幾年來(lái)，我們?cè)谘芯窟\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面取得了一些進(jìn)
展。我們加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的研究，敢于實(shí)踐，勇于突破，拓寬計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用
范圍，把文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像和聲音等信息媒體作為一個(gè)集成體由計(jì)算機(jī)處理，把計(jì)算
機(jī)帶入一個(gè)文、圖、聲集成的應(yīng)用領(lǐng)域，輔助化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提
高教學(xué)質(zhì)量。１９９４年８月，我校在全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研討會(huì)上作了經(jīng)驗(yàn)介紹，１９９
５年３月我校校長(zhǎng)在李嵐清副總理主持的“減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的五省市座談會(huì)”上，
匯報(bào)了我校采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的思路與做法。同年１０月在北京國(guó)際電腦軟
件博覽會(huì)上展示了自己制作的教學(xué)軟件光盤。１９９７年６月在“全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)
研討會(huì)”上介紹了我校的探索與思考，獲得與會(huì)代表的好評(píng)。
一、促進(jìn)教學(xué)思想的更新，提高教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的認(rèn)識(shí)是開展計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的前提和
基礎(chǔ)
教育現(xiàn)代化不僅要求在設(shè)備、技術(shù)手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想觀念、思想內(nèi)
容和思想方法等“軟件”方面的更新。后者是教育現(xiàn)代化的重要方面和教學(xué)改革的深層目標(biāo)。
它意味著對(duì)科學(xué)文化、教育傳統(tǒng)的繼承、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要求更新觀念，轉(zhuǎn)變落后于時(shí)代的教
育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的教學(xué)是以“傳道、授業(yè)、解惑”為基本宗旨的，傳授知識(shí)是教學(xué)的根本目標(biāo)。這種舊
的教學(xué)思想和教學(xué)模式不符合化學(xué)教育的規(guī)律，阻礙學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)的提高，不利于人才的
培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)是重教輕學(xué)、重知（識(shí)）輕能（力）、重結(jié)果輕過(guò)程、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”、
重方法輕思路等。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代的教學(xué)思想，難以達(dá)到我國(guó)目前對(duì)人才的
要求??能在２１世紀(jì)迎接挑戰(zhàn)的、全面發(fā)展的、潛能大、素質(zhì)高的現(xiàn)代化人才。因此對(duì)于
舊的傳統(tǒng)的教學(xué)要在繼承和借鑒其經(jīng)驗(yàn)與長(zhǎng)處的同時(shí)，必須改革那些陳舊的、落后的低效高
耗的內(nèi)容、方法和手段，引進(jìn)新的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
善于揭示化學(xué)的本質(zhì)和化學(xué)的思維過(guò)程，提煉化學(xué)的思想方法，既是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的要求，
又是化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)�，F(xiàn)代教學(xué)思想有別于傳統(tǒng)教學(xué)思想，主要體現(xiàn)在教學(xué)的目的
觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀等方面。專家們通過(guò)研究和實(shí)踐證明，運(yùn)用或不運(yùn)用現(xiàn)代化教
學(xué)手段，教學(xué)效果大不一樣。因此，我們要充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)媒體，
提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向著多媒體化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，必將大大促進(jìn)對(duì)
未來(lái)一代化學(xué)的教育。如果說(shuō)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生能力和化學(xué)素質(zhì)上的作用是
不可低估、不可替代的教學(xué)手段，那末從現(xiàn)在開始，使用計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)將會(huì)異軍突起，
在體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。ＣＡＩ（計(jì)
算機(jī)輔助教學(xué)）的健康發(fā)展既會(huì)使常規(guī)課堂教學(xué)、某些實(shí)驗(yàn)教學(xué)相形見絀，又會(huì)使常規(guī)課堂
教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼。
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和核心。人類已經(jīng)進(jìn)入了計(jì)算機(jī)時(shí)代、信息高速公路時(shí)代，近
３０年來(lái)世界科學(xué)技術(shù)９０％以上的發(fā)明、發(fā)展都與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密相連�？梢哉f(shuō)掌握計(jì)算
