一、多讀。
杜甫早就說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�初中三年，不讀幾百萬(wàn)字的書是不行的。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字,高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三年課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這是讀多少的問題，那么讀什么書？
一是：應(yīng)該讀有定評(píng)的大家的作品。因?yàn)樽x一本這樣的書就終生受用。讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現(xiàn)在流行的寫少男少女情感的書還要強(qiáng)。二是：不要只讀零金碎玉似的散篇，應(yīng)該多讀整本的書�，F(xiàn)在，許多老師、同學(xué)都認(rèn)識(shí)到多讀的重要，都在多讀，但讀的往往是零散的名家名篇，而不是長(zhǎng)篇名著或大師專集。如果有計(jì)劃地每學(xué)期讀一本長(zhǎng)篇名著，這樣三年就是六本名著。要知道，有的人一生也沒讀過(guò)六本名著啊。讀完一本名著，就是走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感化、寫作的方法都是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。從某種意義上看，課下多讀這些被家長(zhǎng)、老師看作“閑書”的書，甚至比課上學(xué)語(yǔ)文還重要。許許多多語(yǔ)文學(xué)得好的人都表達(dá)過(guò)類似的看法：語(yǔ)文不是在課上學(xué)得的，而是在課下習(xí)得的。我現(xiàn)在正在搞一個(gè)“讀整本的書”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我將從初一教到高三，五年制，中間不參加中考。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)假期我都規(guī)定了學(xué)生要讀的名著。一共28種，見下表。
一年級(jí)上學(xué)期曲波《林海雪原》；寒假[蘇]奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》；下學(xué)期老舍《四世同堂》；暑假[英]笛�！遏敒I遜漂流記》。
二年級(jí)上學(xué)期[美]海明威《老人與�！�、阿城《棋王》；寒假海巖《便衣警察》、[美]杰克·倫敦《曠野的呼喚》；下學(xué)期施耐庵《水滸》；暑假[法]羅曼·羅蘭《名人傳》、劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》。
三年級(jí)上學(xué)期《三國(guó)演義》；寒假[西班牙]塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》；下學(xué)期孔子《論語(yǔ)》、[英]莎士比亞《哈姆萊特》；暑假《老子》、曹禺《雷雨》。
四年級(jí)上學(xué)期魯迅《吶喊》、[蘇]拉甫列涅夫《第四十一個(gè)》；寒假路遙《平凡的世界》；下學(xué)期曹雪芹《紅樓夢(mèng)》；暑假[法]雨果《悲慘世界》。
五年級(jí)上學(xué)期[法]巴爾扎克《高老頭》、[奧]卡夫卡《變形記》；寒假[俄]托爾斯泰《復(fù)活》；下學(xué)期[法]莫里哀《偽君子》、[古希臘]索�？死账埂抖淼移炙埂�；暑假[俄]普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》。
三十年以后，這個(gè)班的學(xué)生都是四十多歲，正是人生和事業(yè)最輝煌的時(shí)候，如果問他們，當(dāng)年在師大附中讀書，收獲了什么？大概他們都不會(huì)忘記，孫老師領(lǐng)著他們讀了28本名著，給了他們終生受用的財(cái)富。
以上談了讀什么的問題，下面談?wù)勗趺醋x。
我曾經(jīng)用兩年時(shí)間搞了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：批注式閱讀。要求學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊圈點(diǎn)批注，邊把自己的思考、感受寫在旁邊。閱讀是純粹自由的精神活動(dòng)，它不是體操里的“規(guī)定動(dòng)作”，而相當(dāng)于“自選動(dòng)作”。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合，要從別人的作品中讀出自己來(lái)。閱讀是一種精神的旅游和探險(xiǎn)活動(dòng)。批注式閱讀就是把這種旅游和探險(xiǎn)的收獲記錄下來(lái)。
