新課程改革，從轟轟烈烈到循序漸進，從城市到鄉(xiāng)村，以其“勇往直前、義無反顧”的精神和設(shè)施、投入、評價等配套措施極不對稱和平衡的陣列席卷全國。為教師教學(xué)設(shè)置了廣闊的天地，“天高任鳥飛，海闊任魚躍”，也給教師教學(xué)帶來空前的挑戰(zhàn)！而且，我們千差萬別的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境（東西差別、南北差別、城鄉(xiāng)差別）又制約了我們隨意的想象：
一、我們面對的學(xué)生是農(nóng)村或城市、東部或西部、南方或北方的學(xué)生，他們的生活背景、生活環(huán)境千差萬別，而由此產(chǎn)生的知識背景和智力發(fā)展程度也是千差萬別，但是我們所使用的教材和（中、高）考試卻是統(tǒng)一的（東西、南北、城鄉(xiāng)融為一體）。為減輕學(xué)生負擔(dān)又不給落后的學(xué)生補課，這是不是教育的絕對公平？
二、多門學(xué)科相互整合的影響，他們面對的是一個綜合世界，不僅僅面對我們所教學(xué)的化學(xué)學(xué)科，還有數(shù)學(xué)、物理、英語、語文、生物、信息、綜合等等，“素質(zhì)教育”越全面，相應(yīng)課程就越多學(xué)生書包就越重（怪圈�。�。這么多課程的綜合影響，其作用不可低估。特別是現(xiàn)在流行的理科綜合、文科綜合，更是壓得學(xué)生喘不過氣來！我們想獨善其身是不可能的�！ �
三、是化學(xué)教學(xué)被束縛在有限的時間內(nèi)，尤其是初中化學(xué)教學(xué)，短短幾個月，直至每周幾節(jié)課，按標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是九年級上下兩個學(xué)期大約9個月，每周3節(jié)課。如果算上中考復(fù)習(xí)、及中考所用時間，剩余給正常教學(xué)的時間還有多少？寄希望于家庭教育、社會教育？廣大鄉(xiāng)村地區(qū)只能是可望而不可及！
四、我們教師的生活背景、生活環(huán)境千差萬別，而由此產(chǎn)生的知識背景和發(fā)展程度也是千差萬別。現(xiàn)在又缺少對教師比較系統(tǒng)的、專業(yè)的、科學(xué)的、合理的、可持續(xù)的培訓(xùn)（培訓(xùn)的數(shù)量意義遠遠大于質(zhì)量意義），用于改進教學(xué)和補充新知，達到與時俱進的目的�！ �
因而，提高課堂教學(xué)效率對于我們來說就顯得尤為重要（每個教師都可以努力做到，雖然條件不一樣），這關(guān)鍵在于教師，在于教師對化學(xué)新課程教學(xué)的理念和化學(xué)科教學(xué)素質(zhì)。而新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)也就在根本上有意迫使教師向這方面努力，迫使教師去開發(fā)相應(yīng)的、適合自己教學(xué)的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)課程資源（雖然我們大多數(shù)人不愿意，這比舊教材難度大得多，但也沒有辦法），從而提高課堂教學(xué)效率。提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，我想可以從以下幾方面考慮：
一、 熟悉化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用的化學(xué)教材。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，它規(guī)定化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)與評價建議。是對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程效果的描述，不僅僅是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的行為主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)要求（效果）是明確的�；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度：
知識與技能：認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用；形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步形成認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)與社會和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題；初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗�！ �
過程與方法：認識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進行活動；初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、分類、概括等方法對獲取的信息進行加工；能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡單的化學(xué)問題；能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法�！ �
情感態(tài)度與價值觀：增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念；感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識�！ �
化學(xué)教科書是教師的教學(xué)范例，教師用教科書教，不是教教科書。教材要為教師的創(chuàng)造性教學(xué)留下空間。教科書不是唯一的教學(xué)素材和課程資源，教學(xué)素材和課程資源還包括圖書、實驗室和自然資源、信息化課程資源等。以“對學(xué)生能力”的要求為中心，鼓勵老師根據(jù)實際情況開發(fā)相應(yīng)的課程資源，從而實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師是課程的實施者，也應(yīng)參與課程的開發(fā)和評價。教師不是教科書的執(zhí)行者�！ �
因而，教材只是體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的載體之一，而不是唯一，也有可能我們所使用的教材并不能完全體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，不符合我們的教學(xué)實際，從而需要我們教師加以完善。仁者見仁，智者見智，對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力，將左右我們課堂教學(xué)的成敗與否�！ �
二、了解學(xué)生的認知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。
如何把教師希望的認知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識構(gòu)架移栽到學(xué)生已有的能力、知識結(jié)構(gòu)中，才是課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因而，了解學(xué)生的認知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)顯得尤其重要，俗話說“知已知彼，百戰(zhàn)百勝”。學(xué)生的心靈不是一張“白紙”，任由我們隨便寫寫畫畫，而是一片“茺原”，已經(jīng)生長有各種各樣的植物，這需要我們?nèi)ラ_拓！去耕耘！去挖掘有價值（也許相對于我們而言）的品種，再進行嫁接，從而構(gòu)建化學(xué)知識的框架�！ �
所以，我們工作的績效主要是通過學(xué)生為載體表現(xiàn)出來，與其他專業(yè)技術(shù)人員不同，我們的“產(chǎn)品”是不斷成長變化的鮮活的“個體”，具有不同的思想性和基質(zhì)。學(xué)生的認知能力及與化學(xué)有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)狀況，直接影響我們“移栽”的方式。就像建筑工程師設(shè)計大樓一樣，只有了解了相應(yīng)的地質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能決定怎樣打基礎(chǔ)，決定上面的建筑怎樣設(shè)計才安全、穩(wěn)固。
凡是優(yōu)秀的教師，都有敏銳的洞察能力，一眼就看出學(xué)生的“底子”，看出學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)方式，再加以引導(dǎo)，從而適時采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，盡量使不同的學(xué)生按照不同的方式獲得自己相應(yīng)的化學(xué)認知能力和化學(xué)知識構(gòu)架，從而感到不同程度學(xué)習(xí)的成功和興趣。才有可能獲取成功，完成或達到我們所設(shè)定的目的。
雖然日常生活中越來越離不開化學(xué)知識（化學(xué)用品在生活中應(yīng)用越來越廣泛），但因?qū)W生所處的環(huán)境、家庭背景不一樣，對生活中所接觸的化學(xué)知識肯定也不一樣，我們給學(xué)生提供的知識快餐也必須豐富多彩，盡量能滿足不同學(xué)生的需求。不至于讓一部分學(xué)生興趣昂然，另外一些學(xué)生莫明其妙，或無可奈何，形成一種人人能夠參與，人人都想?yún)⑴c的氛圍，從而提高整個課堂的教學(xué)效率。
三、把握所面對的化學(xué)知識在考試中的展現(xiàn)形式。
課程的實施狀況，課程標(biāo)準(zhǔn)的實現(xiàn)程度，大多都是通過考試體現(xiàn)出來，特別是初中教育階段，“考試”在一定程度上指導(dǎo)我們的教學(xué)，判定“素質(zhì)”的高低。此外當(dāng)然也有其它方式，但這是主要的。中考試題對教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有深刻的影響。因而把握所面對的化學(xué)知識在考試中的展現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中加以展現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性�！ �
如：2007年某市的一道中考題：
（4）小李觀察到老師每次拿鎂條來做實驗時，鎂條表面總是有一層灰黑色的“外衣“，用砂布擦去才露出銀白色的金屬光澤。他請教老師后知道，這層“外衣”是鎂條與空氣中某些物質(zhì)化合生成的一種化合物。他猜想，可能是MgO，也可能是Mg(OH)2.老師引導(dǎo)他分析，該“外衣”不可能是MgO，原因是