機(jī)知識(shí)是未來(lái)人才的必備素質(zhì)，對(duì)未來(lái)一代青年人的要求，不是考察他們已經(jīng)儲(chǔ)備的知識(shí)有
多少，而是更注重他們索娶獲取知識(shí)的能力有多大。計(jì)算機(jī)及軟件是智慧的結(jié)晶，是一種有
價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品。把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂教學(xué)、引進(jìn)家庭輔導(dǎo)，作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重要組成，
不僅有利于加強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性、競(jìng)爭(zhēng)性和開拓性，有利于面對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，而且也有助于
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念、新方法，對(duì)他們今后成為高素質(zhì)的人才有著重要的
積極作用。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育的結(jié)合是世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢(shì)，化學(xué)學(xué)科計(jì)算機(jī)輔
助教學(xué)的潮流也將勢(shì)不可擋。
二、了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，促進(jìn)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的進(jìn)程
化學(xué)教學(xué)方法是化學(xué)教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的集合，而教學(xué)方法是屬于一定的教學(xué)思
想的。教學(xué)思想的更新必然導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變革，現(xiàn)代教學(xué)論已把化學(xué)教學(xué)的目的提高
到“知識(shí)??能力??思維??實(shí)踐”的高度，著眼于發(fā)展學(xué)生的智能。通過(guò)輔助常規(guī)教學(xué)
手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段并與其它教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，使之相輔相成發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)輔助
教學(xué)必將帶來(lái)一場(chǎng)具有時(shí)代特色的教學(xué)改革。ＣＡＩ的特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的形象化、多樣化，
它有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、統(tǒng)一的適用性和及時(shí)的交互性，有利于實(shí)施個(gè)體化教學(xué)。尤其值得提出
的是，在揭示化學(xué)過(guò)程的微觀實(shí)質(zhì)，展示化學(xué)思維的形成路徑，描述化學(xué)思想的產(chǎn)生，化學(xué)
概念的形成與發(fā)展等方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都有其獨(dú)到之處。
（一）突破教學(xué)難點(diǎn)
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，
將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)�！皩W(xué)
習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障
礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)
難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。
比如，在課件《離子鍵與共價(jià)鍵》中，利用微機(jī)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的形成就很成功。
這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動(dòng)感，且易造成概念模糊。計(jì)
算機(jī)的二維及三維的圖像與動(dòng)畫模擬達(dá)到了其它教學(xué)手段無(wú)法或很難達(dá)到的效果。形成離子
鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽(yáng)離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學(xué)
生有了直觀的感受，能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解化學(xué)鍵的實(shí)質(zhì)和特征。
又如，課件《原電池》利用微機(jī)把無(wú)法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖
景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)也難以展現(xiàn)的微觀世界的動(dòng)態(tài)變化。軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)
生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶
牢固。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單一、信息容量孝傳輸速度慢、效果差，
單純的文字板書、聲音都遠(yuǎn)不如畫面圖像易于人們對(duì)信息的接收，過(guò)去靠老師說(shuō)、靠比劃、
靠表格、靠掛圖、靠模型等手段的教學(xué)一經(jīng)和微機(jī)課件比較，立刻相形見絀。有機(jī)化學(xué)中烷
烴的同分異構(gòu)體及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空
間想象力，黑板上的平面板書無(wú)論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用
ＣＡＩ從容不迫地把一種烷的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋
轉(zhuǎn)，對(duì)比與復(fù)原，關(guān)鍵部位放大，正誤對(duì)照剖析……。逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、
