1．高三復(fù)習(xí)階段，寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)糾正哪些偏差?
在高三總復(fù)習(xí)階段，有兩種偏向必須糾正：一是由于復(fù)習(xí)任務(wù)重，練習(xí)量大，寫(xiě)作實(shí)踐往往被擠掉；二是認(rèn)為寫(xiě)作水平的提高并非一朝一夕之事，木已成舟，練也無(wú)益，還不如把時(shí)間、精力用在其他練習(xí)上。這兩種偏向是非常有害的，必須糾正。從占語(yǔ)文試卷總分值的比例來(lái)看，作文可謂重中之重；而作文的本質(zhì)特征之一就是它的技能性。技能，需要不斷地訓(xùn)練，不停地實(shí)踐，才能鞏固、熟練、提高。如果在高三總復(fù)習(xí)中，寫(xiě)作實(shí)踐斷了，甚至停了，勢(shì)必在分值最高的領(lǐng)域造成嚴(yán)重失分，其后果不言而喻。從能否提高寫(xiě)作水平的角度看，到了高三，學(xué)生的寫(xiě)作水平是不是就“木已成舟，練也無(wú)益”了呢?絕對(duì)不是。理由有二：一是寫(xiě)好作文，不但需要綜合知識(shí)、綜合能力，更需要豐厚的人文素養(yǎng)、生活積累。而高三的學(xué)生正在走過(guò)人生道路上最重要的階段——走向成熟的階段，他們不但會(huì)在知識(shí)、能力的綜合方面產(chǎn)生質(zhì)變，更會(huì)在人文素養(yǎng)、生活積累方面產(chǎn)生飛躍。通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐促成這種飛躍的實(shí)現(xiàn)，是可能的。這樣，就會(huì)為學(xué)生從根本上提高寫(xiě)作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是寫(xiě)作技能，表達(dá)水平，即使一年內(nèi)沒(méi)大可能有根本性的提高，但只要堅(jiān)持寫(xiě)作實(shí)踐，也會(huì)使已經(jīng)掌握了的技能，已經(jīng)達(dá)到了的水平，得到熟練和鞏固�？梢哉f(shuō)，不下降就是提高。因此，從思想上糾偏，在行動(dòng)上實(shí)踐，寫(xiě)作不能斷，更不能停，理當(dāng)成為作文復(fù)習(xí)的首要指導(dǎo)思想。
2．考前作文訓(xùn)練要注意什么問(wèn)題?
高三總復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，任務(wù)重，不宜再搞單項(xiàng)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，而應(yīng)該把注意力放在出“成品”上。也就是說(shuō)。珍惜每一次寫(xiě)作，每次必寫(xiě)成一篇完整的應(yīng)試作文。每次作文，都要貫徹綜合訓(xùn)練的精神，以全面保證每個(gè)“成品”的質(zhì)量，力爭(zhēng)收到事半功倍之效。
3．考場(chǎng)作文在審題上要注意什么問(wèn)題?
審題力求全面準(zhǔn)確。這是應(yīng)試作文的前提，雖屬老生常談，卻萬(wàn)萬(wàn)不可有絲毫大意。
所謂“全面”，就是題目中的每一字、每一詞、每一句都要認(rèn)真對(duì)待，每一條要求都要充分理解，并嚴(yán)格按題目的要求和所示的信息去作文，力避丟三落四。
所謂“準(zhǔn)確”，就是如實(shí)地把握題目所示的話(huà)題，所含的題旨。一定要從題目的實(shí)際出發(fā)，具體分析，觀形思神，觀物思理，觀此思彼，觀果思因，觀因思果，引出題目中固有的內(nèi)涵，切忌粗淺感覺(jué)，切忌用頭腦里固有的觀念去套，切忌取其一點(diǎn)以偏概全，切忌表層理解不究?jī)?nèi)涵。
4．如何選擇最佳的作文立意?
