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作者：佚名

　　

　　為了深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，探索一條“能切實使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的新路子，我經(jīng)過近五年的調(diào)查研究，積極探索和實踐，并根據(jù)有關(guān)理論，吸收先進的教學(xué)改革經(jīng)驗，提出了中學(xué)數(shù)學(xué)“三精、三饋”教學(xué)法。它是采用外顯性的認(rèn)知活動，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，從感性到理性，進而向內(nèi)化的認(rèn)識活動過渡的教學(xué)方法。

　　

　　一、“三精、三饋”教學(xué)法的理論依據(jù)

　　

　　教學(xué)法主要以人的認(rèn)識結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)，下面就其基本原理給我的啟示作些說明。

　　

　　1．動機原理：“興趣是人生的原動力”（梁啟超），內(nèi)在動機的效應(yīng)比內(nèi)在動機持久而有力，因此教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，數(shù)學(xué)的一些特性，以及它豐富的內(nèi)容，深刻的思想，巧妙的方法，悠久的歷史，為我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了得天獨厚的條件，只要我們?nèi)プ鲇行娜�，有意識的培養(yǎng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到“教”是為了“不教”的目的。

　　

　　2．指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)原理：依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的不同階段的要求，教師要給予不同的充分指導(dǎo)，在充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用的同時，還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生能在原有知識的基礎(chǔ)上，去探索、發(fā)現(xiàn)新的知識，并使之不斷地分化和綜合，最后掌握和應(yīng)用它們?nèi)ソ鉀Q實際問題。

　　

　　3．反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)有效的控制，我們的教學(xué)也是如此，只有通過反饋來實現(xiàn)控制調(diào)整，從而達到教學(xué)目的。教學(xué)的反饋就是：教學(xué)信息（主要指教學(xué)內(nèi)容）輸送出去，又把信息的作用、結(jié)果（了解學(xué)生的回答、練習(xí)、表現(xiàn)等）反送回來，并進行分析評價和調(diào)節(jié)，然后把信息再輸送出去，通過調(diào)控，不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，使師生雙方保持信息暢通，達到教與學(xué)同步。

　　

　　在教學(xué)中要重視應(yīng)用反饋原理，十分重視信息的反饋、評價，實現(xiàn)教學(xué)的有效控制，“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)，忽視反饋信息和評價信息，師生雙方缺乏信息交流，教學(xué)往往無的放矢，帶有很大的盲目性，這樣的教學(xué)難于進行控制，也就難于實現(xiàn)教學(xué)目的，根據(jù)反饋原理，我確定了“課內(nèi)、課外、單元”三次重要的教學(xué)反饋。

　　

　　4．整體原理：在教材要求的整體觀念下去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好分散知識，從而指導(dǎo)學(xué)生將分散的知識整體化，學(xué)生遵循“整體部分整體”的原則。我在本教學(xué)方法中，對每一節(jié)課都設(shè)計了“目的要求”和“小結(jié)”，對每章節(jié)的開頭及結(jié)尾設(shè)計了“內(nèi)容提要”和“學(xué)習(xí)小結(jié)”。

　　

　　二、“三精、三饋”教學(xué)法的基本內(nèi)容和做法

　　

　�。ㄒ唬�“三精”即精讀、精講、精練

　　

　　1．課堂精讀，拋磚引玉

　　

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地，教師要不失時機地指導(dǎo)精讀，力求做到讀有所獲。為了正確地指導(dǎo)讀書，教師必須熟悉學(xué)生，熟悉教學(xué)內(nèi)容，首先要認(rèn)真讀好教材，并且以大綱為準(zhǔn)繩，潛心研究教材，設(shè)計合理的教學(xué)情境，要站在全體學(xué)生的立場上，權(quán)衡教材的整體知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握單位課節(jié)的重點和難點，恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生，精讀重點內(nèi)容，在讀書中悟出知識要點。

　　

　　“精讀”大體上分三個階段進行，各個階段有不同的做法與要求。

　　

　　第一階段：教讀階段。主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀該教材的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀教材的基本方法，直到教會學(xué)生會自學(xué)教材，具體做法是：教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀提綱中的有關(guān)問題，一邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊逐字、逐句、逐段地分析，講解課文，一邊啟發(fā)學(xué)生積極思考課文中的有關(guān)問題，教師要注意教學(xué)生怎樣分析課文，怎樣理解概念（如找出關(guān)鍵的字、詞、句，把握其本質(zhì)等），怎樣看懂例題（如分析解題思路，歸納解題步驟，把握解題注意點和知識點等），怎樣歸納、小結(jié)等。本階段教師的側(cè)重點應(yīng)放在“教學(xué)生讀”上。

　　

　　第二階段：導(dǎo)讀階段。在學(xué)生基本形成讀書習(xí)慣初步掌握讀書方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提綱自學(xué)材料，引導(dǎo)分析，理解教材的基本內(nèi)容，思考解答閱讀提綱中的有關(guān)問題。本階段還要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教材的方法，幫助學(xué)生逐步學(xué)會把握教材的重點和關(guān)鍵內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，本階段教師的側(cè)重點應(yīng)放在“指導(dǎo)學(xué)生讀”上。

