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　　課堂作業(yè)練習(xí)是以學(xué)生自身的獨(dú)立活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是通過(guò)運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題來(lái)鞏固知識(shí)，形成技能、技巧的方法，是把課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到某一具體情境中，解決具體問(wèn)題的過(guò)程。這種活動(dòng)一般在新課之后進(jìn)行，它是課堂所學(xué)知識(shí)的一種應(yīng)用。學(xué)生在這種活動(dòng)中，將已學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，從而鞏固知識(shí)、掌握技能。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)總有或多或少的錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)這些錯(cuò)誤的分析，我發(fā)現(xiàn)它與學(xué)生的性格有一定的聯(lián)系，不同性格特質(zhì)的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤也不同。為了提高學(xué)生計(jì)算的正確率，我采取了如下一些對(duì)策。

　　一、從學(xué)生的性格特征出發(fā)，加強(qiáng)思想教育，激發(fā)學(xué)生提高計(jì)算正確率的愿望

　　學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己計(jì)算錯(cuò)誤后，往往以“粗心”為由原諒自己。為了使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我在作業(yè)錯(cuò)誤分析中，做下面三件事：

　�。�1）統(tǒng)計(jì)由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。

　�。�2）找出具體的錯(cuò)誤點(diǎn)并初步分析錯(cuò)誤原因。

　�。�3）分析這位作業(yè)做錯(cuò)同學(xué)的性格特征。

　　通過(guò)統(tǒng)計(jì)及對(duì)出錯(cuò)原因的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都不是計(jì)算方法錯(cuò)誤，而是由于不認(rèn)真審題，字跡了草，不檢驗(yàn)等一些不良習(xí)慣所造成。

　　從多次的觀察分析中，我發(fā)現(xiàn)相同性格特質(zhì)的學(xué)生在錯(cuò)誤成因上有許多相似之處。因此，我對(duì)不同性格特質(zhì)的學(xué)生采取不同的教育方式方法。多血質(zhì)同學(xué)的有興趣廣泛而浮躁、易隨波逐流；輕率不踏實(shí)、事遂心則熱情銳減；情感不易深沉、易見(jiàn)異思遷；缺乏耐力與毅力、易輕率作決定等這些缺點(diǎn)，應(yīng)教育他們踏實(shí)做題，多鼓勵(lì)他們，告訴他們要學(xué)會(huì)自主選擇，做事要持之以恒。教師也要經(jīng)常檢查督促他們，在內(nèi)力不足的時(shí)候用外力來(lái)促進(jìn)他們，鍛煉他們的耐力與毅力。我還會(huì)把一些計(jì)算正確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、草稿本、試卷給同學(xué)們傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使一些計(jì)算正確率低的學(xué)生思想上有所震動(dòng)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)主要原因的錯(cuò)誤看法，產(chǎn)生提高計(jì)算正確率的愿望。

　　二、使學(xué)生掌握計(jì)算的操作過(guò)程

　　有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說(shuō)有了一個(gè)好的開(kāi)端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的方法。計(jì)算時(shí)合理的操作過(guò)程就是提高計(jì)算正確率的方法之一，如錯(cuò)誤率最高的有理數(shù)四則混合運(yùn)算，為了提高作業(yè)的準(zhǔn)確率我就用順口溜的形式使學(xué)生瑯瑯上口：

　　四則計(jì)算講認(rèn)真，數(shù)字符號(hào)不抄錯(cuò)，

　　先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)則不搞錯(cuò)。

　　法則定律用正確，步步檢驗(yàn)不放松，

　　正確結(jié)果從何來(lái)，良好習(xí)慣是保證。

　　上述操作過(guò)程先讓學(xué)生知道，再通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生能自覺(jué)地執(zhí)行。在訓(xùn)練過(guò)程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間按上述操作過(guò)程進(jìn)行運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

　　三、改革批改方法

　　在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書(shū)寫(xiě)整潔，計(jì)算正確。批改時(shí)除了前面提到的對(duì)算草也進(jìn)行批改外，我還作了如下一些改革措施。批改時(shí)先看該生作業(yè)是否全部正確，如全部正確，則即作出評(píng)定。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改，并發(fā)還給學(xué)生自己檢查，找出錯(cuò)誤所在，訂正后再交教師批改。如訂正后全部正確，則教師依然作出全部正確的評(píng)定。這不僅能促使學(xué)生通過(guò)自己檢查找出錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。由于訂正后還能得“優(yōu)等”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。為了使學(xué)生交的作業(yè)能不通過(guò)訂正而全部正確，我還對(duì)這樣的學(xué)生給予另外的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給紅五星，當(dāng)拿到一定數(shù)量的紅五星后，可換一封教師給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信。

　　上述教學(xué)對(duì)策，2009年我在一個(gè)基礎(chǔ)較差的七（7）班進(jìn)行試驗(yàn)，取得較明顯的效果，正確率從75％上升到一年后的90％。

　　2009年我又在一個(gè)基礎(chǔ)較好的七（3）班進(jìn)行試驗(yàn)，從開(kāi)始85%準(zhǔn)確率上升到一年后的99%。

　�。�1）采取上述這些教學(xué)對(duì)策后，學(xué)生計(jì)算的正確率明顯提高。重視研究學(xué)生在計(jì)算中的一些不良心理，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要措施。

　�。�2）當(dāng)一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成后，將會(huì)產(chǎn)生遠(yuǎn)期效果。實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)，隨著時(shí)間的推延，習(xí)慣越來(lái)越好，正確率也隨之越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)七（7）班期中考前學(xué)生作業(yè)正確率為85%，七（3）班為92.3％到期末考前學(xué)生作業(yè)正確率七（7）班又上升1.2％，七（3）班上升4.5％。

　�。�3）良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是縮短差距、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。從相差百分率可看出，七（7）班這些原計(jì)算能力較差的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后其學(xué)習(xí)水平已很接近全班的學(xué)習(xí)水平。

　　由此可見(jiàn)，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的建設(shè)和良好計(jì)算習(xí)慣的形成，一是從他們性格出發(fā)，具體性格具體對(duì)待。二是要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。三是要教會(huì)學(xué)生一些使計(jì)算正確的有效方法。四是要積極地教育與鼓勵(lì)。如若采用罰做或大量練習(xí)的消極措施，只能是適得其反，越罰越練錯(cuò)誤越多，而真正好的習(xí)慣并不能形成，甚至學(xué)生會(huì)產(chǎn)生看到計(jì)算就怕的不良心理?xiàng)l件反應(yīng)。而采用上述一系列對(duì)策后，廣大學(xué)生心理上樹(shù)立了定能計(jì)算正確的信心，行為上也力爭(zhēng)計(jì)算正確，這種學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，必能促使學(xué)生計(jì)算正確率的提高。

　　來(lái)源：233網(wǎng)校論文中心，作者：徐明甲