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在現(xiàn)代社會(huì)，地圖用于人們?nèi)粘?a href='http://m.douzifanli.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活、交通、旅游和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)方面，它具有生動(dòng)形象、對(duì)比鮮明、實(shí)用性與綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，讀后令人一目了然，便于人們對(duì)地圖上所表示的大量抽象、復(fù)雜的地理知識(shí)及綜合信息的理解和掌握。在地理教學(xué)中，地圖理所當(dāng)然就成為教師進(jìn)行研究地理教材和地理教學(xué)的直觀教具，成為培養(yǎng)學(xué)生獲得地理知識(shí)與地理技能的依托和平臺(tái)。那么，如何讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)在地圖上判定方向，理解和掌握地圖上各點(diǎn)之間的位置關(guān)系，在讀圖用圖時(shí)建立空間方位概念呢?結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)略談?wù)勎以谄吣昙?jí)地理(人教版)第一章第三節(jié)在地圖上方向判定的教與學(xué)中的一些做法。

一、充分運(yùn)用學(xué)生已簡(jiǎn)單使用過(guò)地圖經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生比較地球儀和地圖的主要特性和使用特點(diǎn)

1.多媒體展示陜西地圖，讓學(xué)生觀察地球儀，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的表格內(nèi)容并進(jìn)行比較、分析和歸納。

比較項(xiàng)目

地球儀

地圖

形狀特點(diǎn)

球面體

平面

優(yōu)點(diǎn)

各地理事物的空間位置關(guān)系與實(shí)際相符，可表現(xiàn)狀態(tài)運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn)

方便攜帶，所表現(xiàn)的范圍內(nèi)容、詳略等有多種規(guī)格、類型，有多種用途

缺點(diǎn)

攜帶不便，所反映的地理信息量有限

各地理事物間的空間位置關(guān)系、面積和形狀等有變化

相同點(diǎn)

（1）都是學(xué)習(xí)地理、獲取地表信息的重要工具

（2）都是把地表空間及事物經(jīng)過(guò)縮小，內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了選擇和概括

在比較分析的過(guò)程中，讓學(xué)生理解、掌握并歸納出地球儀和地圖的各自形狀、用途及優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生積累地理基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)在地圖上判定方向。

2.引導(dǎo)學(xué)生從地球儀上觀察如何辨別方向，經(jīng)線和緯線指示的方向怎樣?這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在觀察分辨中明確：在地球儀上，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。這樣有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固用經(jīng)緯線確定方向的方法，便于學(xué)習(xí)和了解在地圖上同樣可以用經(jīng)緯線判定方向。

二、用討論法和板畫演示法，與學(xué)生一起討論在地圖上判定方向的幾種方法以及各點(diǎn)間空間位置的關(guān)系

1.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，如何根據(jù)經(jīng)緯線來(lái)判定方向以及各點(diǎn)間空間位置的關(guān)系

(1)在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上，無(wú)論經(jīng)線、緯線怎樣彎曲，在同一條經(jīng)線上的各點(diǎn)都是正南或正北方向，即經(jīng)線指示南北方向;在同一條緯線上的各點(diǎn)都是正東或正西方向，即緯線指示東西方向(如圖1、圖2所示)。

(2)如果兩點(diǎn)既不在同一條經(jīng)線上，又不在同一條緯線上，那就可以判定為東北與西南、西北與東南方向(如圖3、圖4所示)。

(3)在以極地為中心的地圖上方向的判定以及兩點(diǎn)間空間位置的關(guān)系(注意:以極地為中心的地圖上緯線呈圓圈狀，經(jīng)線呈放射狀)。

南北方向的判定：從北極看，北極點(diǎn)是正北方向，其他所有的經(jīng)線都是指向正南方(如圖5);從南極看，南極點(diǎn)是正南方向，那其他所有的經(jīng)線都是指向正北方向。

