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　　課堂教學(xué)過程與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，我近來聽了一些青年教師的公開課發(fā)現(xiàn)：仍有不少教師用以講為主簡單的教學(xué)方法，課堂上既沒有設(shè)置一些背景來引入，也沒有創(chuàng)設(shè)一種情境來激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，整個教學(xué)教程中沒有留給學(xué)生思考、想象、探索和發(fā)現(xiàn)的時間，也沒有留給學(xué)生體驗、交流和表現(xiàn)的機會，缺少分析教材地位與學(xué)生原有知識經(jīng)驗、認知結(jié)構(gòu)，照本宣科，平輔直敘。更有隨意堤高教學(xué)要求，講得過多過難。這些教師的課堂教學(xué)淡化了基本知識，弱化了學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂效率十分低下。處理好課堂教學(xué)就是使其每一個環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化，賦予學(xué)生以最多的思考，動手和交流的機會。落實學(xué)生在課堂上的主體地位，使其在教師的啟發(fā)下，能獨立完成任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個課堂教學(xué)過程符合學(xué)生認識發(fā)展和學(xué)生心理活動的認知規(guī)律。面對青年教師教學(xué)中存在的種種問題，如何改變其現(xiàn)狀呢？

　　一、優(yōu)化新課導(dǎo)入

　　成功的新課導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)新課一開始就有一個良好的學(xué)習(xí)境界，為整個教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。優(yōu)化新課導(dǎo)入，要精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題的情境，真正做到“導(dǎo)情引思”，讓學(xué)生用最短的時間進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。下面幾種方法是我在教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方式：

　　1.用創(chuàng)設(shè)情境來導(dǎo)入新課

　　“等腰三角形的判定”一課的導(dǎo)入，我作了這樣的設(shè)計：△ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂沒了，只留下一條底邊BC和一個底角∠C，問學(xué)生有沒有辦法把原來的等腰三角形ABC重新畫出來？學(xué)生通過思索，產(chǎn)生各種畫法，進而提出問題：所畫的三角形一定是等腰三角形嗎？由此展示新知識的學(xué)習(xí)。

　　2.通過學(xué)生動手實驗導(dǎo)入新課

　　“三角形的三邊關(guān)系”一課的導(dǎo)入，我先讓學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的三根木條（長度分別為10cm、7cm、5cm），啟發(fā)學(xué)生能做成一個三角形嗎？然而把最短的邊剪去1cm觀察又會出現(xiàn)什么呢？我又繼續(xù)提出三個問題：①你做成的三角形的三邊長度各是多少？②最短邊剪去一小段后，是否能首尾順次連結(jié)？若能連結(jié)是否組成了三角形？③最短邊再剪去一小段，是否能首尾順次連結(jié)？學(xué)生通過實驗后正確回答，我再次設(shè)問：是否具有任何長度的三條線段都能首尾順次連結(jié)構(gòu)成三角形？

　　3.設(shè)計相關(guān)的習(xí)題來導(dǎo)入新課

　　“一元二次方程根的判別式”一課的導(dǎo)入：讓學(xué)生先解三個較簡單的一元二次方程，x2+3x-1=0，x2-10x+25=0，2y2-6y+5=0，學(xué)生解這三個方程可知它們分別有兩個不相等的實數(shù)根、有兩個相等的實數(shù)根和沒有實數(shù)根，由此鮮明地引出課題，直接了當(dāng)?shù)赝瞥鏊伎嫉膯栴}：一元二次方程何時有兩個不相等的實數(shù)根？何時有兩個相等的實數(shù)根？何時沒有實數(shù)根？有什么規(guī)律？立即把學(xué)生的思維興趣引向?qū)�這個問題的探索上，實現(xiàn)知識的遷移。

　　4.用認知沖突來導(dǎo)入新課

　　“分組分解法分解因式”一課的導(dǎo)入，我先設(shè)計計算長方形面積問題。通過字母表示面積引導(dǎo)學(xué)生對ax+bx+ay+by=(a+b)(x+y)這個等式的啟發(fā)：這個等式如何用因式分解的方法得出呢？學(xué)生感到以前學(xué)過的方法無濟于事，造成認知沖突，由此引入分組分解法的想法。

　　二、優(yōu)化新知探求

　　新知探求是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，我在優(yōu)化新知探求設(shè)計中努力做到以下幾點：

　�。�1）要創(chuàng)設(shè)愉快和諧、民主的課堂氛圍。營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，必須把課的主動權(quán)放給學(xué)生，教師和學(xué)生在課堂上都要“活”起來，即教師要“活”講，學(xué)生要“活”學(xué)，課堂上讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。學(xué)生愛表現(xiàn)自己，我們教師應(yīng)該也不難滿足學(xué)生這種心理。“你一定行”，“相信自己”雖然是寥寥數(shù)語，但是對學(xué)生來說如沐春風(fēng)，促進學(xué)生積極情感的形成，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

　　（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)思維的情境，讓學(xué)生展開思維積極地參與到概念、判斷、推理的形成，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)，問題的分析與解決過程中去。注重知識設(shè)疑，當(dāng)學(xué)生憑原有的知識和方法不能解決新的問題、陷入迷惑不解的困境時，這既是新舊知識發(fā)生矛盾的焦點，又是我進行啟發(fā)引導(dǎo)的最佳情境，更是學(xué)生思維發(fā)展的良好契機。

　�。�3）新知的探求過程要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。學(xué)生是探求新知識的主體，可由學(xué)生回答的問題由他們自己回答，說不完整的可以互相補充，可由學(xué)生做實驗的盡可能讓他們自己動手做，可由學(xué)生自己歸納的內(nèi)容讓他們自己總結(jié)，可由學(xué)生評價的放手讓學(xué)生自己去評價。將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成學(xué)生看得見的、摸得著的物化活動，學(xué)生對本來十分抽象的知識獲得相當(dāng)清晰的認識和理解，深感通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

　　三、優(yōu)化鞏固練習(xí)

　　課堂練習(xí)不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，更是對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。我在鞏固練習(xí)設(shè)計中遵循以下幾點：

　�。�1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。

　　（2）練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)。

　�。�3）練習(xí)要有層次性，根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生認知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度。

　�。�4）練習(xí)注重多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等。

　�。�5）練習(xí)中有反饋評價，根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。特別是在學(xué)生板演練習(xí)前，有預(yù)見地讓可能出現(xiàn)的各種錯誤或失誤的學(xué)生來板演，通過反饋再次強調(diào)、糾正，真正起到課堂練習(xí)的效果。

　　四、優(yōu)化歸納小結(jié)

　　課堂教學(xué)結(jié)束前，要引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理、歸納本節(jié)的知識，使之條理化、系統(tǒng)化。同時要強調(diào)重點內(nèi)容和應(yīng)注意的問題，準(zhǔn)確評價學(xué)生對本節(jié)課知識的理解掌握情況，指出下一步要求。小結(jié)時注意引導(dǎo)學(xué)生對獲取知識所用的方法和思路進行回憶和總結(jié)。突出教學(xué)目標(biāo)，突出基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法，語言要簡明扼要。課堂小結(jié)有利于促進學(xué)生對知識的內(nèi)化，將所學(xué)知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，使知識更為系統(tǒng)，同時也易彌補教學(xué)中存在的不足。

　　綜上可知，教學(xué)課堂是我們教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)的舞臺，我們應(yīng)從教材、學(xué)生實際出發(fā)，抓住課堂教學(xué)的重點，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，精心選擇最佳的教學(xué)方法去優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實效。最大限度地提高課堂四十五分鐘的效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，正真煥發(fā)出課堂的活力。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：張倩

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