無私》→外舉不避仇，內(nèi)舉不避親
教學(xué)反思 認識毛澤東，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的方法是本組教學(xué)的重點，通過前面四篇課的學(xué)習(xí)，在這里應(yīng)該有個小結(jié)。教學(xué)時，首先要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，認識了多少就談多少，認識到什么程度就談到什么程度。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師也要進行必要的梳理和歸納，特別是對學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認識要積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的認識。無論是學(xué)生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課實際，既要有觀點或想法，也要有豐富的事實材料支撐自己的觀點和想法。
交流本學(xué)期語學(xué)習(xí)的收獲，要經(jīng)過充分準(zhǔn)備，可同全學(xué)期學(xué)生的語素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r評價結(jié)合起來。事前，組織學(xué)生回顧本學(xué)期的語學(xué)習(xí)情況，做好自我總結(jié)，準(zhǔn)備好能夠反映自己語學(xué)習(xí)收獲的相關(guān)資料，如，學(xué)到的新知識記錄本，積累本。交流時，要求學(xué)生用事實說話，可以邊介紹，邊出示相關(guān)資料，實實在在地反映學(xué)習(xí)收獲。也可以舉辦本學(xué)期語學(xué)習(xí)成果發(fā)布會、展覽會。交流后，組織學(xué)生相互評價，評出相應(yīng)的等級和各個方面的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，并給予相應(yīng)的榮譽稱號，如“小作家”、“小書法家”、“小演講家”等，通過激勵性評價增強學(xué)生學(xué)習(xí)語的信心。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/79824.html
相關(guān)閱讀：