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臨川區(qū)茅排中學(xué) 付國勤

影響課堂教學(xué)的因素是多方面的，提高課堂教學(xué)的有效性，必須抓住課堂教學(xué)的要點(diǎn)，采取有效的模式操作策略。

一、要點(diǎn)優(yōu)化策略

(一)科學(xué)處理教材

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)的重要資源。在課堂教學(xué)中，充分有效地利用教材資源的關(guān)鍵就是科學(xué)處理教材。在新課程背景下，教材為教師和學(xué)生的教與學(xué)，提供了一條最基本的線索，意在幫助教師解決怎樣教的問題。所以，教師在課堂教學(xué)中的任務(wù)就是“用教材教”。

1．整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

這里的“整體”，指學(xué)科整體、或?qū)W年整體、或?qū)W期整體、或單元整體、或課題整體、或課時(shí)整體，是一個(gè)相對的概念。

教師要做到“整體規(guī)劃設(shè)計(jì)”，必須首先熟悉從小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容和編寫思路，準(zhǔn)確把握學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，將以下各項(xiàng)措施加以落實(shí)．就可以收到事半功倍的效果。

(1)及早滲透，及時(shí)綜合

從有效學(xué)習(xí)的角度考慮，教材對重要的知識、思想和方法，都是按逐級遞進(jìn)、螺旋上升的原則編排的。在教學(xué)中，教師要抓住所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，及時(shí)捕捉適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提前對相關(guān)的內(nèi)容、思想、方法進(jìn)行有意識的滲透，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)、減緩學(xué)習(xí)坡度、提高學(xué)習(xí)效率的效果。

從鞏固積累和應(yīng)用提高的角度考慮，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就得不到及時(shí)鞏固，沒有及時(shí)綜合學(xué)生就學(xué)不會靈活應(yīng)用．沒有及時(shí)綜合學(xué)生就沒有能力有效提高。所以，教師應(yīng)及時(shí)綜合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)到哪里就綜合到哪里。

(2)一題多解，多題歸一

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解答問題，是有效教學(xué)的一種基本思路。按這種思路實(shí)施教學(xué)必須考慮兩個(gè)方面的事，一個(gè)是針對單一問題的教學(xué)，一個(gè)是針對眾多問題的教學(xué)。

就單一問題教學(xué)而言，教師應(yīng)充分利用問題資源．鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生開動腦筋積極思考，努力從不同角度尋求解答問題的思路和方法。這是一個(gè)由薄到厚的過程，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

就眾多問題的教學(xué)而言，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，抓住問題的實(shí)質(zhì)，通過對比分析，對相互關(guān)聯(lián)問題進(jìn)行分類劃歸。這是一個(gè)由厚到薄的過程，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聚斂思維。

(3)變式練習(xí)，分組呈現(xiàn)

練習(xí)是幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容吸收、鞏固、提升的必要渠道，但練習(xí)題的內(nèi)容必須精選巧編、練習(xí)題的形式必須靈活多變、練習(xí)題的出示必須分組呈現(xiàn)。這就要求教師在組織練習(xí)的問題上，徹底放棄題海戰(zhàn)術(shù)的思路。圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇和編寫每一道練習(xí)題。練習(xí)題的形式，首先要保證課本中的基本題型，以達(dá)到訓(xùn)練的基本要求；其次要靈活多樣，不拘泥于課本中的習(xí)題，有意識地和中高考題型對接，以提高學(xué)生的應(yīng)考能力；第三要深入研究，努力編寫一些有創(chuàng)意的新題，有效地激發(fā)學(xué)生的解題興趣。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。練習(xí)題的出示，一定要以題組形式呈現(xiàn)。每一組題應(yīng)由不同層次的幾個(gè)小題組成，避免逐一呈現(xiàn)對全班學(xué)生解題速度的統(tǒng)一限制。這是課堂教學(xué)中落實(shí)面向全體的客觀需要。

2．分層組織實(shí)施

整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，便于用更高的觀點(diǎn)理解和領(lǐng)會教材的實(shí)質(zhì)，便于從更高的層次把握和組織教材的內(nèi)容。但教學(xué)實(shí)施不可能一步到位，必須分層組織、分步進(jìn)行。反思多年來課堂教學(xué)的研究和實(shí)踐，分層組織主要有以下各項(xiàng)措施。

