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　　數(shù)學(xué)教學(xué)新理念主張教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的過程，而尤其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在此理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)只是傳遞和接受知識的過程，也不能再是教師教、學(xué)生學(xué)的“單向”的信息傳遞過程，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)了學(xué)生個人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

　　一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識

　　教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么、該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系、對學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評價，開發(fā)學(xué)生的主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神；否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項(xiàng)任務(wù)。營造和諧的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。數(shù)學(xué)本身存在一些有規(guī)律和誘人的奧秘，可以激發(fā)學(xué)生主動地去探索。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，先讓學(xué)生量出一個三角形的內(nèi)角和，或用剪刀把三個角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出：對于“三角形的內(nèi)角和等于180°”，你能否運(yùn)用所學(xué)過的知識從理論上去論證？這樣的問題情境，就會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師適時的表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

　　三、注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格、多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好地活躍課堂氣氛。

　　當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的且富有挑戰(zhàn)性的。如：以給定的圖形“○?、ΔΔ、＝（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）”為前提條件，盡可能地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。這種極富趣味性的數(shù)學(xué)問題，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　四、讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高，而所得到的知識也將會更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索；該由學(xué)生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。

　　五、改變教與學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識

　　數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念啟示我們：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該極大地調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性和主動參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索；在這個過程中，在民主、和諧的氛圍中，教師、學(xué)生交流互動，相互理解與溝通，相互啟發(fā)與補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解與發(fā)現(xiàn)；同時，教師也不再是“教教材”，而是“用教材教”。這注定是一種全新的、開放式的教學(xué)模式，在這種模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們自主參與到數(shù)學(xué)活動中，讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新”的過程，從而激發(fā)學(xué)生主動地學(xué)、主動地探索，并獲取知識。要真正地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、小組合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　此外，我們還可以用教師的行為和情感來影響學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。師生之間應(yīng)是民主化的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位應(yīng)得到充分尊重，我們要與學(xué)生打成一片，傾聽學(xué)生的想法，善于與他們進(jìn)行溝通和交流，鼓勵和贊賞他們，讓他們喜歡你這位教師，喜歡數(shù)學(xué)這門課程，用我們的人格魅力去感染學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：羅先能