立意決定了作文的層次，最佳的作文立意就是最新穎、深刻的立意。深刻，并不在于唱高調(diào)，說(shuō)大話(huà)；新穎，也不在于刻意的標(biāo)新立異，求奇求怪。關(guān)鍵是根據(jù)題意，選擇自己感受最深之點(diǎn)，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要確定寫(xiě)作重點(diǎn)，真正以自己的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟?yàn)榛A(chǔ)，以現(xiàn)實(shí)需要為原則，形成自己的認(rèn)識(shí)，自己的思想，融入自己的情感，采用自己的表達(dá)套路。符合實(shí)際的便是深刻的，有個(gè)性的便是新穎的。
5．寫(xiě)作前列提綱有沒(méi)有必要?
要想作文的結(jié)構(gòu)合理有序，關(guān)鍵是成文之前在心中(或在草稿紙上)列出提綱。列提綱，實(shí)際上就是繪制文章表達(dá)的藍(lán)圖。文章要寫(xiě)成什么樣式，安排什么樣的結(jié)構(gòu)，各部分間怎樣聯(lián)系，都需要一番謀劃。合理，指的是合乎事理，合乎邏輯；有序，指的是次序安排有一定的標(biāo)準(zhǔn)(如時(shí)間、空間、邏輯、情感等)，體現(xiàn)一定的思路。謀篇時(shí)，思路為神，結(jié)構(gòu)為形，力求做到神通形美。謀篇的基本操作方式是列提綱。提綱，既是審題、立意的結(jié)晶，又是實(shí)施寫(xiě)作的依據(jù)。依綱寫(xiě)文，才不至于出偏。所以，一定要養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，提高列提綱的能力。
6．如何使作文的表述充分有力?
一要善于打開(kāi)思路，選擇材料。首先要打開(kāi)思路，根據(jù)話(huà)題和題旨的需要，多側(cè)面、多角度、多層次地展開(kāi)聯(lián)想，把自己頭腦中與話(huà)題、題旨有關(guān)的各種儲(chǔ)備都動(dòng)員出來(lái)，如個(gè)人的生活經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，古今中外的人物事跡，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人生百態(tài)，文學(xué)作品，科學(xué)原理，自然現(xiàn)象等等，然后根據(jù)典型性的原則篩選材料，將每一個(gè)側(cè)面、每一個(gè)角度、每一個(gè)層次的命意與寫(xiě)作的典型材料對(duì)應(yīng)起來(lái)，這就為表述充分有力提供了充足的“彈藥”。一篇文章的內(nèi)容，如果只是一個(gè)側(cè)面，一個(gè)角度，一個(gè)層次，所用的材料又不典型，其表述不可能充分有力。所以，或多側(cè)面，或多角度，或多層次，再加上典型材料，就是表述充分有力的“能源”所在。
二要善于圍繞中心，突出重點(diǎn)。這是表述充分有力的基本功。不善于圍繞中心，不善于突出重點(diǎn)，勢(shì)必分散筆力，甚至偏離中心，表述就不可能充分有力。
三要綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。記敘文中，恰當(dāng)運(yùn)用各種描寫(xiě)方法，可使文章血肉豐滿(mǎn)；恰當(dāng)?shù)淖h論，可以收到畫(huà)龍點(diǎn)睛、加深文意之效；恰當(dāng)?shù)氖闱椋梢栽鰪?qiáng)感染力。議論文中，恰當(dāng)?shù)臄⑹雒鑼?xiě)可以增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性；各種修辭方法的運(yùn)用，可以增添文采。如此等等，都是表述充分有力的重要條件，切忌“單打一”。
這三點(diǎn)是一個(gè)整體。第一點(diǎn)是核心，是“能源”，是“彈藥”；第二點(diǎn)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵；第三點(diǎn)只有在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用，前兩點(diǎn)也只有憑借第三點(diǎn)才能得以充分表達(dá)。
7．如何使自己的作文語(yǔ)言提升境界?