精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。
（二）加大教學(xué)密度
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效
率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高
級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更
快、效果也更好。ＣＡＩ的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，
速度快，效果好，使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因?yàn)椋矗捣昼姷恼n堂時(shí)空被計(jì)算機(jī)拓寬
和延長(zhǎng)了。
《氣體的制取與發(fā)生裝置》的課件是用于高三復(fù)習(xí)課的。４０分鐘內(nèi)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，
學(xué)生為主體的教學(xué)原則。一人一機(jī)的教學(xué)形式中，教師充當(dāng)了學(xué)生探求知識(shí)規(guī)律的向?qū)�。�?/FONT>
助于軟件中三套氣體發(fā)生裝置的實(shí)物錄像，配合教師的精要剖析，讓學(xué)生確認(rèn)了氣體發(fā)生裝
置選擇的原則與規(guī)律，為今后的遷移性練習(xí)（創(chuàng)造性學(xué)習(xí)）作好鋪墊。軟件中常見錯(cuò)誤的幾
種裝置類型及其糾正方法被高度集中展示，可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官上的信息接受和思維上的
信息處理。在正反兩方面認(rèn)識(shí)對(duì)比的基礎(chǔ)上，通過(guò)單人單機(jī)獨(dú)立完成了兩組共２８?jìng)�(gè)在新情
境中的遷移性練習(xí)，并由主機(jī)監(jiān)控及時(shí)反潰這種高密度教學(xué)是常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的，收到了
很好的效果。這樣的復(fù)習(xí)課一反過(guò)去實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的單調(diào)復(fù)現(xiàn)模式，不再是板書的遷移與活動(dòng)、
課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復(fù)與羅列，而是通過(guò)軟件的高密度大信息量，使學(xué)生由模仿思
維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。
（三）反饋教學(xué)成果
建立計(jì)算機(jī)多媒體教室，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中一人一機(jī)操作，
可進(jìn)行教學(xué)、練習(xí)、檢測(cè)等。重要的是，縮短了時(shí)空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。
教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全部學(xué)生答案迅速收集統(tǒng)計(jì)，及時(shí)分析教學(xué)效果，從而調(diào)整教學(xué)
的節(jié)奏和進(jìn)程，迅速地及時(shí)反饋，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
和主動(dòng)性。提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我�；瘜W(xué)教研組的老師在使
用《溶液中離子共存問(wèn)題》《氣體的制取與發(fā)生裝置》兩個(gè)課件的實(shí)踐中深切地體驗(yàn)到及時(shí)反
愧迅速調(diào)控的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)或檢驗(yàn)過(guò)程中的任何時(shí)刻都可了解任何學(xué)生（或全班
學(xué)生）的進(jìn)度、成績(jī)及任意一題的通過(guò)情況，這是過(guò)去常規(guī)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的；常規(guī)教學(xué)往
往是：要么耗時(shí)費(fèi)力，時(shí)過(guò)境遷；要么望洋興嘆，心有余而力不足。這樣的課件還能隨意調(diào)
出需要重新講解或答疑解難的問(wèn)題，重點(diǎn)剖析，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中ＣＡＩ信息處理系統(tǒng)的使用，為知識(shí)反愧釋疑和進(jìn)一步深化的及時(shí)性創(chuàng)造了條
件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為置于教師主機(jī)的監(jiān)控之下，加
強(qiáng)了調(diào)控的針對(duì)性，形成了課時(shí)內(nèi)講、練、評(píng)一體化。
（四）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
現(xiàn)代教學(xué)方法的根本點(diǎn)是，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生獲
得充分發(fā)展。我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件研制和教學(xué)實(shí)踐是從我國(guó)、我校的實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是單機(jī)
自學(xué)的學(xué)件，示教演示的課件，交互式，ＶＣＤ視盤均把握以下方法論的原理：堅(jiān)持整體觀
點(diǎn)，重視多樣化；貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化。
在《原電池》一課里，通過(guò)人人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)已經(jīng)令人信服地看到了利用化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生電流的事
實(shí)。在學(xué)生急切渴求解決疑問(wèn)??電流究竟是如何產(chǎn)生時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上以鮮艷的彩色圖像
展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動(dòng)的動(dòng)畫效果模擬出自由電子在電
