第一單元
1、《中訪友》
（一）、預(yù)習(xí)達標
友情提示：充分讀課，不認識的字查字典，難讀處做上記號，多讀幾遍，爭取讀正確、讀流利。
1、通過認真朗讀課，我能掃清字障礙：
①、瞧，本課的生字我都會注音了！(我還能總結(jié)一下識字方法)
（ ） （ ） （ ） （ ） ( )
清 爽 吟 誦 唱 和 瀑布 陡 峭
（ ） （ ） ( )
奧 秘 津津樂道 蘊 含
●我想和教科書對照或請教同桌，以上注音都正確嗎？正確（ ）錯誤（ ）
●我總結(jié)一下，我的識字方法是: 。
●我能自己檢查寫的對錯 正確（ ）個 錯誤（ ）個
③在預(yù)習(xí)課時我理解的生詞有：
2.這篇課的題目是《中訪友》，通過預(yù)習(xí)我知道實際上作者拜訪的對象是
。
●這篇課我讀了（ ）遍就讀熟了。讀這篇課，我喜歡：◇大聲地朗讀。（�。竽x。（�。蠛屯瑢W(xué)一起讀。（�。�，我能正確流利的讀一遍。
3．初讀課后我有幾點收獲，我想寫在下面：
4．初讀課后我有幾點疑惑想在課堂上與同學(xué)交流:
疑問一:
疑問二:
疑問三:
（二）、學(xué)習(xí)探究
1、自讀自悟，小組合作交流，抓住重點部分，體會表達的思想感情。
學(xué)法提示：反復(fù)朗讀課，畫出有感觸的詞或句子，邊讀邊思考: 從哪些中可以看出“我”和里的“朋友”有著深厚的感情？
讀讀這些句子，把自己的體會和同桌交流。
例如：啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
通過這段話我體會到：
。
再如：“我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！�
我從中體會到了：
。
我感受深的句子還有：
。
我從中體會到了：
。
2、通讀全，看看的開頭和結(jié)尾，你能總結(jié)出課有怎樣的寫法？
。
3、這篇的語言豐富生動，作者對中景物的觀察細致入微，體驗十分深刻，許多描述能以極富變化的句式表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)語言、積累語言的好材料，細讀課選自己喜歡的句子或段落背下。
4、假設(shè)你是中的一處景物,與游人互訴心聲,你最想成為什么景物?你最想與游人說什么?(發(fā)揮聯(lián)想,50字左右寫在習(xí)作練習(xí)本上)
（四）拓展延伸：
鼎湖聽泉
江輪夾著細雨，送我到肇慶。冒雨游了一遭七星巖，走得匆匆，看得蒙蒙。趕到鼎湖時，已近黃昏。雨倒是歇住了，霧漫得更開。只露出窄窄的一段綠腳，齊腰以上，宛如輕紗遮面，看不真切。眼不見，耳則愈靈。過了寒翠橋，還沒踏上進的石徑，泠泠淙淙的泉聲就撲面而。泉聲極清朗，聞聲如見泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心。身不由己，尋聲而去，不覺漸高漸幽，已入中。
進方知泉水非止一脈，前后左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態(tài)，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調(diào)皮的孩子！
泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖年輕了許多，徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半，有一補亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內(nèi)一副楹聯(lián)“到此已無塵半點，上更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意。
站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點點鮮綠。踩著潮潤柔滑的石階，小心翼翼，拾級而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳鐘聲，頓時，鳴谷應(yīng)，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧靜的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。
1、短共有四個自然段，每個自然段主要講了什么?