東西方向的判定：在以極地為中心的地圖上，還可以根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的方向來(lái)判定東西方向。在北極上空看，地球自轉(zhuǎn)的方向是逆時(shí)針(自西向東)方向(如圖5);在南極上空看，地球自轉(zhuǎn)的方向是順時(shí)針?lè)较�。那么，與地球自轉(zhuǎn)的方向一致的是東方，與地球自轉(zhuǎn)方向相反的就是西方。各點(diǎn)的方向及位置關(guān)系判定(如圖6)中A點(diǎn)在B點(diǎn)的東南方向，C點(diǎn)在A、B的西南方向，A、B點(diǎn)在C點(diǎn)的東北方向，B點(diǎn)在A點(diǎn)的西北方向。

強(qiáng)調(diào)：在地球儀上，方向是根據(jù)經(jīng)緯線確定的。緯線所指的東西方向是無(wú)限的。沿著同一緯線順著地球自轉(zhuǎn)方向前進(jìn)的方向永遠(yuǎn)是向東方;相反，沿著同一緯線逆著地球自轉(zhuǎn)方向的永遠(yuǎn)是向西方。在地球上任何一點(diǎn)的南方都是指向南極點(diǎn)，北方都是指向北極點(diǎn)(如圖7所示)。

2.在有指向標(biāo)的地圖上，按指向標(biāo)確定方向。指向標(biāo)指向北，由此可判斷其他幾個(gè)方向(如圖8所示)，那么，公路的方向怎樣?從左向右看，公路由西南向東北，再拐向東(由西向東延伸);或者從右向左看，公路由東向西，再拐向西南(由東北向西南延伸)。

3.在既沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)，又沒(méi)有指向標(biāo)的地圖上，通常是用“上北下南，左西右東”定方向，在此基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步確定東南、東北、西北、西南四個(gè)方向(如圖9或教本P14頁(yè)圖1.23A)。這種方法經(jīng)常使用，一般適合沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)、又沒(méi)有指向標(biāo)的大比例尺地圖。

三、利用教科書與地圖冊(cè)中提供的地圖直觀教具，遵守循序漸進(jìn)的認(rèn)知原則，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的不同類型的反饋訓(xùn)練題

1.利用教科書P14-15頁(yè)(圖1.23B)日本的經(jīng)緯網(wǎng)地圖和(圖1.25)“某地區(qū)平面圖”，有指向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間想象、分析判斷完成活動(dòng)訓(xùn)練P15頁(yè)1-2題，以達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果的目的。

2.反饋設(shè)計(jì)①：一位建筑師想修建一座四面朝南的房子，他該在哪里選擇地點(diǎn)比較合適?如果你站在南極點(diǎn)上，您所在的地方怎樣確定方向?

這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的興趣較濃，教師要幫助學(xué)生展開(kāi)空間想象，共同討論、分析，最后確定：(1)建筑師應(yīng)選擇在北極點(diǎn)修建四面朝南的房子。(2)若站在南極點(diǎn)，我們頭頂上是北方，向周圍看都是南方。

3.反饋設(shè)計(jì)②：在世界某地，從它向北是北半球，向南是南半球;從它向西是東半球，向東西半球。這個(gè)地方在哪里?經(jīng)度和緯度各是多少?

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師要一邊引導(dǎo)學(xué)生讀圖冊(cè)P34頁(yè)或教科書后的附錄中的世界政區(qū)圖，一邊讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的經(jīng)度與緯度，東西半球的分界線，南北半球的分界線，腦子要很快的過(guò)濾已知的信息，進(jìn)行分析和判斷，有少數(shù)學(xué)生就有了答案：這個(gè)地方在太平洋中的赤道上，經(jīng)度是東經(jīng)160°，緯度是0°。

設(shè)計(jì)這樣訓(xùn)練題，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及學(xué)生對(duì)已學(xué)的地理知識(shí)和信息進(jìn)行綜合分析和判斷能力，使不同層次的學(xué)生在課堂上都有收獲。

總之，在這一節(jié)課中，我始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的地理新課標(biāo)的思想。在教學(xué)過(guò)程中，不論是板畫演示，還是引導(dǎo)討論反饋設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)出一種教師引導(dǎo)、學(xué)生積極參與的導(dǎo)學(xué)式學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)的參與討論活動(dòng)，基本上弄懂學(xué)會(huì)了在地圖上判定方向的幾種方法，在讀圖用圖時(shí)初步有了空間方位概念，提高了學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象、抽象思維與綜合分析、判斷問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到了積極作用。