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采用提問的方式，先讓學(xué)生去看把它作為一個(gè)語(yǔ)言的輸入材料，這樣處理更好一些。通過提問，讓學(xué)生去觀察，比如說這個(gè)廣告中的廣告語(yǔ)言有什么特點(diǎn)，用到了哪些形容詞，因?yàn)閺V告需要宣傳產(chǎn)品的一些特征，這些特征要表現(xiàn)出來，語(yǔ)言上就會(huì)用一些形容詞來吸引眼球。這樣的一個(gè)任務(wù)比前面那個(gè)填空形式要好得多。

 

當(dāng)然也不是說填空練習(xí)就絕對(duì)不可以用，關(guān)鍵是在什么時(shí)候用為了什么樣的目的，如果說我們先把廣告給學(xué)生先做了這種輸入之后，讓他去看去從中獲取信息，然后提煉出來里面的一些特質(zhì)，以及一些詞的用法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生實(shí)際上在提取信息，他在學(xué)習(xí)廣告的用語(yǔ)，然后他也學(xué)習(xí)一些詞匯。如果我們經(jīng)過了一些練習(xí)之后再反過來給學(xué)生一些填空練習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)有意識(shí)在想這個(gè)詞我們可以選擇什么樣的詞放進(jìn)去，學(xué)到了哪些詞，就過渡到了一個(gè)應(yīng)用和強(qiáng)化的步驟。所以，對(duì)于不同閱讀之后的練習(xí)形式，關(guān)鍵是我們?cè)谑裁磿r(shí)間用以及怎么用的問題，而不是哪一個(gè)更好的問題。

 

的確，廣是非常生活化的語(yǔ)言運(yùn)用形態(tài)，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在社會(huì)無處廣告不有，學(xué)生要接觸各種各樣廣告。當(dāng)然我們接觸到整個(gè)生活環(huán)境是母語(yǔ)社會(huì)，看到的廣告更多的可能漢語(yǔ)

 

所以外語(yǔ)教學(xué)就有必要把國(guó)外或者說外文這種廣告引入進(jìn)來，這對(duì)學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)起到了很大的幫助 高中語(yǔ)文。

 

出現(xiàn)讀廣告填空的形式是因?yàn)槲覀兒芏嗬蠋熓芪覀儸F(xiàn)在某種考題的影響，覺得通過這個(gè)形式來培養(yǎng)學(xué)生處理這種考試形式的能力，比如邏輯判斷推理等。假如我們教學(xué)的定位在備考，這個(gè)方法也可以說一種方法之一。但假如要通過這個(gè)方法來培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)性閱讀能力，那么對(duì)這個(gè)材料的處理是值得商榷的。

 

至于問答，問題怎么設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的。有的問題設(shè)計(jì)出來可能又會(huì)走向，一種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的檢查，或者單純的一個(gè)詞的意思的檢查。所以關(guān)鍵還是看老師拿到這篇真實(shí)的材料用它干什么。所以這就需要老師樹立一個(gè)正確的閱讀觀，在這個(gè)基礎(chǔ)上你再去采用各種各樣方法，比如說填空題把它作為一個(gè)檢測(cè)形式倒還是有可取之處。

 

另外，現(xiàn)在有的教材把廣告作為課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，這是比較可取的。廣告是有特點(diǎn)的，一是語(yǔ)言特點(diǎn)，另一個(gè)是內(nèi)容特點(diǎn)。比如手機(jī)廣告，就會(huì)介紹手機(jī)的功能。所以讓學(xué)生閱讀幾則廣告，看廣告詞是怎么表達(dá)的，還可學(xué)習(xí)廣告這一文體的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)特征。這就是說，閱讀后的練習(xí)方式應(yīng)該說是多種多樣，但必須從真正的閱讀這個(gè)角度，才能很好地處理好教材中的閱讀課文教學(xué)。

 

也就是說，我們可以選擇根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇比較真實(shí)的閱讀材料的練習(xí)形式，我們還要注意就根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，比如興趣，來設(shè)計(jì)閱讀的過程活動(dòng)。

 

閱讀教學(xué)過程中的閱讀與常態(tài)狀態(tài)下的閱讀是不同的。閱讀的目的無非是兩個(gè)：一個(gè)是屬于欣賞性閱讀，就是我們?cè)谏�活中讀一些小說、詩(shī)歌、劇本，都是為了欣賞。另一種閱就是學(xué)習(xí)性的閱讀，也是為了獲取信息提取信息這樣的一個(gè)閱讀。學(xué)生可能更多的是為了擴(kuò)大知識(shí)面、為了獲取信息、為了增加他們的閱歷、甚至擴(kuò)大詞匯量而閱讀。老師在課堂上應(yīng)該教學(xué)生如何去閱讀，課后給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)欣賞性的閱讀，而不是僅僅是只是做閱讀題，這樣他們可以從閱讀當(dāng)中獲得很多的知識(shí)，同時(shí)也獲得很多的樂趣。我們不要把閱讀僅僅作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在著閱讀，哪怕是物理、數(shù)學(xué)，也有閱讀。

