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　　在新課改的理念下《標(biāo)準(zhǔn)》提出了“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，情感與態(tài)度”共四個(gè)方面的課程總體目標(biāo)，為了落實(shí)總體目標(biāo)，作為初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)方面首先要注意解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一、重視知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的探索過(guò)程的教學(xué)

　　重視知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本要求。數(shù)學(xué)王子高斯曾講過(guò)一段話(huà)：“數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)，就好象工匠砌房子，一旦砌好后，把腳手架都拆掉了，你所看到的是一所富麗堂皇的數(shù)學(xué)大廈�！蔽覀冇玫男陆滩�，一般都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔，對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈敘述得并不多，這些知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程，對(duì)發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)是很重要的，有時(shí)它比知識(shí)本身更重要。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)向?qū)W生介紹有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，這是很有必要的。就好象我們?nèi)糁唤o學(xué)生觀賞一座美麗的“數(shù)學(xué)大廈”，學(xué)生只會(huì)對(duì)大廈贊不絕口，其實(shí)并無(wú)多大實(shí)際意義。但是，若與學(xué)生探討、討論建造大廈的過(guò)程，那么學(xué)生可能會(huì)建造出一座更加富麗堂皇的“數(shù)學(xué)大廈”，這是件多么有意義的事�。∫虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中不要急于把完美的解答奉送給學(xué)生而把“碰壁”的過(guò)程“藏”起來(lái)。

　　二、重視學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)非�？炭嗾J(rèn)真，但成績(jī)并不理想，什么原因呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、勇于探索，不僅要習(xí)慣用腦，還要善于動(dòng)手、認(rèn)真作業(yè)、及時(shí)復(fù)習(xí)這幾個(gè)方面。而這些學(xué)生課前很少預(yù)習(xí)，聽(tīng)課效果就差，作業(yè)又無(wú)法保證質(zhì)量，久而久之，成績(jī)每況愈下。針對(duì)這種情況，本人在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持用自學(xué)探究式進(jìn)行教學(xué)，效果顯著。采用這種教法時(shí)，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，再教給學(xué)生聽(tīng)課的方法、作業(yè)的方法，最后教給學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)的方法。這樣學(xué)生聽(tīng)課不再像以前那樣吃力，絕大多數(shù)學(xué)生都能聽(tīng)懂新課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率提高很大，效果明顯好轉(zhuǎn)。這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性不僅能大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量，更重要的是能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能更好地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)。

　　三、重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)

　　在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)成績(jī)很好，進(jìn)入初一時(shí)對(duì)新教材、新教法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到很吃力，只會(huì)做計(jì)算題，對(duì)問(wèn)題的探索、操作嘗試不感興趣，缺少合作意識(shí)，而進(jìn)入初二后就逐漸進(jìn)入后進(jìn)生行列。工作中還發(fā)現(xiàn)：有的教師所擔(dān)任的班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)?cè)诔跻豢荚嚦煽?jī)很好，當(dāng)學(xué)生升入初二時(shí)，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，成績(jī)反而很不理想，且這樣的班級(jí)拔尖學(xué)生很少。

　　這是什么原因呢？

　　當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因可能是多方面的，但有一點(diǎn)是不容置疑的，那就是：教師在教學(xué)過(guò)程中只是就題論題，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的傳授，忽視了提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)知識(shí)，抓不住知識(shí)之間的聯(lián)系。因此學(xué)生無(wú)法做到融會(huì)貫通，更不必要求學(xué)生舉一反三了，這種不顧人培養(yǎng)的長(zhǎng)期效益的做法，只能造成學(xué)生成績(jī)?cè)絹?lái)越差，或高分低能。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生潛力的挖掘和人才的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育是背道而馳的。

　　事實(shí)上，要想使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)做到融會(huì)貫通，必須站在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的角度看具體知識(shí)，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法及時(shí)地、反復(fù)地傳授給學(xué)生，把分析問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸理解并會(huì)運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去分析問(wèn)題，學(xué)生只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想和方法才能高效率地學(xué)習(xí)，才能有所創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能較好地落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

　　四、重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)

　　《標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。而教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況又是怎樣的呢？

　　一般地，學(xué)生學(xué)習(xí)近十年的數(shù)學(xué)也只有在上數(shù)學(xué)課時(shí)才感受到數(shù)學(xué)的存在。或者在考試時(shí)才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的威力，而學(xué)生一旦離開(kāi)校門(mén)，則大腦中幾乎沒(méi)有數(shù)學(xué)的存在。原因何在？就在于教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)只是為了使學(xué)生理解，鞏固基本的公式、定理。學(xué)生也只能在教師的安排下作業(yè)、練習(xí)。對(duì)于學(xué)生則很少感受到自我需要的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)在教師的安排下被動(dòng)學(xué)習(xí)，即使在學(xué)習(xí)、生活中遇到了用數(shù)學(xué)方法很容易解決的問(wèn)題也想不到用數(shù)學(xué)的方法解決。那么怎樣才能避免這種理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)象呢？

　　1.首先向?qū)W生明確：學(xué)習(xí)的目的——學(xué)是為了用

　　在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也為了用這些知識(shí)解決實(shí)際生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。因此在課堂教學(xué)中教師要善于把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)傳授給學(xué)生。前人說(shuō)得好：“不能用數(shù)學(xué)方法解決的問(wèn)題肯定不是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題”，因此要使學(xué)生明確數(shù)學(xué)無(wú)處不在，并引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中的困難時(shí)要想到如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決。

　　2.結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

　　例如：學(xué)習(xí)“相似形”的“實(shí)習(xí)作業(yè)”一課時(shí)，若只在教室內(nèi)進(jìn)行操作方法的講解，學(xué)生也能較好地完成課后作業(yè)。若布置學(xué)生到野外測(cè)量某一實(shí)物的高度或某一魚(yú)塘的寬度時(shí)，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。有些學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)字誤差太大，甚至有不少學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的方法也不會(huì)用，結(jié)果一個(gè)班級(jí)五十幾位學(xué)生測(cè)量同一魚(yú)塘的寬度竟得出近三十個(gè)不同答案。因此在教授教材中的實(shí)習(xí)作業(yè)時(shí)，要把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合起來(lái)，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，才能更好地把《標(biāo)準(zhǔn)》的要求落到實(shí)處。

　　當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中并不是每一課時(shí)都必須做到以上五個(gè)方面，要具體問(wèn)題具體對(duì)待，但在課堂教學(xué)過(guò)程中，必須始終貫穿以上五個(gè)方面的教學(xué)要求，才能有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能較好地實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：秦賀緒

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