現(xiàn)在的課堂上，許多老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的？由作家與作品到時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)，不厭其煩。這種做法，只能使學(xué)生越學(xué)越笨，老師越教越傻。批注式閱讀就是要改變這種惡劣的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我把批注式閱讀作為我的備課方式。我不寫傳統(tǒng)意義上的教案，而是把讀課文時(shí)的理解、感悟以及借鑒其它參考資料研讀時(shí)的收獲批注在課文的書眉頁(yè)側(cè)，以備上課時(shí)使用。
我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)圈點(diǎn)批注。怎樣批注？我先示范，把我對(duì)一篇課文的批注印發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)的主要方式就是我和學(xué)生交流批注成果。一堂課上，我常被學(xué)生精彩的批注所吸引，學(xué)生也常為我充滿哲理的批注所折服。講范仲淹詞《漁家傲》“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”時(shí)，有同學(xué)加了一句批注：“與李益《夜上受降城聞笛》中‘不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)’有異曲同工之妙�！痹捯魟偮�，教室里響起熱烈的掌聲。講賈平凹《丑石》，講到丑石不屈于誤解，寂寞地生存時(shí)，我宣讀我的批注：“不要怕孤獨(dú)，孤獨(dú)能造就偉大�！焙瞄L(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生臉上洋溢著深思的表情，默默回味著。
批注式閱讀除了給文章加旁批以外，還包括寫讀書筆記。我常常讓學(xué)生在讀完課文后寫讀書筆記，這種讀書筆記可以長(zhǎng)篇大論，也可以三言五語(yǔ)。寫讀書筆記，一方面使學(xué)生體驗(yàn)和思考別人已經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的經(jīng)驗(yàn)和思考過(guò)的觀念，另一方面也是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的方式，即通過(guò)寫筆記來(lái)探索和表達(dá)自己對(duì)世界、對(duì)人生的感受與認(rèn)識(shí)。這樣看來(lái)，寫讀書筆記對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要。另外，我們都認(rèn)為應(yīng)該把閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，而寫讀書筆記、批注式閱讀，實(shí)際就是閱讀與寫作的最佳結(jié)合方式，實(shí)有一箭雙雕之效。批注式閱讀、寫讀書筆記，都要和名著閱讀結(jié)合起來(lái)。讀名著時(shí)要圈點(diǎn)批注，讀完名著要寫一個(gè)有一定長(zhǎng)度的讀書筆記，然后再開一個(gè)讀書報(bào)告會(huì)，師生交流讀書心得。讀書報(bào)告會(huì)每學(xué)期舉行一次或兩次。
閱讀是人生中最重要的活動(dòng)之一，它和我們的生命相始終。不管你愿意讀，還是不愿意讀，你都得讀。而且我認(rèn)為讀在寫之上。普通人一生讀的時(shí)間比寫的時(shí)間要用去的多得多。而且讀是吸收的過(guò)程，貯存的過(guò)程，不斷充實(shí)自我的過(guò)程，而寫是表達(dá)的過(guò)程，展示自我的過(guò)程。所以，多讀是非常重要的。
二、多背。
心理學(xué)研究表明，人十五歲之前的記憶力最好。初中三年要多背名篇。背什么？中華古詩(shī)文。中國(guó)人幾千年的審美、智慧、情感主要凝聚在中華古詩(shī)文中，當(dāng)然要多背。多背多得，少背少得，不背不得。
