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我要的是葫蘆
教學目標：
1 、會認6個生字。會寫8個生字。
2 培養(yǎng)學生朗讀、理解能力。
3 聯(lián)系生活實際理解課的教育意義。
4 結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起很小的事情。
教學內容：
課本第-頁
教具準備：
課插圖；生字詞語卡片 　　　　　　　　　　　　　　
第 一 課 時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
２、今天我們學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請小朋友們自已讀故事，看

和你想的一樣不一樣。
讀課、識字學詞。
１、觀察課插圖，認識“藤”字。觀察課插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
２、自讀課，自學字詞。
初讀課，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤　　雪白的葫蘆花　　可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼)　　　盯—(丁)—(頂)　　
4、鞏固會寫的字�！�
第 二 課 時
一、說話：那么我們就先看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖

？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？
１、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？下面我們就看看故事。
二、朗讀感悟
１、自讀課，注意讀準字音，找出這兩幅圖的段落。
２、第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小

葫蘆嗎？從哪里可以看出？找讀。他為什么喜歡？
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？
四、擴展理解
１、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

（續(xù)編故事）�？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
請小朋友在課外找?guī)讉�成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長

啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方

式的，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考

領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養(yǎng)成結合語境理解字詞以

及主動的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/49207.html

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