（5）小李收集了一些干燥的該“外衣”，放入一個與空氣、其他物質(zhì)相隔絕的容器中加熱，并將生成的氣體依次通入裝有干燥劑（只吸收水分，不產(chǎn)生新的氣體）的干燥管和裝有足量澄清石灰水的燒杯中。結(jié)果，干燥管質(zhì)量增加，澄清石灰水變白色渾濁。
①該“外衣”不可能是Mg(OH)2, 原因是（不能只答實驗現(xiàn)象）
②組成該“外衣”的所有元素的元素名符號是
③參加反應(yīng)生成該”外衣”的所有物質(zhì)是
這道試題就從“能力”的角度考察了質(zhì)量守恒定律以及相應(yīng)的物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)用語知識，同時也考察了學(xué)生實驗探究能力。是目前比較流行的試題類型，我們在教學(xué)中，就利用這些典型的例子提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�！ �
中考題的科學(xué)性還是比較強的，利用中考題進行針對性的訓(xùn)練，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力�！案叻值湍堋笔且环N片面的認識，“大智若愚”的現(xiàn)象比比皆是。不要被“考試=應(yīng)試教育”的煙霧所迷惑。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素在于對試題的理解能力，也就是出題的人如何設(shè)置試題來體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握了這些，在課堂教學(xué)中我們才能有的放矢，才能把握擴展的廣度和深度，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，才有可能事半功倍。否則瞎子摸魚、大海撈針，效率怎能提高？這也是“省時省力”的技巧之一吧，值得我們探討�！ �
四、研究最實用的化學(xué)課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式
新課程教學(xué)改革，課堂教學(xué)模式豐富多彩，特別是一波連接一波的“新課堂教學(xué)模式展評”搞得轟轟烈烈，似乎課堂上學(xué)生掌聲越多、吵鬧聲越大就是“新課堂”了，似乎只有用多媒體上課才是“新課堂”。這里的課堂教學(xué)“秀”，其實效性值得商討，而且其廣泛性也難以令人信服。觀摩回來最大的感受是“僅用于表演而已”，而我們面對的是實實在在的、長期的、受“考試”指揮的課堂教學(xué)，研究采用最實用的課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)教師、學(xué)生的特點，適應(yīng)學(xué)科特點，適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)實際，適應(yīng)本學(xué)科測試的要求。我們不必要嘩眾取寵，不必要轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，而不要被美麗的外表迷惑了�！ �
教師的主要工作是：了解學(xué)習(xí)需要和發(fā)展方向和可能性，予以指導(dǎo)、幫助；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，組織學(xué)習(xí)活動；提供學(xué)習(xí)工具，參與學(xué)習(xí)過程給予幫助、指導(dǎo)。師生要共同創(chuàng)造美好的有生命力、有創(chuàng)造力的教學(xué)生活。結(jié)合生活和生產(chǎn)中的一些熱點問題，設(shè)計適合初中學(xué)生的實踐活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、充實教學(xué)內(nèi)容；從各種媒體所反映的科技發(fā)展的最新動態(tài)中選取一些適合初中學(xué)生閱讀、觀看的影像資料、計算機輔助教學(xué)課件，拓寬學(xué)生的知識視野，增強時代性；設(shè)計并組織實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的多樣的學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)活動的有效性；充分利用學(xué)校和社區(qū)的學(xué)習(xí)資源，開發(fā)社區(qū)和鄉(xiāng)土教育資源，使教科書更適合地區(qū)的特點。其過程，既有探究，也有講授，既注重參與，又注重想象，多種教學(xué)方式適時而用，有效、實用才是第一�！ �
同樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，對提高課堂教學(xué)效率也有重要的作用，應(yīng)注意以下方面：
1、學(xué)生實際學(xué)習(xí)方式，不一定能單純歸屬于某一種學(xué)習(xí)方式，大多只是偏于某種學(xué)習(xí)方式；
2、各種學(xué)習(xí)方式有各自適用的范圍和局限性；
3、接受與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、機械與意義學(xué)習(xí)、自主與受動學(xué)習(xí)，在本質(zhì)特征上雖然是對立的，但并不是是非分明、學(xué)習(xí)效果絕對相左的，各組學(xué)習(xí)方式的某些特征有相互交*和涵蓋的內(nèi)容，不存在一一對應(yīng)關(guān)系。