我搞過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩年背誦古詩(shī)詞300篇。我用半年時(shí)間從幾萬(wàn)首古詩(shī)詞中選出300首，每天晨讀時(shí)領(lǐng)著學(xué)生讀背�，F(xiàn)在這300篇已經(jīng)整理成書——《中學(xué)生古典詩(shī)詞300篇》。現(xiàn)在我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，讀背古詩(shī)詞的過(guò)程，既是積累典型語(yǔ)言材料的過(guò)程，更是在心田上播下民族文化的種子的過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教育的本質(zhì)是立人，所謂讀書為明理，作文即做人。語(yǔ)文教育的終極使命是培養(yǎng)能讀會(huì)寫、知書識(shí)理、有君子之風(fēng)的中華少年。而中華古詩(shī)詞負(fù)載著偉大的人文精神，對(duì)塑造青年學(xué)子的心魂有舉足輕重的作用。蔡元培說(shuō)：教育不為過(guò)去，不為現(xiàn)在，而為將來(lái)。我想，現(xiàn)在來(lái)談“兩年背誦古典詩(shī)詞300篇”這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的意義尚為時(shí)過(guò)早，幾十年后，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生將對(duì)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)做出權(quán)威評(píng)價(jià)。
三、多寫。
一是寫字，二是寫文章。
漢字是世界上最優(yōu)美的文字，它的書寫成為中國(guó)特有的藝術(shù)——書法。作為一個(gè)中國(guó)人，應(yīng)該也愿意寫一手漂亮的字。在今天這個(gè)讀圖時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、敲擊鍵盤的時(shí)代，寫好漢字又有了更為重要的意義：傳承民族文化，“為去圣繼絕學(xué)”。我的學(xué)生每周一、三各寫一頁(yè)鋼筆小楷，每周二、四、六各寫一頁(yè)毛筆大楷。我給學(xué)生選了人手一本的字帖，認(rèn)真臨寫。
再談寫作。寫作的竅門在哪里？一是多讀。魯迅說(shuō)，文章怎么寫，我不知道，但一切有定評(píng)的大作家的作品就說(shuō)明著怎么寫。魯迅都不知道文章怎么寫，小小的語(yǔ)文老師能知道嗎？但魯迅告訴我們，讀大家的作品就能懂得怎樣寫，也就是說(shuō)，多讀才會(huì)寫。宋代柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊銷得人憔悴”的句子極有名，想必他熟諳五代馮延巳詞“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦”。蘇軾“明月幾時(shí)有，把酒問青天”的名句肯定是受了李白“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問之”的影響而寫成。
二是多寫。巴金說(shuō)，只有寫，才會(huì)寫。美國(guó)作家海明威說(shuō)，當(dāng)寫得越多的時(shí)候，才越懂得怎樣寫。這些精通寫作的大師們說(shuō)的話，應(yīng)該引起我們的重視。除了每學(xué)期必須完成的幾次大作文外，應(yīng)該養(yǎng)成寫文學(xué)練筆的習(xí)慣。它是我們生活見聞史和心靈成長(zhǎng)史的記錄，有心靈史的價(jià)值，務(wù)必引起大家的重視。我要求學(xué)生人手一本文學(xué)練筆本，每周不少于兩篇，并且自己設(shè)計(jì)封面、制作目錄，完成一本后要由家長(zhǎng)、老師或自己寫一篇序，永久收藏。我相信，五年后，每個(gè)學(xué)生都有一厚摞自己的作品，我也相信，有的同學(xué)的作品將結(jié)集出版。
四、多悟。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)一個(gè)很重要的任務(wù)是啟迪靈性，而靈性的啟迪重在一個(gè)“悟”字。用自己敏感而細(xì)膩的心靈在讀書中悟，在生活中悟。比如讀書時(shí)，應(yīng)該邊讀邊思考。讀到“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，思考一下中國(guó)人對(duì)情的認(rèn)識(shí)。友情是這樣不受時(shí)空阻隔，愛情呢，“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”，同樣不受時(shí)空阻隔，友情呢，“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，仇情呢，“君子報(bào)仇，十年不晚”。