　　

　　第三階段：自讀階段。在多數(shù)學(xué)生正掌握讀書方法，形成一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生解決疑難問題，對差生進行個別輔導(dǎo)，而優(yōu)生可不需閱讀提綱，也能看懂課文。

　　

　　“精讀”的主要目的在于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)學(xué)會分析思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　

　　2．精講重點內(nèi)容及典型例題

　　

　　“精講”是教師對教材中學(xué)生易出現(xiàn)的普遍性問題的澄清，對錯誤觀點的更正，對薄弱環(huán)節(jié)和重難點的點拔；對學(xué)生精讀階段所存在問題的釋疑；教材字里行間的補充說明，以及必要的歸納小結(jié)延伸；教學(xué)思想方法的滲透與提示；對學(xué)生進行思想品德教育等。

　　

　　精講典型例題，是為了進一步讓學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，熟練掌握教學(xué)思想方法，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。筆者認(rèn)為例題教學(xué)要注意以下兩個問題。

　　

　�。�1）題目類型要精選。題目涉及知識要點應(yīng)覆蓋本節(jié)課的內(nèi)容，具有一定的梯度和一定的基礎(chǔ)性與綜合性，要選擇能體現(xiàn)“通性通法”即包含最基本的教學(xué)思想方法的題目，不必追求偏、怪、難，也不要貪多，要重視一題多解、一題多變，在培養(yǎng)學(xué)生解題能力中的作用。

　　

　　（2）解題規(guī)律要總結(jié)。例題解答之后，要引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，總結(jié)解題的經(jīng)驗教訓(xùn)，對一些常用的教學(xué)方法，解題策略予以歸納概括，提示學(xué)生今后注意運用。

　　

　　“精講”的主要目的在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生切實掌握教材基本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納和表達能力。

　　

　　3．精選練習(xí)題即“精練”

　　

　　“精練”包括精選課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)及單元練習(xí)等。這是為了進一步鞏固復(fù)習(xí)階段所學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的繼續(xù)。下面我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點體會。

　　

　　（1）練習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點，小步子，快節(jié)奏，大容量，使每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅，從內(nèi)外兩方面強化學(xué)生的求知欲。

　　

　�。�2）針對問題，精選練習(xí)題。例如為了引入新課，選編知識銜接題；為了鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為了糾正差錯，選編判斷選擇題；為了拓寬思路，選編多解題，等等。

　　

　�。�3）注意避免大量重復(fù)的機械練習(xí)，即所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，還要注意對學(xué)生練習(xí)結(jié)果初步評價反饋，對其中暴露出的缺陷和不足要及時地矯正補償。同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)的成功與進步要及時予以肯定和表揚，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。

　　

　　（二）“三饋”，即課內(nèi)反饋、課外反饋、單元反饋

　　

　　1．課內(nèi)反饋

　　

　　教師通過課內(nèi)對學(xué)生的口頭提問，巡視檢查，表情觀察，板演，小測，練習(xí)等方式，及時了解學(xué)生完成課前復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，課內(nèi)閱讀，課內(nèi)練習(xí)等情況，并通過分析后，給予即時評價，及時將學(xué)生所需的信息反饋給學(xué)生，使教師和學(xué)生之間保持信息暢通，從而幫助師生都能及時地調(diào)整改進自己的教與學(xué)，縮小與教學(xué)目標(biāo)的偏差，努力做到教與學(xué)的同步，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

　　

　　2．課外反饋

　　

　　教師通過與學(xué)生交談，批改學(xué)生作業(yè)等形式，了解學(xué)生掌握當(dāng)天知識的情況，并及時作出評價，對作業(yè)完成不好、通過率較低的學(xué)生應(yīng)及時采取補償措施（如補償知識缺陷、作業(yè)自批自改等），做到當(dāng)天的教學(xué)，當(dāng)天反饋，當(dāng)天評價，當(dāng)天過關(guān)。

　　

　　3．單元反饋

　　

　　通過單元形成性測試，一方面鞏固單元所學(xué)知識，一方面及時了解學(xué)生掌握本單元的情況，教師及時批改后，對本單元的教學(xué)進行評價，并及時將有關(guān)信息反饋給學(xué)生，對未達到過關(guān)要求的學(xué)生要采取措施加以彌補，必要時可對部分學(xué)生再進行單元平等性測試，再進行必要的反饋矯正，以求絕大部分學(xué)生能真正達到教學(xué)目標(biāo)要求。

　　

　　實踐證明，“三精、三饋”教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以及師生之間的教與學(xué)的互動。許多學(xué)生反映，過去我們是被動地學(xué)，比較單調(diào)，而這種授課方法好，我由此喜歡上了數(shù)學(xué)。用此種授課模式進行教學(xué)，還可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。（來源：鳳凰數(shù)學(xué)）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/737607.html

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