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　　教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)資源卻是無時(shí)不有，無處不在，而且會(huì)不斷再生，作為一名有有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要有善于開發(fā)數(shù)學(xué)資源的意識(shí)、對(duì)包括教科書在內(nèi)的數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行再開發(fā)，將精華傳授給學(xué)生。比如在上課的時(shí)候善于利用生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)教學(xué)，特別注重的是要在適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深入地研究。通過自己多年在教學(xué)中地不斷實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)看法。

　　1、利用生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。隨著教改的深入，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情景已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。教材中的每一章引言課，教師都可以根據(jù)教材內(nèi)容，從實(shí)際生活和生產(chǎn)中引入新的課題。例如：以天氣預(yù)報(bào)2010年11月某天十堰天氣為-3°C??3°C的它的確切含義引出負(fù)數(shù)這一代數(shù)知識(shí)。以三個(gè)隊(duì)參加的足球比賽中如何確定三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加減法運(yùn)算等；以豐富多彩的學(xué)生感興趣的實(shí)際問題說明“一元一次方程”的引出的必要性和實(shí)際意義；老師將這些引言課講得有聲有色，通過潛移默化使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要價(jià)值。

　　2、了解學(xué)生，分析學(xué)生。教師要分析學(xué)生的生活習(xí)慣，家庭狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力，性格和愛好，身體狀況等，這樣才能全面客觀地了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生。并通過觀察和了解，認(rèn)真的加以分析、比較，歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺點(diǎn)，教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展；而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式，去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。

　　關(guān)愛學(xué)生，注重非智力因素的開發(fā)，每個(gè)班都有一些學(xué)生，由于先天智力因素，家庭環(huán)境等的差異，導(dǎo)致了個(gè)別學(xué)生，有的學(xué)習(xí)目的不明確，不思上進(jìn)；有的厭煩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)物數(shù)學(xué)興趣不濃厚；還有的缺乏恒心，遇到學(xué)習(xí)上的困難就退卻。在課堂上，為了使每一位學(xué)生都進(jìn)步，教師要特別關(guān)注學(xué)生的非智力因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，針對(duì)這個(gè)問題教師要下大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的開發(fā)。

　　例如，在課堂提問上，把簡(jiǎn)單問題的回答機(jī)會(huì)留給他們，答對(duì)了及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，對(duì)個(gè)別回答的不太好的同學(xué)，抓住其閃光點(diǎn)，說有進(jìn)步、再努力。極大保護(hù)這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，營(yíng)造和諧輕松愉快的物理課堂氛圍。多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，開發(fā)其非智力因素。

　　3、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)趣。好奇心是每一個(gè)學(xué)生突出的心理特征、是學(xué)生的天性，想讓學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)就要求教學(xué)方式新奇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，教師可以使每一堂課都有新意。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，學(xué)生的好奇往往是表現(xiàn)在對(duì)一些新鮮事物，自己不懂的東西有一種突如其來的感覺,他們總愛問個(gè)為什么，或者異想天開，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是學(xué)生主動(dòng)觀察、思考探索事物的強(qiáng)大動(dòng)力，是興趣的先導(dǎo)。如在解“一元一次方程”的教學(xué)中。教師與學(xué)生共同搞了這樣一個(gè)游戲：讓同學(xué)每人都默記住一個(gè)數(shù)，先將這個(gè)數(shù)乘上5倍，再將所得結(jié)果加上25并除以10，最后將結(jié)果告訴老師，那么老師即能猜出你默記的哪個(gè)數(shù)。為什么？許多學(xué)生覺得老師很神，此時(shí)教師將其中的奧妙是解了一個(gè)一元一次方程講給學(xué)生，他們恍然大悟，對(duì)學(xué)習(xí)解一元一次方程的興趣更濃了，新教材中安排了許多有趣味的數(shù)學(xué)典型故事和游戲，教師都用來調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和新鮮感，使他們的求知欲在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，課堂上，多利用啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，生活中做他們的知心朋友，幫助他們克服非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)物的影響，增加學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要想讓學(xué)生愉快、輕松的學(xué)習(xí)，這不僅要營(yíng)造和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系，也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行重新審視，找出可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種因素。這是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要教師周全考慮，只有充分準(zhǔn)備才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)愉快、輕松的學(xué)習(xí)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：閆秋亮