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我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育進(jìn)行了論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，并具有高度創(chuàng)新能力和使用、開(kāi)發(fā)信息化手段能力。

在培養(yǎng)內(nèi)容上，我們提倡“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”；在培養(yǎng)方法上，要靈活多樣，不受時(shí)間、空間和地域的限制，主要側(cè)重在使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使每一個(gè)受教育者都具有自我獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力。信息技術(shù)是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的有效杠桿、不二法門(mén)。

信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)。它圖文并茂，視聽(tīng)兼?zhèn)洌�具有不受時(shí)間和空間限制的再現(xiàn)性、可控性、模擬性以及強(qiáng)大的交互功能。有利于創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情操，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力和自主、合作、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)；有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件。

一、語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生插上想象的翅膀，并積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。這樣，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。

運(yùn)用信息技術(shù)，增加知識(shí)容量。語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)參考資料（書(shū)本）等信息，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息資源，增大教學(xué)的信息量。同時(shí)，信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于學(xué)生知識(shí)的積累。

運(yùn)用信息技術(shù)，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)：“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生提供充分的自主嘗試學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展�！痹趥鹘y(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)整合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展，在學(xué)生主動(dòng)參與自主運(yùn)用過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性。這樣，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動(dòng)活潑的“主體教學(xué)”。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中整合信息技術(shù)的有效途徑

改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師在遇到學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力和獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)文中情境，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在情感的震撼中獲取美感，學(xué)到知識(shí)，陶冶情操。

如教學(xué)《荷塘月色》一文，隨著《春江花月夜》柔和的樂(lè)韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起�？粗�荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學(xué)生進(jìn)入了意境，學(xué)生的心由舒緩引向緊張。重點(diǎn)分析時(shí)，再次進(jìn)入作品“月下荷塘”、“塘上月色”的優(yōu)美意境，聽(tīng)著播音員抑揚(yáng)頓挫的朗誦，感受著大自然的恬靜和幽美，更感受到朱自清那想逃避現(xiàn)實(shí)而最終無(wú)法逃避的無(wú)奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這種通過(guò)多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，是幫助學(xué)生理解文意、培養(yǎng)審美能力、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

啟發(fā)多元思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。思維能力是智力的重要組成部分，處于智力的核心地位。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，抓住思維能力這一核心訓(xùn)練，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

綜上所述，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合是一個(gè)充滿活力的嶄新領(lǐng)域，其空間是無(wú)限的，作用是巨大的。但作為一種教學(xué)形態(tài)，在使用上要符合語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律。教師要不斷學(xué)習(xí)，要會(huì)用、善用信息技術(shù)，努力探索，賦予語(yǔ)文教學(xué)以新的生命與活力，為語(yǔ)文教學(xué)增添一道靚麗的風(fēng)景。