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關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究始于上個世紀70年代，對于其意義，學(xué)者們有著不同的表述。文秋芳博士把它界定為：學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果采取的措施。當(dāng)代教育學(xué)普通認為：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，而采取各種行動和步驟，即學(xué)生在認知的作用下，根據(jù)學(xué)習(xí)情景的各種變量、不變量間關(guān)系及變化，調(diào)控自己學(xué)習(xí)活動和方法的學(xué)習(xí)方式或過程。

在歷史教學(xué)中，對學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的研究非常重要。教師不僅要教學(xué)生"學(xué)會"，而且要讓學(xué)生"會學(xué)"。我們必須在教學(xué)中把"指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法"的教育放在首位，使學(xué)生有計劃、有目的地自主學(xué)習(xí)，做到"教的最優(yōu)化最終落實到學(xué)的最優(yōu)化"。

一、學(xué)習(xí)策略的構(gòu)成要素

學(xué)習(xí)策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略和情感策略等。認知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的方法和步驟。調(diào)控策略是指學(xué)生計劃、實施、評價和調(diào)整學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的策略。交際策略是指學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中，能夠與他人交流對歷史問題的認識與看法，體現(xiàn)出自己對某一問題的現(xiàn)實思考，凸現(xiàn)其思維的辯證能力的策略，是遇到問題，能尋求有效的幫助，體會歷史與現(xiàn)實的差異，并能分析總結(jié)規(guī)律，體會論從史出的策略。資源策略是指學(xué)生合理并有效利用多媒體、圖書館及相關(guān)史料，進行學(xué)習(xí)和運用歷史的策略。情感策略是指有意識地培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義和辯證唯物主義、愛國主義精神、強烈的民族自豪感和自信心，并使學(xué)生與他人一起相互鼓勵，激發(fā)興趣，明確動機，更努力學(xué)習(xí)的策略。

二、學(xué)習(xí)策略對歷史教學(xué)的作用

歷史教學(xué)是為了讓學(xué)生"會學(xué)"，掌握終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)策略的正確運用將有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

（1）學(xué)生是教學(xué)的主體，歷史教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等智力因素，更要努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。通過學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生努力成為學(xué)習(xí)過程的主體，幫助學(xué)生更清楚地認識自身的優(yōu)勢與弱點，充分發(fā)揮其主觀能動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣及對整個高中學(xué)習(xí)的信心。

（2）提高學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。一方面，充分利用課堂時間進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，另一方面，鼓勵學(xué)生使用多種資源，擴大知識面，達到培養(yǎng)情操、提升品位、比較分析、得出結(jié)論的能力。

（3）利用興趣、創(chuàng)設(shè)情境，提高意志等非智力因素。情景教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動因，提升學(xué)習(xí)效率，使歷史課堂不再枯燥無味，使歷史課后作業(yè)生動而有趣，從而使他們體會到學(xué)習(xí)過程的成就感。

正確的學(xué)習(xí)策略還要求學(xué)生從課堂走到社會，去閱讀大量的名人傳記，去了解各種文化名勝古跡，去理解、去區(qū)分書本中的歷史與現(xiàn)實中歷史的區(qū)別，從而體會"以史為鑒"的論從史出的真實意義。從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自

己的專業(yè)興趣，為將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)策略在歷史教學(xué)中的培養(yǎng)

（1）了解學(xué)生情況。教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)要充分考慮學(xué)生的需求，分析學(xué)生的情況。教師可以采取多種方法對學(xué)生情況進行了解，如問卷調(diào)查、個別談話，小組討論以及學(xué)生的自我分析。條件允許的話建議老師為學(xué)生建個人小檔案，從而做到有針對性地、具體地了解學(xué)生情況。

（2）因材因時、因環(huán)境而施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、勤奮程度、悟性，以及興趣愛好各不相同，同時在不同的時間、不同的環(huán)境、個人的學(xué)習(xí)效果也不相同，因此對于課堂之外的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的心理、生理情況，指導(dǎo)學(xué)生制定適合于他們自己的學(xué)習(xí)計劃，做到事半功倍。

（3）強化學(xué)習(xí)常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識。一是預(yù)習(xí)。要布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己的疑難問題，做到在聽課過程中有的放矢；二是聽課。要教會學(xué)生在課堂上如何"聽"，注意聽取他人的發(fā)言，積極參與討論、獨立思考，注意聽取老師講解問題的思路及方法等；三是復(fù)習(xí)。這是鞏固知識的手段，復(fù)習(xí)歷史知識要注意基礎(chǔ)知識點和重點問題；四是作業(yè)。歷史教學(xué)中一定要布置作業(yè)，定量的作業(yè)，可以起到復(fù)習(xí)鞏固功課的效果。

（4）充分利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館的資源。由于高中學(xué)生可自由支配的時間有限，可建議學(xué)生由課堂延伸到課外，利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源，利用上閱讀課的時間，讓他們自己去尋找所需要的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、解決問題，或者將歷史教材中的課外活動寫成論文，并發(fā)表自己的見解，交流相互的成果，這樣在調(diào)動他們積極性的同時，學(xué)習(xí)策略也能得到有效的培養(yǎng)。

總之，歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)對學(xué)生來說是非常重要的。它不但能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)的能力，而且能讓學(xué)生做到如何更有效地學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標，尋求合適的學(xué)習(xí)方法，自我控制學(xué)習(xí)時間，自我評估學(xué)習(xí)成果。這樣，學(xué)生可培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)能力，并逐步由自主學(xué)習(xí)走向終身學(xué)習(xí)。