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新的一天又開始了，高考距離高三的同學(xué)又近了一天，同學(xué)們的高考復(fù)習(xí)也要接近尾聲了，但還剩將近四十天的時(shí)間里，利用好這最后的復(fù)習(xí)時(shí)間很關(guān)鍵，我們還有提高高考分?jǐn)?shù)的可能。下面，小編就為大家分享一篇關(guān)于高考政治最后四十天的復(fù)習(xí)方法總結(jié)，希望能為大家的高考復(fù)習(xí)提供一定的幫助。

在還有將近四十天的復(fù)習(xí)時(shí)間里，同學(xué)們一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，整合知識(shí)，構(gòu)建體系。

在最后四十天的復(fù)習(xí)決不能搞簡(jiǎn)單的重復(fù)。之前復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，達(dá)到熟練掌握。這段時(shí)間復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)的體系性和綜合性，達(dá)到會(huì)整合知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題。在之前的復(fù)習(xí)后，學(xué)生所掌握的知識(shí)體系性、綜合性可能不夠，這四十天復(fù)習(xí)要重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

知識(shí)體系分為大體系和小體系，大體系是整合教材內(nèi)容構(gòu)建的知識(shí)體系，主要按單元和課的結(jié)構(gòu)形成，小體系是按考點(diǎn)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建形成。我們?cè)趶?fù)習(xí)中應(yīng)多構(gòu)建小體系，讓學(xué)生多掌握小體系，再由許多小體系整合為大體系。要讓對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都放在知識(shí)的系統(tǒng)中來(lái)把握，做到“宏觀在胸、微觀在握、融會(huì)貫通”。只有這樣才能在高考中根據(jù)題目的設(shè)問(wèn)，正確運(yùn)用知識(shí)，多角度、多層面地整合知識(shí)，靈活地遷移知識(shí)，在題目規(guī)定的情境問(wèn)題中，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

例如知識(shí)專題：“資源與資源配置”

(一)樹立正確的資源觀：

(1)自然資源：可枯竭與非可枯竭——資源的循環(huán)利用;(2)人才資源是第一資源;(3)文化是重要的資源;(4)環(huán)境是稀缺的公共資源。

(二)實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置

(1)充分發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)性作用，搞好國(guó)家宏觀調(diào)控，把市場(chǎng)調(diào)節(jié)與國(guó)家宏觀調(diào)控有機(jī)結(jié)構(gòu)起來(lái)。

(2)充分利用科技創(chuàng)新、深化改革和擴(kuò)大開放三種發(fā)展動(dòng)力。通過(guò)科技創(chuàng)新，采用先進(jìn)科技，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變;通過(guò)深化改革，消除制約資源優(yōu)化配置的體制性障礙;通過(guò)擴(kuò)大開放，充分利用國(guó)際市場(chǎng)和國(guó)際資源，在更廣大的范圍內(nèi)促進(jìn)資源優(yōu)化配置。

(3)正確處理生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。在生產(chǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等;在分配環(huán)節(jié)，通過(guò)完善分配激勵(lì)機(jī)制，運(yùn)用財(cái)政稅收等手段;在交換環(huán)節(jié)，通過(guò)建全市場(chǎng)體系、完善市場(chǎng)法規(guī)、擴(kuò)大進(jìn)出口貿(mào)易等;在消費(fèi)環(huán)節(jié)，通過(guò)啟動(dòng)消費(fèi)，擴(kuò)大內(nèi)需，引導(dǎo)合理消費(fèi)等，都有利于實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。

著重抓好主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

前面復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是抓基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在復(fù)習(xí)的重點(diǎn)仍然是抓基礎(chǔ)知識(shí)，這是高考備考復(fù)習(xí)的基本原則，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持。四十天的復(fù)習(xí)時(shí)間短，不可能像之前復(fù)習(xí)時(shí)那樣按課、節(jié)、框題逐一復(fù)習(xí)，知識(shí)范圍到邊到沿，不留空白。現(xiàn)在復(fù)習(xí)要突出主干知識(shí)，高考試題主要是針對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，一是考查學(xué)生的熟練程度(包括記憶和理解)，二是考查學(xué)生對(duì)主干知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

主干知識(shí)包括兩個(gè)方面，一方面是從教材角度來(lái)看的主干知識(shí)即教材的重要概念、基本理論觀點(diǎn)和重要原理。另一方面是從社會(huì)熱點(diǎn)角度來(lái)看的主干知識(shí)，凡是能和經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合的基礎(chǔ)知識(shí)都是應(yīng)著重掌握的主干知識(shí)。我們要結(jié)合《考綱》規(guī)定的考點(diǎn)，以課本為依據(jù)，把教材的主干知識(shí)和與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相聯(lián)系的主干知識(shí)分別找出來(lái)，確定每課的主干知識(shí)，在此基礎(chǔ)上明確主干知識(shí)的層次要求。對(duì)主干知識(shí)要在理解的基礎(chǔ)上，熟記于心，背誦如流。

在基本熟悉課本的情況下，有必要圍繞新問(wèn)題、新情境重新整合課本知識(shí)，本著理解熱點(diǎn)、解決問(wèn)題的目的，將知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，結(jié)合熱點(diǎn)專題歸納課本理論，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，選擇最有利于該知識(shí)運(yùn)用的角度，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理，結(jié)合熱點(diǎn)專題對(duì)主干知識(shí)開展"立體式"的復(fù)習(xí)。

要重視教材，抓綱務(wù)本。

所謂"抓綱"，就是要"吃透"《考試大綱》和考試說(shuō)明。所謂"務(wù)本"，就是要重視課本。從近幾年的高考政治試題來(lái)看，無(wú)論內(nèi)容多新、形式多活，都可以在教材中找到知識(shí)的支點(diǎn)，這就是說(shuō)"題在書外，理在書中"，一切試題都是課本知識(shí)的深化、擴(kuò)展和推移。

在復(fù)習(xí)課上，一定不要拋開課本復(fù)習(xí)，再好的學(xué)案，再好的復(fù)習(xí)提綱也代替不了課本。問(wèn)題探究和題目解析時(shí)，所運(yùn)用到的知識(shí)都要回歸教材，都要往教材上靠，在教材中“尋根”。聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)，要明確課本知識(shí)是認(rèn)識(shí)理解現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題的“工具”，也要在課本中為熱點(diǎn)問(wèn)題“尋根”，找出與教材的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用課本中的理論知識(shí)去分析說(shuō)明熱點(diǎn)問(wèn)題。總之，熟悉教材，把握教材，以牢靠熟練的基礎(chǔ)知識(shí)適應(yīng)高考之千變?nèi)f化，這才是復(fù)習(xí)中最基本的策略。尤其是后期復(fù)習(xí)更應(yīng)回歸課本。

以上就是高考政治學(xué)科怎樣在最后四十天復(fù)習(xí)的總結(jié)，在這段時(shí)間里同學(xué)們不可盲目復(fù)習(xí)，這樣容易打亂之前的復(fù)習(xí)思路，影響復(fù)習(xí)效果。在最后四十天的這段復(fù)習(xí)時(shí)間里，我們?nèi)匀灰�按部就班地�?fù)習(xí)，努力提高分?jǐn)?shù)，從而在最后的高考上取得理想的成績(jī)。