摘要：高考在即，為了幫助考生們掌握方法，特分享高考地理備考，供大家閱讀!
一忌：死記硬背知識碎片
基礎(chǔ)知識是指地理學(xué)科的重要的地理事物、基本概念、基本原理和基本規(guī)律、基本的觀念和結(jié)論。它們基本上能夠體現(xiàn)地理學(xué)科的功能、能夠形成再生知識。它們與生活、生產(chǎn)緊密相關(guān)，并且多為考查的內(nèi)容。學(xué)習(xí)地理知識，必須以一定的地理事實材料為基礎(chǔ)，否則就無法形成地理概念，認(rèn)識地理規(guī)律和地理原理。
地理概念是反映地理事物一般的、本質(zhì)特征的知識。是人們對地理感性知識所反映的地理事實的一般屬性進行抽象、概括等思維活動后，得出的反映地理事實的本質(zhì)屬性的知識。一般來說，地理概念如同金字塔的基石，沒有明確的地理概念，就不可能很好地掌握地理原理和地理規(guī)律。
地理原理主要指“為什么”的知識。地理原理能夠幫助我們更廣泛、深刻地認(rèn)識地理事物，解釋地理現(xiàn)象，幫助我們認(rèn)識自己的生存環(huán)境，指導(dǎo)我們適應(yīng)、合理利用、改造自然環(huán)境，解決實際問題。學(xué)習(xí)地理原理有助于我們運用普遍存在聯(lián)系的觀點、運動的觀點和環(huán)境觀、資源觀、人口觀等認(rèn)識世界。
地理規(guī)律主要指地理分布規(guī)律。它是反映地理事物與空間位置之間必然聯(lián)系的地理知識。根據(jù)空間范圍及方向可以將地理分布規(guī)律分為三類。一類是地理事物的水平分布規(guī)律;一類是地理事物的垂直方向上的分布規(guī)律，如氣溫的垂直分布規(guī)律等;一類是地理事物在宇宙空間中的分布規(guī)律。學(xué)習(xí)地理分布規(guī)律有助于我們掌握地理事物的空間分布，并可以利用該規(guī)律分析一些地理現(xiàn)象。
對于上述基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。中考試題一般通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬變不離其宗，其考查的落腳點依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識。值得注意的是我們必須將這些基礎(chǔ)知識理解與識記，并熟悉各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識體系，以應(yīng)對中考。
但是目前，大多數(shù)學(xué)生對于地理基礎(chǔ)知識只停留在只言片語的了解上，不但不能說出其內(nèi)涵與外延，更談不到理解識記了。如何加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與應(yīng)用呢?筆者認(rèn)為在專題復(fù)習(xí)時，首先應(yīng)幫助學(xué)生再現(xiàn)所應(yīng)用的地理概念、原理、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，再運用這些概念、原理和規(guī)律分析問題，在使用中加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在專題復(fù)習(xí)反饋練習(xí)時，也要有意識地讓學(xué)生回憶本題應(yīng)用了哪些地理概念、原理與規(guī)律，它們在分析問題時能夠起什么作用。筆者認(rèn)為 高中學(xué)習(xí)方法，地理知識要掌握得非常熟練，要達到熟能生巧的地步。
二忌：忽視構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。
筆者認(rèn)為，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在對知識整理加工的過程中，可以伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深對知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。
在專題復(fù)習(xí)時，要有一個基本線索，讓學(xué)生抓住一條線索，就是一串知識，教師應(yīng)當(dāng)通過總結(jié)歸納、概括特征、建立聯(lián)系、對比異同、歸納類型等過程，使專題知識系統(tǒng)化、綜合化，老師要把自己歸納的知識網(wǎng)絡(luò)設(shè)計成填空，讓學(xué)生通過動手填空，將網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)印到腦子中，或者引導(dǎo)他們自己繪制知識樹，宏觀地把握專題知識的體系，從而促進學(xué)生對知識的內(nèi)化、理解。教師在高三第二輪的復(fù)習(xí)中，必須重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠從龐雜的知識系統(tǒng)中，形成自己的知識與線索。這個過程就是將知識壓縮成自己理解的地理知識的過程，通過這個過程將書本變薄，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
三忌：把握不住主干知識
地理主干知識是支撐學(xué)科的脈絡(luò)。初中畢業(yè)班第二輪地理復(fù)習(xí)時，必須抓住主干知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。邏輯推理的能力就是思維能力培養(yǎng)的過程，也是中考考查的重點。邏輯推理能力是以大量的基礎(chǔ)知識為積淀的，如地理概念、地理原理與規(guī)律。能夠結(jié)合題目隨機調(diào)用頭腦中的相關(guān)知識儲備，結(jié)合具體情況展開邏輯推理。我們說這里的主干知識是指沒有它的支撐，這個學(xué)科就不能成立的知識。
四忌：陷入“熱點問題”陷阱 在命題人員的眼里根本沒有熱點問題，如果一定要說熱點問題的話，筆者認(rèn)為對于熱點問題的理解，應(yīng)該把握四個基本原則來認(rèn)識熱點問題。首先熱點問題必須能夠體現(xiàn)學(xué)科特點，其二是能夠結(jié)合課本相關(guān)知識，其三是能夠運用地理知識對其進行分析與評價，其四是要考慮其時效性，如果是過眼煙云的問題，就沒有討論的必要，而與生活密切相關(guān)的熱點問題才具有討論的意義。
筆者認(rèn)為所謂熱點問題模擬訓(xùn)練，可以看成是一種運用所學(xué)地理概念、地理原理與規(guī)律解決實際問題的練兵活動。一方面是進一步熟悉相關(guān)地理概念、地理原理與規(guī)律，另一方面是培養(yǎng)自己運用相關(guān)概念、原理與規(guī)律解決實際問題的能力。在高三地理復(fù)習(xí)中，少而精的模擬訓(xùn)練是必需的，沒有必要的訓(xùn)練，考生見到考卷就會發(fā)懵。分析熱點問題的目的是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢查教師的教學(xué)效果。只有講與練相結(jié)合，才會使學(xué)生加深對教材的理解。當(dāng)然，如果將熱點問題搞到沸沸揚揚、草木皆兵的程度是不可取的。
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