作文語(yǔ)言的高境界就是優(yōu)美生動(dòng)，要注意以下三點(diǎn)：一是要強(qiáng)化修辭意識(shí)，養(yǎng)成修辭習(xí)慣，有意識(shí)地使用常見(jiàn)的修辭方法；二是強(qiáng)化靈活選用句式的意識(shí)，養(yǎng)成選用句式的習(xí)慣，特別要注重多用短句，整散結(jié)合，這最符合漢語(yǔ)的特點(diǎn)；三是強(qiáng)化措詞意識(shí)，養(yǎng)成措詞習(xí)慣，要得體，要注重使用成語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，這也是漢語(yǔ)的重要特點(diǎn)之一。
8．卷面對(duì)得分影響大嗎?
卷面對(duì)得分影響很大，特別是網(wǎng)上閱卷，掃描后字跡會(huì)淡化，所以，字一定要寫(xiě)得規(guī)范、工整、醒目，在此基礎(chǔ)上力求美觀。卷面要干凈、規(guī)范，修改處要合乎規(guī)矩，不可隨意涂改。修改部分不能超出掃描區(qū)域。卷面是語(yǔ)文素質(zhì)的一種體現(xiàn)，不可視若等閑。
9．考場(chǎng)作文安排多長(zhǎng)時(shí)間為宜?
一般地說(shuō)，15分鐘左右完成審題、立意、謀篇，50分鐘左右完成表達(dá)書(shū)寫(xiě)。既要寫(xiě)快，又要寫(xiě)好，在速度中求質(zhì)量。寫(xiě)得再好，不能按時(shí)完成，就是不好。速度就是質(zhì)量，速度就是分?jǐn)?shù)。
10．如何使作文具有深刻的見(jiàn)解?
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，作文必須與做人同步。絕大多數(shù)高中生，寫(xiě)作的最大障礙不是語(yǔ)言表達(dá)而是缺乏應(yīng)有的人文素養(yǎng)，這只要看一看許多同學(xué)放開(kāi)膽子寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣的東西時(shí)其語(yǔ)言是何等的流暢生動(dòng)，而在正式作文寫(xiě)一些很有意義的話(huà)題時(shí)竟干癟無(wú)文甚至病態(tài)百出的現(xiàn)象，便可以確認(rèn)這一點(diǎn)。
“從水管里出來(lái)的都是水，從血管里出來(lái)的都是血”，文如其人。作文，或傳播一種知識(shí)，作者首先必須掌握這種知識(shí)；或闡明一個(gè)道理，作者首先必須懂得并相信這個(gè)道理；或傳達(dá)一種情感，作者首先必須具有這種情感；或褒揚(yáng)一種德操，作者首先必須崇尚這種德操……總之，做好人是作好文的先決條件之一。學(xué)作文與學(xué)做人相結(jié)合，最根本的就是在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)。熱愛(ài)生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，是三個(gè)基本點(diǎn)。有同樣或相似生活經(jīng)歷而語(yǔ)文水平又很相近的人，寫(xiě)出文章來(lái)之所以有內(nèi)容上的深淺厚薄之別，表達(dá)上的文野精粗之分，最根本的原因就是對(duì)生活的熱愛(ài)、體驗(yàn)、感悟的程度不同。
高三階段是學(xué)生的世界觀走向成熟的階段，因而是實(shí)行作文與做人相結(jié)合，從而提高人文素養(yǎng)，豐富自己的思想感情和人生體驗(yàn)的絕好時(shí)機(jī)。盡管高三的學(xué)習(xí)十分緊張，學(xué)生幾乎兩耳不聞窗外事，但是，還是有補(bǔ)救手段的。比如：可以認(rèn)真回顧反思生活經(jīng)歷，實(shí)行對(duì)生活的二度體驗(yàn)，二度感悟；在做練習(xí)時(shí)，特別是做閱讀練習(xí)時(shí)，認(rèn)真吸收其中有價(jià)值的思想觀念，品德情操，現(xiàn)代知識(shí)，新鮮的材料，鮮活的語(yǔ)言，令人耳目一新的構(gòu)思等等，盡量廣采博取，而不要單純地為做題而做題；還可以適量閱讀時(shí)文佳作(可自由閱讀。也可由老師定期推薦)，以便吸收養(yǎng)分，模仿再造。隨著學(xué)生走向成熟的步伐，作文與做人相結(jié)合的程度要上一個(gè)新臺(tái)階，應(yīng)該是沒(méi)有疑問(wèn)的。
11．如何在作文中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)?