2、作者把泉水比做什么，二者有何相似之處？
3本在寫法上與《中訪友》有何相似之處？
。
（五）相關(guān)鏈接：
1下面這兩首古詩都寫了的什么特點，請讀一讀，背下。
登飛峰【王安石】
飛上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
黃記
大自然是崇高，卓越而美的。它煞費心機，創(chuàng)造世界。它創(chuàng)造了人間，還安排了一處勝境。它選中皖南區(qū)。它是大手筆，用火噴發(fā)的手法，迅速地，在周圍一百二十公里，面積千余平方公里的一個渾圓的區(qū)域里，分布了這末多花岡巖的峰。它巧妙地搭配了其中三十六大峰和三十六小峰。高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱。這些朱砂的，丹紅的，紫靄色的群峰，前擁后簇，高矮參差。三個主峰，高風(fēng)峻骨，鼎足而立，撐起青天。
這樣布置后，它打開了它的云庫，撥給這區(qū)域的，有倏倏去的云，撲朔迷離的霧，綺麗多彩的霞光，雪浪滾滾的云海。云海五座，如五大洋，洶涌澎湃。被雪浪拍擊的峰，或被吞沒，或露頂巔，沉浮其中。然后，大自然又毫不慳吝地賜予幾千種植物。它處處散下了天女花和高杜鵑。它還特意委托風(fēng)神帶名貴的松樹樹種，播在險要處。黃松鐵骨冰��；異蘿松天下罕見。這樣，大自然把紫紅的峰，雪浪云的海，虛無縹緲的霧，蒼翠的松，拿過組成了無窮盡的幻異的景。云海上下，有三十六，二十四溪，十六泉，還有八潭，四瀑。一道溫泉，能治百病。各種走獸之外，又有各種飛禽。神奇的音樂鳥能唱出八個樂音。希世的靈芝草，有珊瑚似的肉芝。作為最高的效果，它格外賞賜了只屬于幸福的少數(shù)人的，極罕見的攝身光。這種光最神奇不過。它有彩色光暈如鏡框，中間一明鏡可顯見人形。三個人并立峰上，各自從峰前攝身光中看見自己的面容身影。
2?雨
一、預(yù)習(xí)達標
1、我首先讀了提示，提示我在讀課時思考：
。
2、我能熟讀課，完成以下練習(xí)。
⑴在正確的讀音下畫橫線
一縷（lù lǚ） 清晰（xī xí）
輕盈（yíng yín ） 啼囀（zhuǎn zhuàn）
⑵我能通過（ ）等方法理解下列詞語，并能積累下。
優(yōu)雅、 清新、 歡悅、 奇妙無比等詞語
3、通過自讀全，我知道課寫了：
字里行間洋溢著作者對 的喜愛之情。
我還知道課先寫了 ，然后寫了 ，最后寫 。
4、我有幾點疑問想與同學(xué)交流：
疑問一：
疑問二：
5、我搜集到的相關(guān)資料是：
二、挑戰(zhàn)自我
如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容，把你的思考批注在課的空白處。
1、想一想課講了哪些內(nèi)容？你從中體會到了什么？
2、積累喜歡的句子。
我盤點 ：
A、本課的生字我覺得比較難記的是 。我采用的識記方法是
B、我抓住主要內(nèi)容的方法是：課題擴充法（ ）段意合并法（ ）重點突出發(fā)（ ）句子摘錄法（ ）重點羅列法（ ）。
C、我搜集資料的方法是：上網(wǎng)（�。┳x書（�。﹩杽e人（�。]有搜集（ ）
三、合作探究
提示：邊讀邊想象，先從總體上把握課寫什么，有了整體印象之后，品味課中的語言，抓住重點句子或段落反復(fù)閱讀體會，在理解內(nèi)容的同時思考是怎樣寫的。
1、通過自讀全，體會雨的韻味：
2、回讀全，想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的，字里行間表達了怎樣的感情：
四、達標訓(xùn)練：
1、像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起，響亮起，由遠而近，由遠而近……
這句話著筆于聲音，作者運用 的手法了雨時聲音由 及 、由輕及重的動態(tài)過程，與開頭相對應(yīng)，寫出雨時的特點，即“ ”、“ ”。
2、這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
這句話描寫了雨中林最富魅力的色彩──“ ”。句中“ ”一詞寫出了林的“綠”，表現(xiàn)了雨帶給林的色彩變化。
3抄寫喜歡德優(yōu)美句子。
五、拓展延伸
雷雨
晌午，太陽像個大火球，炙烤著大地。小樹無精打采地耷拉著腦袋，蟬在枝頭拼命地叫著。一陣大風(fēng)吹過，吹得樹枝亂擺。地上，成群結(jié)隊的螞蟻正在忙碌地搬家。不一會兒，風(fēng)卷烏云，滾滾而，天像是到了傍晚，一陣比一陣暗。剎那間，閃電似金鞭亂揮，這兒一道，那兒一道，煞是怕人。雷聲像爆炸似的，“轟隆隆，轟隆隆”響起。在這電閃雷鳴之中，“嘩嘩嘩”，大雨從天上倒下了，越下越大，天地間像掛上了無數(shù)的大珠鏈。雷雨中，行人打著傘在泥濘的小路上吃力地走著。白亮亮的雨點打在雨傘上，“啪啪”直響。漸漸地，雷聲小了，雨點也小了。云散了。雨停了，太陽出了，一條美麗的彩虹高掛在蔚藍色的天空中，一股股清新的空氣中夾帶著泥土香味迎面撲，天地間變得涼爽極了。
1．短按下雨的過程，寫了雨前、雨中、雨后的情景、請用自己的話概括。
（1）雨前____________________________
（2）雨中______________________________
（3）雨后________________________________
2．根據(jù)以上內(nèi)容，將短分成三層，用“／”在中標明。
3、：
（ ）的太陽 （ ）的傍晚 （ ）的春風(fēng)
（ ）的雷聲 （ ）的天空 （ ）的小路
六、相關(guān)鏈接