 

外語(yǔ)教學(xué)中的閱讀還有不能忽視的一個(gè)功能：通過閱讀擴(kuò)大詞匯量。我們都很清楚，詞匯量的擴(kuò)大不是靠死背出來的，而是靠大量的使用詞匯，而其中閱讀可能占了比較大的份額，包括我們自己母語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣。通過大量閱讀，逐步豐富了我們的詞匯量，這是閱讀中一個(gè)不可能回避的，或者說，也應(yīng)該要注意的一個(gè)目的。

 

另外，通過大量的閱讀，我們會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感覺，就形成了語(yǔ)感。這是我們外語(yǔ)教師最終需要考慮的問題。通過閱讀增加語(yǔ)感在母語(yǔ)獲得中也是如此。實(shí)際我們自己母語(yǔ)當(dāng)中很多的語(yǔ)感來自于大量的閱讀。若我們?cè)陂喿x教學(xué)中碰到什么語(yǔ)言材料就要去分析，分析語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)等等，這是建立不起來語(yǔ)感的，而經(jīng)過大量閱讀，再理解文本里各種內(nèi)容的信息量等，逐漸建立起語(yǔ)感。

 

在日常閱讀教學(xué)中，也還存在一個(gè)reading for reading，就是“為閱讀而閱讀”的目的，也就是在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。通過閱讀過程中有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略。這些東西我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)當(dāng)中可能也需要考慮。

 

閱讀也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)生的生活角度來看，通過閱讀，自己對(duì)問題的看法可能更加成熟，吸取他人的觀點(diǎn)，結(jié)合他自己原來的想法，然后進(jìn)行比較分析，可以逐漸提高自己。同時(shí)通過閱讀，可以提高自己各方面的鑒賞能力、自己的品味。這也是我們應(yīng)該很關(guān)注的。所以我們思考why to read時(shí)，實(shí)際上是很多維度需要考慮的。對(duì)此老師應(yīng)該心中有數(shù)，在自己平時(shí)教學(xué)過程中，可以有意識(shí)、有步驟地一步一步滲透，學(xué)生在這樣一種教學(xué)方法培養(yǎng)下，可能通過閱讀逐步獲得全面發(fā)展。

 

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要是通過閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教學(xué)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去讀。那么，學(xué)生需要哪些閱讀技能？教師又如何去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能？

 

說到閱讀技能，首先需要澄清一個(gè)概念：就是朗讀和默讀的關(guān)系和區(qū)別，因?yàn)槲覀冊(cè)诤芏嘟虒W(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，很多老師沒有能夠很好的區(qū)分開閱讀的朗讀與默讀。很多的課堂是從朗讀開始的，讓學(xué)生站起來朗讀，朗讀完了之后老師再來逐句逐段地解釋閱讀中的詞匯、結(jié)構(gòu)，去學(xué)習(xí)具體的語(yǔ)言內(nèi)容。

 

實(shí)際上我們這里所探討的閱讀是默讀形式，也就是說學(xué)生通過這個(gè)閱讀來獲取信息。我們?cè)谡嬲�的生活中有多少的時(shí)候我們是在使用朗讀呢？其實(shí)不多，我們更多的時(shí)候都是在默讀。什么時(shí)候用到朗讀？可能兩個(gè)人的共同的朋友來信了，可能一個(gè)人要讀給另一個(gè)人聽。也許有的時(shí)候報(bào)紙上有一個(gè)什么新聞，有一條特別的新聞，有人讀出來給大家聽。所以說，真正的朗讀在真實(shí)生活中使用并不是很多的。朗讀我們一般需要掌握得閱讀技巧主要是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等等。那么在真正的默讀當(dāng)中，我們?cè)讷@取信息的過程中，要用到的技巧就不是語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)了，因?yàn)槟�讀是不出聲的，默讀要用到的技巧比朗讀用到的技巧要多得多。比如說我，們可能要通過快讀獲取信息、抓住主要信息，我們通過快讀抓住我們所需要的信息，再比如預(yù)測(cè)、通過閱讀來理解它的細(xì)節(jié)、通過閱讀來理解它的文章中的句與段、句子與句子、段與段之間的聯(lián)系和關(guān)系、通過閱讀理解作者的意圖、在理解之后對(duì)作者的意圖進(jìn)行評(píng)價(jià)、推斷作者意圖等等，這些都是屬于默讀中的技巧。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/82784.html

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