(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，分步組織落實(shí)

目標(biāo)是行動的開始，有了目標(biāo)才會確定行動的思路，才會邁開行動的步子。因此，要上好一節(jié)課．首先要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，并注意分步組織落實(shí)。分步組織落實(shí)便于將教學(xué)內(nèi)容化整為零，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的層次感，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣．提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的信心。

(2)找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，建立認(rèn)知次序

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)要更順利、更有效，必須從學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，找到合適的起點(diǎn)．并由此開始建立符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)次序。

怎樣才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的呢?一般來講，學(xué)生的認(rèn)知都必須符合相應(yīng)的邏輯。所以，為了保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要在找準(zhǔn)邏輯起點(diǎn)和建立邏輯次序上下工夫。

學(xué)生認(rèn)知的邏輯起點(diǎn)，應(yīng)該建立在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之上，與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維水平相對接。學(xué)生認(rèn)知的邏輯次序，既要緊密聯(lián)系、互為因果，又要簡潔明快、具有實(shí)效。

(3 )抓住基本要素，重點(diǎn)統(tǒng)帥全程

有效教學(xué)必須抓住學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)和重點(diǎn)。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)，就是要抓住學(xué)科內(nèi)容的基本要素，抓住各要素之間的基本關(guān)系。所謂抓學(xué)科內(nèi)容的重點(diǎn)，就是要圍繞重點(diǎn)組織教學(xué)，用重點(diǎn)統(tǒng)帥教學(xué)全程。

(二)民主對待學(xué)生

1．建立民主和諧的師生關(guān)系

教師對待學(xué)生的態(tài)度，是在一定師生關(guān)系基礎(chǔ)上生成的，有什么樣的關(guān)系就會生成什么樣的態(tài)度。因此，教師要正確對待學(xué)生，必須首先建立一種良好的師生關(guān)系。

建立民主和諧的師生關(guān)系，教師一般都處于主導(dǎo)地位，具有一定的主動性。這就要求每?個(gè)教師都要有一份愛心，真心熱愛每一個(gè)孩子。包括有缺陷的孩子；有一份耐心，真誠包容學(xué)生的一切，對學(xué)生不苛求、不埋怨、不指責(zé)；有一份虛心，虛心接受學(xué)生的意見，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、提高。

2．調(diào)動真實(shí)有效的學(xué)生參與

主體參與是課堂教學(xué)的行為準(zhǔn)則，教師必須把主體參與落實(shí)到課堂教學(xué)的每?個(gè)環(huán)節(jié)中。為此，教師必須做好以下三項(xiàng)工作：首先要相信學(xué)生，相信學(xué)生主體所具有的潛能，敢于讓學(xué)生在課堂上自主參與；其次要解放學(xué)生，解除對學(xué)生主體在思想和行為上的種種束縛，讓學(xué)生敢于積極地參與到教學(xué)過程的每?個(gè)環(huán)節(jié)；三要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會選擇自主接受、自主探究、合作接受、合作探究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的效率得到保障；四要激勵(lì)學(xué)生，及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，幫助和指導(dǎo)學(xué)生有效克服各種困難，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．尊重客觀現(xiàn)實(shí)的個(gè)性差異

不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃�，這就是學(xué)生群體中客觀存在的個(gè)性差異。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式多樣化和思維水平多層化，努力為不同的學(xué)生提供適合個(gè)體的教育，使所有學(xué)生都受到應(yīng)有的尊重并得到充分發(fā)展。為此，教師特別要做到以下三點(diǎn)：堅(jiān)持面向全體，使所有學(xué)生都受到應(yīng)有的啟發(fā)；實(shí)施分組學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生都可以充分地參與；加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使特殊學(xué)生都能得到具體幫助。

4．實(shí)施真誠正確的激勵(lì)評價(jià)

