“有人說課標是 圣經(jīng) ，如果它是圣經(jīng)，這樣理解是否更有道理：一是我們要象基督徒那樣，天天去翻閱它，誦讀它，研習它。二是去尋找心靈的慰藉，相信我們教學是有意義的，有根據(jù)的，你設(shè)計的教和學是正確的”。我把學習感悟融入到小學數(shù)學課堂教學策略之中的一些做法整理出來。以此期盼得到同行的指點。
一、指導(dǎo)學生多觀察
數(shù)學觀察力，是新課標中提出學生必備的數(shù)學能力之一。觀察是思維的前提，任何數(shù)學概念、計算法則的產(chǎn)生過程，數(shù)學公式的推到，實際意義和背景材料的閱讀理解，例題解答的前后因果，這些都需要教師有意識指導(dǎo)學生去仔細觀察，發(fā)現(xiàn)特征、發(fā)現(xiàn)差異、發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)中學生觀察力，要做到觀察內(nèi)容的指導(dǎo)、觀察順序的引導(dǎo)和觀察方法的訓練。
二、培養(yǎng)學生多動手
在小學數(shù)學教學中注重開展動手操作學習，培養(yǎng)動手能力，符合了中學生“好動、好奇”的心理，能夠充分調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學習興趣。動手操作讓學生獲得空間與圖形大量的感性認識，形成豐富正確的表象，培養(yǎng)中學生初步的空間觀念。動手操作還能幫助學生進行數(shù)學思考，提高解決數(shù)學問題。
三、引導(dǎo)學生多思考
中學生的思維是以具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡。這種特點與數(shù)學的抽象性之間構(gòu)成矛盾，實物觀察和學具操作是解決這一矛盾的有效途徑。課堂教學中，要通過實物觀察、動手操作，從不同的角度、不同的思維點，引導(dǎo)學生去思維，教師要一邊探索學生的思路，一邊糾正學生思維偏差，一步一步達到思維訓練的目標。
四、啟發(fā)學生多發(fā)言
中學生活潑好動，表現(xiàn)欲強，課堂上經(jīng)�！芭e手成林”，得到老師的提問機會的多少，直接影響著中學生的聽課專心度，繼而影響到學習成績。因此，課堂上要創(chuàng)造機會讓學生多發(fā)言，對教師，既可檢查學生思維程度，又可探索和窺見學生的思路；對學生，既可鍛煉自己的表達能力，又可在學生中產(chǎn)生交流，互相糾正，補充。
五、組織學生巧練習
練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握基礎(chǔ)知識，基本技能的重要途徑。既要貫徹好“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！钡恼n程理念，設(shè)計行之有效的練習，做到巧練。對處于不同層次的學生進行指導(dǎo)；對中等生，指導(dǎo)他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上，解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。
山東高密市井溝鎮(zhèn)呼家莊中學 袁廣收
來源: 發(fā)展導(dǎo)報(太原)
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