課語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出雨的特點。如，將雨時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的雨所表現(xiàn)出的不同的特點，突出了雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對對大自然的喜愛之情。
聽雨
小時候，住在瓦屋下，每當下雨，便能聽到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。長大了，住在鋼筋混凝土的森林中，聽不到雨聲凄然，似乎生活缺了不少的靈氣，缺了能讓人感動的至柔至弱的東西，心在慢慢地沙化。
于是就懷念起那瓦屋雨聲。
雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當?shù)�，立即發(fā)出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節(jié)耳邊的輕風(fēng)，瓦片似乎是專為雨設(shè)置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。
人們喜歡當心中充滿懷念與感喟時，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢”的抱負；遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的索懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。
雨成了人們修飾感情、寄托心愿的使者。
閑暇之中，有幸回到了自己曾經(jīng)聽雨的地方。恰逢那天下小雨，又聽到這熟悉而又陌生的雨聲。迷蒙之中，雨聲里透出一種古怪的情調(diào)，是久未溝通的那種。它拒我于千里之外，向我表明它對我的陌生，然而我卻能從意識的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢中猛醒的暢快和歷經(jīng)迷茫后的滄桑感。
哦，我在雨聲中相約的竟是已隔了時空的自我，它在講述我以前的一切。我彷徨了，我問自己：我是誰？還是從前的那個我嗎？
有詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。然而聽雨卻都是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽年華的淙淙流淌。雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲語還休的惆悵。似乎只有在這瓦屋輕靈的雨聲中，心靈才得以喘息，生命才得以延續(xù)。
3、草蟲的村落
一、預(yù)習(xí)達標：
1、我能多讀幾遍課，讀準字音，讀通句子，做到不添字、不丟字、不讀破句子。還能完成以下練習(xí)。
⑴正確認讀，并抄寫下列詞語。
靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、
勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆
（2）我能區(qū)分形近字并組詞：
俏（ ）龐（ ）巷（ ）韻（ ）勉（ ）
梢（ ）寵（ ）港（ ）均（ ）免（ ）
2、根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。
安寧而平靜（ ） 蓄積而未顯露或未發(fā)掘（ ）
形容人人往，非常熱鬧。中指的是黑甲蟲往往的情景。（ ）
指停下腳步癡癡地看著。 （ ）匆忙趕路的神態(tài)（ ）
3、我能簡要說說課主要講了
，給我印象最深的是
。
我還知道課先寫了 ，然后寫了 ，最后表達了作者
。
4、我有幾點疑問想與同學(xué)交流：
疑問一：
疑問二：
5、我搜集到的相關(guān)資料是：
二、挑戰(zhàn)自我
閱讀提示：畫出重點詞句，邊讀邊想象畫面，并把自己的體會批注在書上，這里的批注不僅是對內(nèi)容、思想方面的，還應(yīng)該有對表達方法的認識，對于重點的優(yōu)美的句段抄下。
作者想象豐富，感受獨特，從哪些描寫中體會到的? 畫出有關(guān)句子，談?wù)勀愕捏w會。
我盤點一下：
A.本課的生字比較難寫的是 ，我能給難寫的字組詞
B.我選擇理解詞語的方法是：◇查字典理解。（�。� ◇根據(jù)上下理解。（ ） ◇聯(lián)系實物想象理解。（�。笙壤斫庠~語中的每個字，再連起理解詞語。（�。舐�(lián)系生活實際理解。（ ）
C.我提出的疑問是關(guān)于：◇詞語的。（�。缶渥拥�。（�。髢�(nèi)容的。（ ）◇表達方式的。（ ）
D.我搜集資料的方法是：上網(wǎng)（ ）讀書（�。﹩枂杽e人（ ）沒有搜集資料（�。�
三、合作探究
學(xué)法提示：先通讀課，想一想課講了什么內(nèi)容，在頭腦中有個初步印象；再通過對課各部分內(nèi)容的進一步研讀，邊讀邊想象，明確每個自然段都講了什么，在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味中的優(yōu)美句子，體會作者表達的精妙。
1、認真讀課，想一想：隨著作者的目光，你在“草蟲的村落“看到了些什么？請寫下。
。
2、你是從哪些描寫中體會到作者想象豐富，感受獨特的； 再聯(lián)系實際，談?wù)勀愕捏w會。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/39557.html
相關(guān)閱讀：小學(xué)語文第十二冊第三單元測試卷