在現(xiàn)實(shí)生活中，評價(jià)普遍表現(xiàn)為人的一種心理需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也需要評價(jià)，評價(jià)對學(xué)生的成長具有非常重要的促進(jìn)作用。以前我們不重視對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，結(jié)果在教學(xué)中產(chǎn)生了許多問題；后來在激勵(lì)評價(jià)的倡導(dǎo)下，結(jié)果到處都是“你真棒”的贊美�，F(xiàn)在我們意識到，單純的激勵(lì)評價(jià)，還不能充分發(fā)揮評價(jià)的多種教育功能。要正確的認(rèn)識事物，評價(jià)是一種價(jià)值判斷，正確評價(jià)有利于人的自我完善；評價(jià)是一種交流方式，真誠評價(jià)有利于人的合作互動。因此，在實(shí)施激勵(lì)評價(jià)的同時(shí)，教師必須保證評價(jià)對學(xué)生是正確的和真誠的。

(三)合理使用多媒體

借助多種媒介實(shí)施課堂教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性的客觀要求。但前提是必須合理使用多媒體，才能發(fā)揮其對教學(xué)的支持作用。

目前，我們的具體要求：首先是根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要對多種媒體進(jìn)行整合，既要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，又要充分利用各種傳統(tǒng)教學(xué)媒體；其次在選擇多媒體時(shí)要注意因地制宜，簡單實(shí)用，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)：三要注意引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的有力工具，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

二、模式操作策略

課堂教學(xué)模式是新課程背景下不斷優(yōu)化課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性的重要舉措，也是多年來課堂教學(xué)改革成果的一種濃縮形式�！叭�步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種有效的課堂教學(xué)模式，其具體步驟為：

(一)激情導(dǎo)課

激情導(dǎo)課是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間一般要求控制在開始上課的2分鐘左右，最多不超過5分鐘。這一步時(shí)間短，但關(guān)系到整堂課的教學(xué)成敗。所以，教師在課堂教學(xué)中必須對這一步給予足夠的重視。

在操作上，激情導(dǎo)課的主要內(nèi)容是：組織教學(xué)，包括形式上的組織、注意力的組織和態(tài)度上的組織；情感交流，包括真誠回應(yīng)學(xué)生、熱情期待學(xué)生和充分相信學(xué)生；效果預(yù)期，包括提出學(xué)習(xí)課題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和給予效果預(yù)期。

(二)民主導(dǎo)學(xué)

民主導(dǎo)學(xué)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生生成知識、技能、能力、素質(zhì)等的具體過程，直接關(guān)系到新課程三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)真研究教材和學(xué)生，是實(shí)施民主導(dǎo)學(xué)的前提。研究教材，教師要做到“整體把握知識結(jié)構(gòu)，科學(xué)劃分內(nèi)容層次”；研究學(xué)生，教師要做到“找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，理順認(rèn)知次序”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按下述方式完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1．情境導(dǎo)學(xué)

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境的創(chuàng)設(shè)要注意包含學(xué)科內(nèi)容、簡單真實(shí)有趣和具有啟發(fā)作用。

2．學(xué)法導(dǎo)學(xué)

選擇適當(dāng)?shù)姆绞�，引�?dǎo)學(xué)生展開有效的學(xué)習(xí)活動。學(xué)法的選擇要注意首選簡單經(jīng)濟(jì)、自主依次選擇和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3問題導(dǎo)學(xué)

提供適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生投入有效的問題解決。提供的問題要注意內(nèi)容要有針對性、題型要有多樣性、訓(xùn)練要有實(shí)效性。

(三)檢測導(dǎo)結(jié)

檢測導(dǎo)結(jié)是課堂教學(xué)的最后?個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是幫助教師和學(xué)生及時(shí)了解課堂教學(xué)的實(shí)際效果。激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)。

檢測導(dǎo)結(jié)的具體操作要求是：

1．目標(biāo)檢測

提供適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)檢測工具，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，組織學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)檢測題。目標(biāo)檢測工具的制作要注意針對學(xué)習(xí)目標(biāo)、難度適中和題量適當(dāng)。

2．結(jié)果反饋

在教師指導(dǎo)和示范下，由同桌或小組進(jìn)行互檢互查，幫助出錯(cuò)的學(xué)生改正，最后將檢測情況反饋給老師。

3．反思總結(jié)

根據(jù)檢測結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行自我反思，對本節(jié)課學(xué)會多少、不會多少和怎樣改進(jìn)進(jìn)行總結(jié)。