4、隨著學(xué)習(xí)者知識的增長、自我意識的增強、學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)方式也逐漸轉(zhuǎn)化，同一個人，面對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，在不同的學(xué)習(xí)條件下，也會采取不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)便于進行或?qū)W得更有效；
5、新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)方式。
同時，使學(xué)生在進行接受學(xué)習(xí)的同時，增強學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性，倡導(dǎo)主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。形成一種對學(xué)習(xí)主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學(xué)習(xí)方式。這樣，在課堂上，學(xué)生不是被動參與，而是主動參加，課堂教學(xué)效率就會提高。
五、充分展現(xiàn)教師的個人魅力
俗話說“親其師、信其道”, 充分體現(xiàn)教師個人魅力的作用。我們往往發(fā)現(xiàn)一些教師，各個方面的特長并不是很突出，課堂教學(xué)也不十分“精彩”，也不怎么“勤奮”，但學(xué)生卻喜歡他，他所教學(xué)科的成績也不錯，這就是非智力因素教師個人魅力的作用。不同類型的教師，要善于展現(xiàn)自己的個人魅力：
嚴格型的，要多點寬容和幽默，多點微笑和慈愛；
溫柔型的，要多點哲理和信心，多點意外和驚喜；
多才多藝型的，要利用自己的才藝，放下“架子”，拉近師生的距離，多方面構(gòu)建教學(xué)的橋梁；
普普通通型的，要在普通中展現(xiàn)自己的不一樣，多展示自己細致、熱情、博大精深的一面；
外向型的，要兼顧不同的學(xué)生，使每個學(xué)生都感受到你的關(guān)心，感受課堂歡樂的氣氛；
內(nèi)向型的，多用你淵博的知識，自信的微笑，帶領(lǐng)大家遨游知識的海洋！
總之，性格沒有好壞之分，就看我們怎能樣展示自己。此外，在課堂教學(xué)中，要注意傾聽、注意尊重、注意分享，才能提高師生交流的質(zhì)量和效益�！ �
有人說：新課堂,教師不再是惟一的提問者,他要接受學(xué)生的提問；
教師,不再為課堂的吵鬧而苦惱,而是為課堂的安靜而苦惱,要千方百計地引發(fā)學(xué)生的吵鬧；有時，教師,只需給予點撥和幫助，學(xué)生就會“心有靈犀一點通”。
有人說：一個好的教師不是一個無所不知、無所不能、鋒芒畢露的“智”者，而應(yīng)當(dāng)是一個知道藏“巧”、會激發(fā)學(xué)生潛能的“拙”帥；學(xué)生力所能及的，教師應(yīng)避之，學(xué)生力所難及的，教師助之，學(xué)生力所不及的，教師為之……
這樣，課堂教學(xué)才是雙向的，是讓學(xué)生安心、教師舒心的教學(xué)體驗過程�！ �
正所謂：傳統(tǒng)教學(xué)并不代表落后，現(xiàn)代流行的教學(xué)方式不一定代表最先進的，因循守舊固然不對，推倒重來也未必一定正確，我們更應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上尋求新的發(fā)展。新課程改革是針對“應(yīng)試教育”而言，并不是片面反對傳統(tǒng)教育。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、DIR實驗技術(shù)等等現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，但這并不減輕教師的工作壓力，并不能取代傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的某些優(yōu)點（低成本、能替代、多動手、更直觀，廣西師大“興華科學(xué)探究館”就是一個最好的例子�。�，反而給教師帶來新的挑戰(zhàn)：如何整合、綜合利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，以達到我們的最佳課堂教學(xué)效果？
由此可見，課堂教學(xué)更象是一門博大精深的藝術(shù)，值得我們?nèi)フJ真演澤和品味。不重視提高課堂教學(xué)效率，把希望寄托在反復(fù)練習(xí)“好事多磨”上，絕不是成功的課堂和優(yōu)秀的教師，只能讓我們的教學(xué)工作越來越“苦”、越來越“枯燥無味”。而只有通過提高課堂教學(xué)效率，才有可能解放我們化學(xué)教師的課外活動，讓我們有機會站在更高的位置上欣賞我們的化學(xué)教學(xué)，感受到教學(xué)的成功與快樂。同時也減輕學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負擔(dān)，增進學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，返過來又促進課堂教學(xué)效率的提高，這是一種良性循環(huán)！否則我們終日忙忙碌碌、顧此失彼、事倍功半，還有什么心機去享受生活、享受工作！
冰凍三尺，非一日之寒，只有幕后刻苦用功，才有臺上風(fēng)光無限！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/980712.html
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