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【內(nèi)容摘要】：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中講到“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，本文就如何建立“優(yōu)質(zhì)、高效、和諧課堂”談自己的幾點(diǎn)感悟。

【關(guān)鍵詞】：優(yōu)質(zhì)高效和諧課堂感悟

近幾年學(xué)校大范圍推廣“優(yōu)質(zhì)高效和諧課堂”教學(xué)模式，把課堂從老師的舞臺(tái)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的場(chǎng)所，從先生的“講堂”變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。今天我從以下幾個(gè)方面說(shuō)一下在教學(xué)方面的課堂感悟：

一、課堂要體現(xiàn)“五化”

1、情境化

新課的導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)引人入勝的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣。例如可以設(shè)置問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閷W(xué)習(xí)總是與一定的問(wèn)題情境相聯(lián)系的，設(shè)置具有價(jià)值的問(wèn)題，在思考問(wèn)題的過(guò)程中引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之產(chǎn)生非知不可的要求。也可以運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)閻?ài)聽(tīng)故事是每位學(xué)生的天性，用故事作為新課的開(kāi)頭，最能集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�？傊�新課導(dǎo)入情境化后可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的進(jìn)行下一步教學(xué)。

2、民主化

只有讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)展示學(xué)習(xí)風(fēng)采、切磋學(xué)習(xí)問(wèn)題、交流學(xué)習(xí)成果，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。所以我們要建立民主平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3、活動(dòng)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而不是以前的滿堂灌，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)、手動(dòng)起來(lái)、嘴動(dòng)起來(lái)，提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，能自己解決的問(wèn)題就自己解決。

4、生活化

生活中處處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)圓。有的學(xué)生想到兩個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)一個(gè)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝在圓心上”這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。再比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5、情感化

教師教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的思維規(guī)律，燃起學(xué)生的思維之花，引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到師生情感共融、思維相通的目的。只有這樣，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。久而久之，學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、課堂要突出“四性”

1、全體性。新課標(biāo)要求我們?cè)趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)、劃分合作學(xué)習(xí)小組、展示學(xué)習(xí)成果、反思學(xué)習(xí)收獲等各個(gè)環(huán)節(jié)上，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立人人都是目標(biāo)學(xué)生、個(gè)個(gè)都能成才的意識(shí)，絕不能只盯住幾個(gè)尖子生，對(duì)其他學(xué)生撒手不管。

2、主體性。凡是學(xué)生能說(shuō)、做、講的，就讓學(xué)生自主或合作解決，將課堂的主宰權(quán)回歸學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3、主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)講解有關(guān)知識(shí)、主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題、主動(dòng)板演例題、習(xí)題，主動(dòng)登臺(tái)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤、主動(dòng)總結(jié)規(guī)律方法、主動(dòng)進(jìn)行課堂小結(jié)等。

4、開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性，及時(shí)將社會(huì)信息和日常生活信息加工成教學(xué)內(nèi)容，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材；教學(xué)方法要具有多樣性，包括問(wèn)題教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、分層教學(xué)、探究教學(xué)的等多種教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化，允許學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解。

三、要注重“三精”

1、精議

課堂討論的前提是獨(dú)立思考。任何課堂討論都是以學(xué)生自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)為先決條件的。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考、體會(huì)和感悟，又能討論什么呢？正是由于學(xué)生沒(méi)有自己的思想、見(jiàn)解和觀點(diǎn)，討論時(shí)要么冷場(chǎng)，要么東拉西扯，課堂討論形同虛設(shè)，往往成了空熱鬧、假正經(jīng)。其實(shí)，學(xué)生只有自己先有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。所以教師在提出問(wèn)題后，首先要給學(xué)生一個(gè)“緩沖”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行深入的獨(dú)立思考，一旦學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己醞釀和思考，有了自己的想法和觀點(diǎn)，才能有話可說(shuō)，有觀點(diǎn)可講，討論時(shí)才會(huì)深入，才會(huì)有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會(huì)有新知識(shí)、新觀點(diǎn)的不斷涌現(xiàn)和迸發(fā)。

2、精助

在合作交流環(huán)節(jié)中，首先要思考問(wèn)題，實(shí)在不會(huì)的問(wèn)題才去交流合作，避免流于形式，不思考就匆忙去交流，不僅浪費(fèi)時(shí)間也養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)中教師必須多給學(xué)生機(jī)會(huì)，做到“三讓”，讓學(xué)生盡量得想，讓學(xué)生盡量的做，讓學(xué)生盡量地說(shuō)，每堂課之后總聽(tīng)到這樣的聲音：“有了問(wèn)題可以隨時(shí)問(wèn)別人，有了想法可以隨時(shí)講出來(lái)”----小組互助解決了每個(gè)學(xué)生自己的問(wèn)題； “同學(xué)講的比老師講的更貼近我們”----或者因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)言太過(guò)規(guī)范，或者因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度有些居高臨下，學(xué)生們更愿意請(qǐng)教同學(xué)； “給同學(xué)講一遍，我記得更牢了”----小組合作不僅成就別人，也在成就自己；

3、精練

課堂中要注意學(xué)練結(jié)合，及時(shí)消化知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練題組要分層設(shè)計(jì)，層供所有學(xué)生的使用，層供學(xué)有余力的學(xué)生拓展提升，如果在教學(xué)中對(duì)于一些較復(fù)雜的難題時(shí)，即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難于一下?lián)羝�。這時(shí)，教師在備課時(shí)要為學(xué)生設(shè)置思維的“階梯”，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，采用逐層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)方式，由淺入深，化繁為簡(jiǎn)，把教學(xué)的難點(diǎn)分化瓦解。

參考文獻(xiàn)

[1]方遠(yuǎn)山.《課堂教學(xué)改革研究》［m］.福建：福建教育出版社，2005

[2]張金傳.數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的基本原則[n].張秀榮教師報(bào), 2009-05-9(003)