具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，是時(shí)代的需要，是人才的重要素質(zhì)。創(chuàng)新，關(guān)乎國(guó)家民族的前途和命運(yùn)。高考作文中提倡創(chuàng)新，評(píng)分等級(jí)中專(zhuān)列一項(xiàng)——“有創(chuàng)新”，是完全正確的。但是，如果把創(chuàng)新僅僅理解為是想象、聯(lián)想能力，甚至理解為求奇求怪，就未免太片面，太不得要領(lǐng)了。
創(chuàng)新，需要條件。只有具備了創(chuàng)新的條件，才可能有創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新需要哪些條件呢?主要有三條：
(1)堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新，是在前人成果基礎(chǔ)上的發(fā)展，是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的實(shí)踐。要發(fā)展，必須先繼承；要“勝于藍(lán)”，必須先“出于藍(lán)”。憑空編造，不是創(chuàng)新。比如構(gòu)思，如果你對(duì)前人某類(lèi)文章的構(gòu)思類(lèi)型所知甚少，甚至毫無(wú)所知，那么，你的構(gòu)思盡管自以為很創(chuàng)新了，也可能遠(yuǎn)不及前人；比如材料，你平時(shí)不注重積累，也不清楚人們?cè)诒憩F(xiàn)某種思想、某種情感時(shí)常用哪些材料，那么，你所選用的寫(xiě)作材料就很可能是陳舊的；比如見(jiàn)解，如果你對(duì)前人在某類(lèi)問(wèn)題上的見(jiàn)解所知甚少，那么，盡管你絞盡腦汁，也可能成為老生常談。所以，盡可能地熟悉前人的創(chuàng)新，打好文化知識(shí)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的必要條件之一。做到這一點(diǎn)不是很難，標(biāo)準(zhǔn)也不是很高，作為一個(gè)中學(xué)生，將教材中的有關(guān)知識(shí)真正掌握，再留心一下課外閱讀，留心一下大眾媒體、社會(huì)時(shí)事，也就是應(yīng)具備的基礎(chǔ)了�？磩�(chuàng)新，是看一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，而不是哪個(gè)大作家、大詩(shī)人的基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。對(duì)此，應(yīng)該實(shí)際一點(diǎn)。
(2)創(chuàng)新思維能力。
要有創(chuàng)新成果，還必須具備創(chuàng)新思維能力。什么是創(chuàng)新思維?有以下四點(diǎn)；
一是同中見(jiàn)異。人們認(rèn)識(shí)同類(lèi)事物，往往習(xí)慣于看它們的共同點(diǎn)，如果你能在這個(gè)基礎(chǔ)上善于發(fā)現(xiàn)其不同點(diǎn)，便是創(chuàng)新。比如，水稻不能雜交，這是科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的水稻的共性，幾成定論。我國(guó)的袁隆平先生，敢于突破禁區(qū)，研究了所有的水稻品種，終于發(fā)現(xiàn)了可雜交因素。他培育的雜交水稻新品種，大面積種植，增產(chǎn)總額達(dá)3500億公斤，可以多養(yǎng)活6～9千萬(wàn)人。袁先生的思維就是同中見(jiàn)異的創(chuàng)新思維。
二是異中見(jiàn)同。對(duì)不同的事物，人們習(xí)慣于看他們的差異，你若能發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)，也是創(chuàng)新。比如，我們學(xué)習(xí)的各門(mén)學(xué)科，它們各有自己的概念體系，特別是數(shù)、理、化、生等學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科有著更多的不同。但是，國(guó)家課程改革專(zhuān)家組組長(zhǎng)鐘啟泉教授指出，他們的共同目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言能力，這就是它們的共同點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是所有學(xué)科、所有教師的共同任務(wù)。鐘先生的意見(jiàn)當(dāng)然是創(chuàng)見(jiàn)，對(duì)各科教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
