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　　所謂數(shù)學(xué)合作交流，是指同學(xué)之間通過聽聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數(shù)學(xué)思想，再把自己的數(shù)學(xué)思想用數(shù)學(xué)語言、動作直觀的形式表達(dá)出來，從而彼此之間彌補、溝通自己已有的數(shù)學(xué)知識．那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作交流意識？

　　一、加強思想情感的觸及交流

　　常言道：“人非草木，孰能無情．”情感是人們心理活動的一大特點．學(xué)生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來．因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流．

　　1．學(xué)生與教師之間的思想情感交流．

　　加強學(xué)生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學(xué)生觀，尊重、關(guān)心、理解、愛護(hù)學(xué)生．正確的學(xué)生觀要求教師要關(guān)愛所有的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，同學(xué)生建立起民主、平等、和諧的關(guān)系．在教學(xué)中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢．使學(xué)生為之所感、為之所動．教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂．用“師之愛”激發(fā)“生之情”．如教師提問時，應(yīng)面帶微笑：“請回答！”學(xué)生回答后說一聲“請坐下！”一個濃郁人情味的“請”字，則能溫暖學(xué)生的心房．教師要用真摯的感情去滋潤學(xué)生的心田，幫助學(xué)生克服心理阻礙，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)．只有創(chuàng)設(shè)融洽的情感氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“如沐春風(fēng)，”才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率．

　　2．學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流．

　　學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的互相尊重、互相幫助、互相關(guān)心、互相勉勵，以及互相交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感受，互相交流克服學(xué)習(xí)困難的決心和信心．通過學(xué)生與學(xué)生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學(xué)生的思想脈搏，及時消除學(xué)生之間的誤會及隔閡，避免學(xué)生在背地里亂猜測、議論別人的不是，杜絕鄙視后進(jìn)生的現(xiàn)象出現(xiàn)．從而使學(xué)生感到集體的溫暖，達(dá)到學(xué)生之間的互相理解，增進(jìn)團結(jié)，共同高是的目的．當(dāng)然，學(xué)生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導(dǎo)向作用的指導(dǎo)和發(fā)揮．

　　二、加強教學(xué)信息的反饋交流

　　控制論的創(chuàng)始人維納說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到．”因此，課堂教學(xué)中，加強教學(xué)信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的．

　　1．學(xué)生與教師之間教學(xué)信息的交流．

　　眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動接受知識，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生“雙邊”活動．由此來看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教學(xué)信息的流通應(yīng)具有“雙向性”的特征．該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用行教師．因此，課堂教學(xué)中，教師要利于反饋手段，采用提問、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來的信息，再及時采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)．從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識．

　　2．學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流．

　　英國大文豪蕭柏納曾說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果．如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想．”由此可見，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，互相合作、本互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識．因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取，或?qū)�解決數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法．學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機．因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與小組討論，集體交流，合作啟智等教學(xué)過程中．學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同的思路、方法的碰撞，從而迸出發(fā)絢麗多彩的思維火花．

　　如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和加減法后，教師出示算式，讓學(xué)生計算，大部分學(xué)生不會做．經(jīng)教師啟發(fā)后，學(xué)生積極思考，討論交流，終于有了多種不同的解法：學(xué)生在討論交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽別人的發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生人人參與到交流中．

　　三、加強教學(xué)效果的評價交流

　　加強教學(xué)效果的評價交流，“主要目的是為全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)．”“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程．”“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．”

　　1．教師與學(xué)生之間的評價交流．

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流．教師評價學(xué)生，“要關(guān)注學(xué)生的個性差異，”不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法．要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進(jìn)行評價，“評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用．”使學(xué)生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情．這樣的評價交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

　　2．學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流．

　　學(xué)生之間的評價交流，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展．課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，必須創(chuàng)設(shè)情境，全面客觀、適時、及時地讓學(xué)生主動參與評價交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動投入到各項學(xué)習(xí)活動中．學(xué)生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學(xué)生在自我評價交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進(jìn)行自我評價．因此，他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己的智慧．學(xué)生在相互評價交流中，教師要鼓勵學(xué)生貴在參與．講多講多少不苛求，說對說錯不要緊，允許學(xué)生有想法就說，有意見就提，達(dá)到取長補短之目的．要克服那種只有少數(shù)學(xué)生講，多數(shù)學(xué)生聽的“陪客”現(xiàn)象．

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：左天東