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《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】
１．認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
３．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字、寫字，通過理解課文內(nèi)容，樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片，課件。
【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 揭題：
導(dǎo)入：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？今天我們學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？出示課題。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文�！�
二、初讀課文，快樂識字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自由識記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。
4、分組開火車讀生字詞比賽，評出優(yōu)勝組。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。】
三、讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書，全體學(xué)生參與讀書。
2、師生共同評議讀書的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力�！�
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，，
4、師生評議，優(yōu)秀作業(yè) 在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。
【設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字�！�
五、課后作業(yè) 。
查找資料，了解小魚生存的環(huán)境。

第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中鞏固識字。
2、讀懂課文，從小男孩所做的事中他的美好心靈，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解小男孩的行為及內(nèi)心。
【突破方法】通過表演讀、采訪等語文活動(dòng)理解小男孩的行為及內(nèi)心，并通過模擬情境說話深化保護(hù)動(dòng)物、珍愛生命的認(rèn)識。
【教學(xué)過程】
一、出示課題:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課（生齊說：《淺水洼里的小魚》）
【設(shè)計(jì)意圖：開門見，直入主題，學(xué)生不帶任何感情色彩地齊讀題�！�
二、復(fù)習(xí)
(1)(出示詞語)你們一提到小魚,小魚就游過了�？旌退鼈兇蚵曊泻舭�!相機(jī)指導(dǎo):（在乎:在意。）開火車讀，齊讀。
(2)由“蒸”字引出小魚的遭遇。出示“蒸”：魚兒游走了，還有一條沒走......
三、精讀文，領(lǐng)悟詞句，感情朗讀，情感升華
（一）、“魚兒在乎”。
過渡：太陽火辣辣地照射著淺水洼里的小魚,快點(diǎn)自由地讀讀文,看看淺水洼里的小魚的遭遇吧!(生讀師巡)
1、體會(huì)句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了�！保ㄉ�說并出示句子，指名讀。）
（1）（播放視頻，再現(xiàn)魚兒在大海的快樂生活。）你看，魚兒在大海里可自由，可幸福啦！可現(xiàn)在，誰讀？指名讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：視頻中，原先的小魚們在大海里生活是那么地?zé)o憂無慮，開心愉悅�？涩F(xiàn)在這些小魚被困在淺水洼里，回不了大海了。前后對比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情�！�
過渡：魚兒們，我們“回不了大海了”。“回不了大海了”會(huì)怎么樣呀？
2、體會(huì)句子：（被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會(huì)干死。）
過渡：聽（師范讀）
⑴．你聽了我的讀，你感覺魚兒怎么了？誰能把魚兒的困境讀出？（個(gè)別讀，配樂讀）
⑵.復(fù)習(xí)“甚至”和“干死”的詞語，讀出被困的魚多和難受。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)想象小魚的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識地進(jìn)行語言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。】
⑶.（配樂）如果你是這快要干死的小魚，你會(huì)說些什么？你會(huì)發(fā)出怎樣的呼喊呀!你最希望什么？（救救我吧）
【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚的心情，達(dá)到了與文本對話的效果。】
（4）讀第一自然段和讀題。
小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：把讀書放在首位，采用多種讀書形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚的感受，利用淺水洼里的小魚這個(gè)特寫的畫面，借助件中有的小魚喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚的危險(xiǎn)處境和小魚盼望獲救、渴望獲救的心情，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚的感受，在直觀感受的過程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，在想象中進(jìn)行語言文字的再創(chuàng)造，給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚的距離，有利于更真切地理解文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏�！�
（二）.感受“男孩在乎”。
過渡：誰救救這些可憐的小魚呀？他在干什么？請同學(xué)們自由讀讀文第二至第六自然段，用“---”劃出小男孩的動(dòng)作的句子。（生讀文思考，教師巡視并和學(xué)生一起討論。）
1、品讀句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?br>（1）小男孩在干什么？（生讀句子并出示）
（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與文本對話
教師即興采訪（A、小男孩，你為什么走得這么慢？B、你不停地?fù)祠~，扔魚，多累呀，你怎么不休息呀？C、小男孩，不就幾條小魚嗎？干嘛要弄得自己腰酸背痛，頭昏眼花？）
導(dǎo)讀：這是一個(gè)（生命），這是一個(gè)鮮活的（生命）。從小男孩的動(dòng)作中我們知道他在努力地挽救小魚的（生命）。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對話的情境，先是讓學(xué)生做撿魚、扔魚的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情�！�
（3）再讀。
2、體會(huì)句子：他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條......”
（1）過渡：小男孩撿的魚多嗎？生說并出示句子，不停地自言自語就是叨念（出示卡片）。那你覺得這幾句話該怎樣讀？自己先讀讀。誰試試？指名讀，齊讀)
（2）小男孩撿的魚多嗎？
（3）出示省略號，并讀出感覺。（出示“成百上千”，生讀詞語。）
（4）你有什么好的辦法能挽救這成百上千條小魚的生命嗎？所有愛小魚的人都在乎。（板書：在乎）
（5）魚兒都得救了，心情怎樣？（高興）讓我們帶著高興的語氣讀這一自然段。讓我們帶著無比興奮的心情讀題。
（6）你喜歡文中的這位小男孩嗎？為什么？
（7）讓我們帶著對小男孩的敬佩之情一起讀讀文。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生想到被困的小魚兒全回到大海時(shí)，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學(xué)們也笑了。因?yàn)楸痪鹊亩际切∩�命，任何生命都是值得珍惜的，學(xué)生在這種切身的行動(dòng)中得到了啟發(fā)，身受感動(dòng)，他們用行動(dòng)證明了自己的言行，更有實(shí)際意義�！�
（三）拓展升華。
1、生命只有一次。生命是多么的可貴！假如（出示后想想說說）
2、讓我們一起保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命吧！下面，送給小朋友們一首詩《我在乎》。（配樂師生朗誦）
。
作業(yè)：選做題：
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、選字填空。

板書設(shè)計(jì)： 28、淺水洼里的小魚

甚至
干死 蒸 死
在乎
叨念 撿

撿

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/xiaoxue/102371.html

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