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　　【摘 要】化學教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學內(nèi)容為背景，輔助以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術(shù)教育，促使覺得得到整體素質(zhì)的提高。

　　【關(guān)鍵詞】化學科學 實驗 方法 意識

　　現(xiàn)在的中小學教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育,化學作為一門自然科學,在教學中應(yīng)側(cè)重真培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)。而化學科學素質(zhì)則由化學科學知識、化學科學能力、化學科學方法、化學科學意識和化學科學品質(zhì)五要素構(gòu)成。當然在化學教學過程中，還應(yīng)對學生進行德育、美育身心教育以及勞動技術(shù)教育等。因此，化學教學應(yīng)該以培養(yǎng)學生的化學科學素質(zhì)為中心，根據(jù)不同的教學內(nèi)容為背景，輔助以思想品德教育、審美教育、身心教育以及勞動技術(shù)教育，促使學生得到整體素質(zhì)的提高，本人結(jié)合教學中的實踐，就化學科學素質(zhì)教育問題談幾點體會。

　　一、化學科學知識教育

　　在基礎(chǔ)教育中，化學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，是化學科學素質(zhì)的基礎(chǔ)，是化學教學的主要任務(wù)。因此，強調(diào)素質(zhì)教育并不意味著可以淡化“雙基”教學，相反，加強“雙基”正是為了從根本上提高學生素質(zhì)。問題關(guān)鍵是怎樣擺脫應(yīng)試教育束縛，在減輕學生負擔的前提下，提高課堂教學質(zhì)量，這就要求教師改變教法，充分發(fā)揮學生的主體作用，拋棄“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，走出以“考綱”代替“大綱”，以“考點”代替“雙基”，以“解題”代替“實踐”的純應(yīng)試教育的怪圈。做到“教師應(yīng)以先進的教學理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學模式，堅持啟發(fā)式教學，加強學生的探究活動，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地進行學習”（大綱語），素質(zhì)教育下的“雙基”教學就是教會學生“會學”，重視學生動腦、動手，指導(dǎo)學生真正理解化學知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，最終達到“會用”。

　　二、化學科學能力教育

　　這是科學素質(zhì)的核心，大綱上說：“培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力和自學能力，使學生初步學會獲取信息和加工信息的基本方法，能綜合應(yīng)用化學和其他科學知識、技能解釋和解決一些簡單的實際問題�！彼�以，教學中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學生的能力，使其將來成為對社會有用的能力型和創(chuàng)造型人才。

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要培養(yǎng)學生的能力，就應(yīng)充分發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，加強實驗教學，在教學中教師要做好演示實驗，演示實驗的效果要明顯，要使全班學生都能看清楚，同時要引導(dǎo)學生對各種實驗現(xiàn)象進行細致的觀察，并及時如實地記錄觀察的結(jié)果。通過觀察開闊學生的眼界，豐富學生的感性知識，啟迪學生的思維，養(yǎng)成良好的觀察習慣，提高學生的觀察能力。學生實驗是提高學生的實驗?zāi)芰Φ闹匾�途徑。�?yīng)多創(chuàng)設(shè)一些學生動手的機會，以培養(yǎng)學生的實驗操作技能和實驗設(shè)計能力，引導(dǎo)他們綜合運用知識和技能解決一些簡單的化學實際問題，在學生實驗教學中，教師要嚴格要求學生，并對實驗全過程進行指導(dǎo)和評價。提高學生的思維能力，首先，要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，向?qū)W生充分展示教學的思路和解題的思路，鼓勵學生多提問題，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維方法，特別應(yīng)關(guān)注學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，自學能力的培養(yǎng)對學生未來的發(fā)展具有重要的意義。在教學過程中，教師要教給學生自學的方法，鼓勵他們充分利用各種信息渠道積累知識，開闊視野，養(yǎng)成良好的自學習慣。

　　三、化學科學方法教育

　　這是科學素質(zhì)的翅膀，是獲取科學知識的手段。學生只要掌握了科學方法，就能更深入地理解和牢固記憶科學知識，提高學習效率，起到事半功倍的作用。而且，科學的方法對人一生的學習和工作起著重要的作用。所以從這個意義上講，掌握科學方法比掌握知識更重要。

　　在化學教學中，應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容指導(dǎo)和訓練學生掌握一些重要的科學方法。如在“堿金屬”的教學中通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)做出推論和預(yù)測,當這些推論和預(yù)測以過多次論證后,即可將其中的正確部分上升為理論。又如在有機物烴的教學中，以一種具有代表性的烴為典型的物質(zhì)，分析它的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上歸納、推導(dǎo)出這類烴的通式和通性。

　　四、化學科學意識教育

　　這是化學科學素質(zhì)的一個重要表現(xiàn)形式，科學意識包含辯證唯物的世界觀和用科學知識解決實際問題的意識。科學意識教育就是促使學生樹立物質(zhì)第一的觀點、尊重客觀事實的觀點、相信科學反對迷信的觀點、愛護環(huán)境保護自然的觀點、理論聯(lián)系實際的觀點等。

　　在化學教學中，可以結(jié)合具體事例來強化學生的科學意識。如結(jié)合鹽類水解的有關(guān)內(nèi)容，介紹如何利用鹽類的水解為工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學實驗服務(wù)，教育學生學以致用；學習二氧化硫的用途時，介紹二氧化硫?qū)�空氣的污染及當前世界關(guān)注的環(huán)境保護問題，使學生具有環(huán)境保護的初步知識，提高環(huán)境意識。

　　五、化學科學品質(zhì)教育

　　這是科學素質(zhì)的動力，包括興趣、情感、意志、作風、態(tài)度等。良好的科學品質(zhì)能使人樹立堅強的意志，表現(xiàn)出高度的自學性、頑強性和自制性，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、遵規(guī)守紀、不怕挫折的精神，養(yǎng)成實事求是、勤于思考、積極探索、謙虛謹慎、尊重他人、樂于協(xié)作的習慣。

　　在化學教學中，可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容對學生進行科學品質(zhì)教育，如在“堿金屬”中介紹候氏制研，大膽創(chuàng)新、無私奉獻、執(zhí)著愛國等高貴品質(zhì)。

　　參考文獻：

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　　[2]洪賀廷.理想化教育.北京：北京教育出版社，2006.

　　[3]李國際.淺談學生在思想品德課上的興趣培養(yǎng).北京：北京出版社，2008.

　　作者：高勇強