三是觀察事物的全新角度。觀察事物，人們通常習(xí)慣于從某一個(gè)角度看問(wèn)題，你如果能從另一個(gè)全新的角度有所發(fā)現(xiàn)，闡發(fā)新見(jiàn)，就是創(chuàng)新。如“濫竽充數(shù)”的故事，歷來(lái)人們用它來(lái)諷刺沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，混在行家當(dāng)中充數(shù)的人。如果你能從齊宣王的角度去思考指出造成濫竽充數(shù)的根源之一是齊宣王的不察下情，言路閉塞，吃大鍋飯的體制，進(jìn)而提出反對(duì)官僚主義，廣開(kāi)言路，實(shí)行體制改革的意見(jiàn)，便是一種創(chuàng)新。
四是原有知識(shí)、概念的重新組合。在所有的創(chuàng)造發(fā)明中，全新的事物是少量的，大多數(shù)是將原來(lái)的東西加以重新組合，便產(chǎn)生一個(gè)新事物。比如，將相聲和獨(dú)幕劇重新組合創(chuàng)造了喜劇小品，將電影和電視重新組合創(chuàng)造了電視劇。
以上四點(diǎn)掌握了其中任何一點(diǎn)都可以提高創(chuàng)新思維能力。但一定要以第一點(diǎn)為基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，如果急于求成，往往適得其反。
(3)張揚(yáng)個(gè)性。
一定要用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表述，用自己的思想去說(shuō)服人，用自己的情感去感染人。只要是自己的，就是有個(gè)性的；而有個(gè)性的，必然就有創(chuàng)新。
綜上所述，無(wú)論是誰(shuí)，要想創(chuàng)新，都必須具備創(chuàng)新條件。舍此，別無(wú)他途。
12．如何正確處理“基礎(chǔ)等級(jí)”和“發(fā)展等級(jí)”之間的關(guān)系?
基礎(chǔ)等級(jí)是一般性要求，發(fā)展等級(jí)是較高要求，兩級(jí)要求，可使作文成績(jī)的區(qū)分度更加明顯，更有利于選拔。面對(duì)兩級(jí)要求，應(yīng)該采取什么對(duì)策呢?提出兩點(diǎn)建議：
(1)以基礎(chǔ)等級(jí)為重點(diǎn)。即便是寫(xiě)作水平較高的同學(xué)，也必須把基礎(chǔ)等級(jí)訓(xùn)練放在首位，其他同學(xué)自不必說(shuō)，絕不可好高鶩遠(yuǎn)。理由有二：一是基礎(chǔ)等級(jí)分值大，只要保住這一級(jí)，就能拿基本分，即使發(fā)展等級(jí)不拿分，也不至于慘敗。二是沒(méi)有基礎(chǔ)等級(jí)的高度熟練，發(fā)展等級(jí)也不可能有所作為。何況發(fā)展等級(jí)分值較低，萬(wàn)萬(wàn)不可舍本逐末，舍易就難，舍重就輕，舍實(shí)就虛。
(2)打基礎(chǔ)中求發(fā)展�；A(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)雖然在層次上有高低之分，但在某些項(xiàng)目上，卻并不是截然分開(kāi)的。就某一個(gè)考生個(gè)人來(lái)說(shuō)，整體上的基礎(chǔ)等級(jí)與某個(gè)方面的發(fā)展等級(jí)是完全可以統(tǒng)一起來(lái)的�；蛘哒f(shuō)，在基礎(chǔ)等級(jí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在發(fā)展等級(jí)的某個(gè)方面有所突破，獲得一項(xiàng)或兩項(xiàng)發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)。比如，有的同學(xué)認(rèn)識(shí)能力、分析能力較高，就可能在內(nèi)容的深刻透徹這一項(xiàng)上有所!突破；有的同學(xué)語(yǔ)言功夫較好，則可能在有文采這一項(xiàng)上有所發(fā)展。
總之，一定要力�；A(chǔ)等級(jí)，根據(jù)實(shí)際情況求發(fā)展等級(jí)，各盡所能，穩(wěn)中求高。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gzzw/16611.html
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