位差的作用下沿著導(dǎo)線從低電位向高電位的定向移動(dòng)。畫面中Ｈ＋得電子成為Ｈ原子，兩個(gè)
Ｈ原子結(jié)合為分子，Ｈ２氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果的
融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化。在課件《烷烴的系統(tǒng)
命名法》里，一個(gè)繁雜的多支鏈的長(zhǎng)鏈烷烴的結(jié)構(gòu)式，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖形轉(zhuǎn)換功能、閃爍提
示功能很容易比較出“最長(zhǎng)碳鏈”的位置及碳數(shù)；利用不同色彩的區(qū)別也很容易比較出碳鏈
編號(hào)的起迄端的正確抉擇。教師在軟件的配合輔助下使學(xué)生順利完成了由“知”到“懂”到
“會(huì)”到“對(duì)”（正確），再到規(guī)范的全過(guò)程。
計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形
成一個(gè)有機(jī)的組合。教師通過(guò)計(jì)算機(jī)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，又促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤
學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課
堂教學(xué)過(guò)程。
我�；瘜W(xué)教研組編制的教學(xué)軟件正在逐步從單課件走向系統(tǒng)化，從無(wú)聲彩色動(dòng)畫走向多媒體，
從順序執(zhí)行走向多項(xiàng)選擇，從群體教學(xué)發(fā)展到個(gè)別教學(xué)，向著具有教師備課、課堂教學(xué)、課
后輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)的多功能方向發(fā)展。
三、幾點(diǎn)思考
通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教
學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，但這方面特別符合我國(guó)
國(guó)情的可資借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)并不多，必須加強(qiáng)研究。
教學(xué)手段的現(xiàn)代化為教學(xué)進(jìn)程提供了一個(gè)新的發(fā)展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，
使學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性品質(zhì)等方面的發(fā)展成為可能。值得關(guān)注的是信息技
術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將更有效地推動(dòng)教學(xué)改革。信息高速公路的實(shí)現(xiàn)為因材施教個(gè)別化教育的
發(fā)展提供了很大空間，突破了時(shí)間的限制。
（一）進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目
地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可
能地避免或縮短形式上的追求過(guò)程。
（二）一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問(wèn)題就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)微機(jī)解決其局部放大
模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)。鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段替代不了的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)
受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能
通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基
礎(chǔ)的教學(xué)原則。
（三）發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的獨(dú)特功能去作最佳結(jié)合，即功效最佳原則。從生理學(xué)及心理學(xué)
的角度分析，無(wú)論是有意注意還是無(wú)意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量
避免一課時(shí)的４０或５０分鐘全程計(jì)算機(jī)教學(xué)。否則學(xué)生的視覺疲勞、心理疲勞將會(huì)抑制大
腦對(duì)信息的接受。研究最佳結(jié)合點(diǎn)是開展ＣＡＩ的一個(gè)核心問(wèn)題。有的課雖然只用了２分鐘
的軟件輔助，卻解決了最難突破的關(guān)鍵點(diǎn)，說(shuō)得上是畫龍點(diǎn)睛、雪里送炭，堪稱好課件。今
后開發(fā)的多媒體軟件是否應(yīng)具備以下功能和特點(diǎn)：１．交互性能好；２．及時(shí)診斷與反饋；
３．模擬實(shí)驗(yàn)（極危險(xiǎn)、大污染、無(wú)法實(shí)現(xiàn)的條件、高科技、微觀世界）及宏大生產(chǎn)過(guò)程；
４．題庫(kù)系統(tǒng)（有助于進(jìn)行診斷，達(dá)到形成，作出評(píng)價(jià)）；５．可以從其它信息資源中裁下與
化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分類、貯存和備用。
（四）開發(fā)與應(yīng)用并行、專職與兼職并重、教學(xué)人員與研制人員并用，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的
ＣＡＩ開發(fā)、研制及應(yīng)用系統(tǒng)。
幾年來(lái)，我們把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)上作了一些大膽的探索與嘗試，也取得了某
些突破性的進(jìn)展，但這一新生事物對(duì)于我們?nèi)匀怀錆M了神奇的魅力，吸引我們?nèi)プ非�。為�?/FONT>
培養(yǎng)２１世紀(jì)祖國(guó)需要的人才，我們一定要把充滿生命力的ＣＡＩ工作深入下去，創(chuàng)造出璀
璨的教學(xué)成果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/691136.html
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