在高中歷史教學中運用生活化教學理念，不僅適應當前新課改的要求，還能夠加快實現(xiàn)課程目標，提高高中生的人文素養(yǎng)，激發(fā)高中生對歷史的學習興趣，改進高中生的學習方式，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、生活化教學在高中歷史教學中的應用原則
1.科學性原則
科學性原則主要指在高中歷史教學時要遵循規(guī)律。首先是歷史的真實性和時間性，歷史教材內(nèi)容并不是憑空出現(xiàn)的，而是根據(jù)具體歷史事實編訂。沒有事實根據(jù)的假設歷史無法提高高中生的歷史學習能力，教師不能完成教學任務，學生也無法實現(xiàn)學習目的。
2.開放性原則
開放性原則與封閉性原則相對立。高中生個體差異明顯，為使所有學生都能夠健康發(fā)展與成長，高中歷史教學的開放性必不可少。高中歷史教師可以多方面、多角度、多類型地給學生講解歷史知識。首先，教學目標的開放性，生活化教學比較重視學生的閱讀能力，以此使學生獲得歷史知識，因此要極力發(fā)揮學生的參與性與自主性。其次，教學內(nèi)容的開放性，在高中歷史生活化教學中，教師可以從課堂延伸到整個社會，將所研究的問題擴大至社會生活，突破傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和學習方式。再次，教學評價的開放性，高中歷史教師評價可以激勵學生學習，評價的標準應該開放和多樣化，從而體現(xiàn)學生之間的差異。
3.實效性原則
實效性主要是指高中歷史教師在教課時，不搞形式主義，重視教學實效，完成教學目標并提升學生成績。例如：一些高中歷史教師喜歡在課堂上展示精彩視頻和漂亮圖片等，看起來是生活化教學，其實實效性并不強，學生無法掌握相應的歷史知識。所以在高中歷史教學中，生活化教學必須與教學目標緊密聯(lián)系，重視實效性。
4.典型性原則
典型性原則是指在高中歷史教學中要選取重點性強、具有代表性的難點進行講解，例如典型的事件、案例和人物等，這樣能夠提升高中生對歷史的關(guān)注度，使其從典型的歷史知識中學習和成長。
二、生活化教學在高中歷史教學中的應用方法
1.設計生活化的教學目標
教學目標不僅是課堂教學的主要依據(jù)，還是評價教學的基本標準，更是教育觀念、教學任務與教育思想的真實表現(xiàn)。首先，根據(jù)高中歷史教材設計教學內(nèi)容，適當合理拓展知識內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。其次，高中歷史教師要了解學生的原有知識，教學方法要適合學生，合理設計思考問題，提升學生的創(chuàng)新力和實踐力。再次，高中歷史教師要了解學生的個體差異，教學的對象是全體學生，要讓學生占據(jù)主導地位，讓學生真正掌握歷史知識，并感受到歷史魅力。
2.選擇生活化的教學內(nèi)容
高中歷史教師可以合理運用教材中的生活化內(nèi)容。生活化教學就是為了使學生貼近生活和了解生活，提升學生對歷史學習的興趣，拉近歷史和現(xiàn)實的距離。
3.運用生活化的教學方法
在生活化教學中，高中歷史教師需要從多個方面激發(fā)學生的思維能力，使學生能夠積極主動地學習歷史知識。各種教學方法均可采用生活化教學，教師可以多舉例，運用歷史素材幫助學生學習。首先，可以營造生活化的問題探討情境，拉近歷史教學和現(xiàn)實生活的距離，讓學生通過已知的歷史知識思考和解決問題。其次，營造生活化的角色體驗情境，在生活化教學中設計歷史劇場，讓學生進行角色扮演。
4.采用生活化的教學評價
在傳統(tǒng)的教學評價中，評價重視結(jié)果，即學生成績，忽視對學習生活和學習過程的評價。從生活化教學來說，可以從以下幾方面評價學生成績。首先是個人代表作品檔案法，重點是收集學生歷史學習作品，建立學生個人檔案，展現(xiàn)學生的學習結(jié)果和進步情況。其次是活動法，在生活化教學中，高中歷史教師應充分利用社會、學校和家庭等資源，組織學生參觀歷史古跡、博物館等，使學生切身體驗到歷史的魅力。再次是觀察法，高中歷史教師主要通過學生的課堂表現(xiàn)進行評價，并把評價結(jié)果公布出來，使學生能夠了解到自己的成長和不足。最后是測驗法，這是高中歷史教學中常用的評價方法，通過知識測驗來評價學生。
采用生活化的教學理念，在高中歷史教學實踐中任重而道遠。高中歷史教師采用生活化教學時可以豐富教學方法，而學生也可更快、更有效地學習到歷史知識。相信在不久的將來，生活化教學理念在高中歷史教學中能夠取得更大的成果，幫助師生共同成長。
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