你看，中國(guó)人的情是持久綿長(zhǎng)的，不受時(shí)空阻隔的，這是我中華民族有豐富心靈世界的表現(xiàn)。對(duì)生活中的現(xiàn)象也要抱有一顆敏感的善于思考的心。比如看到遍地的娛樂場(chǎng)所，這是不是表明現(xiàn)代人的精神生活是充實(shí)的？回答是否定的。娛樂場(chǎng)所多，恰恰表明現(xiàn)代人的空虛寂寞。所以才到娛樂場(chǎng)所去尋求刺激，或去逃避現(xiàn)實(shí)。經(jīng)常地在讀書中悟，在生活中悟，日積月累，你就會(huì)聰明起來(lái)。
五、多行。
古人云，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。所謂行者，實(shí)踐也。只有多參與生活，創(chuàng)造生活，才有豐富的閱歷。行是閱讀和寫作的源泉�，F(xiàn)代中學(xué)生整天被關(guān)在家庭與學(xué)校，生活比較的枯燥。這就要求學(xué)校、老師、家長(zhǎng)盡可能的為學(xué)生提供“行”的機(jī)會(huì)。有了行，才有真正的語(yǔ)文素質(zhì)教育。
一、多讀。
杜甫早就說(shuō)過(guò)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！背踔腥�，不讀幾百萬(wàn)字的書是不行的。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字,高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定三年課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這是讀多少的問題，那么讀什么書？
一是：應(yīng)該讀有定評(píng)的大家的作品。因?yàn)樽x一本這樣的書就終生受用。讀一本歌德的《少年維特之煩惱》比讀100本現(xiàn)在流行的寫少男少女情感的書還要強(qiáng)。二是：不要只讀零金碎玉似的散篇，應(yīng)該多讀整本的書�，F(xiàn)在，許多老師、同學(xué)都認(rèn)識(shí)到多讀的重要，都在多讀，但讀的往往是零散的名家名篇，而不是長(zhǎng)篇名著或大師專集。如果有計(jì)劃地每學(xué)期讀一本長(zhǎng)篇名著，這樣三年就是六本名著。要知道，有的人一生也沒讀過(guò)六本名著啊。讀完一本名著，就是走完一種人生，你從中得到的人生的閱歷、情感的熏陶、審美的愉悅、道德的感化、寫作的方法都是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。從某種意義上看，課下多讀這些被家長(zhǎng)、老師看作“閑書”的書，甚至比課上學(xué)語(yǔ)文還重要。許許多多語(yǔ)文學(xué)得好的人都表達(dá)過(guò)類似的看法：語(yǔ)文不是在課上學(xué)得的，而是在課下習(xí)得的。我現(xiàn)在正在搞一個(gè)“讀整本的書”實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我將從初一教到高三，五年制，中間不參加中考。每個(gè)學(xué)期、每個(gè)假期我都規(guī)定了學(xué)生要讀的名著。一共28種，見下表。
一年級(jí)上學(xué)期曲波《林海雪原》；寒假[蘇]奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》；下學(xué)期老舍《四世同堂》；暑假[英]笛福《魯濱遜漂流記》。
二年級(jí)上學(xué)期[美]海明威《老人與海》、阿城《棋王》；寒假海巖《便衣警察》、[美]杰克·倫敦《曠野的呼喚》；下學(xué)期施耐庵《水滸》；暑假[法]羅曼·羅蘭《名人傳》、劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》。
三年級(jí)上學(xué)期《三國(guó)演義》；寒假[西班牙]塞萬(wàn)提斯《堂吉訶德》；下學(xué)期孔子《論語(yǔ)》、[英]莎士比亞《哈姆萊特》；暑假《老子》、曹禺《雷雨》。
四年級(jí)上學(xué)期魯迅《吶喊》、[蘇]拉甫列涅夫《第四十一個(gè)》；寒假路遙《平凡的世界》；下學(xué)期曹雪芹《紅樓夢(mèng)》；暑假[法]雨果《悲慘世界》。
五年級(jí)上學(xué)期[法]巴爾扎克《高老頭》、[奧]卡夫卡《變形記》；寒假[俄]托爾斯泰《復(fù)活》；下學(xué)期[法]莫里哀《偽君子》、[古希臘]索�？死账埂抖淼移炙埂�；暑假[俄]普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》。
三十年以后，這個(gè)班的學(xué)生都是四十多歲，正是人生和事業(yè)最輝煌的時(shí)候，如果問他們，當(dāng)年在師大附中讀書，收獲了什么？大概他們都不會(huì)忘記，孫老師領(lǐng)著他們讀了28本名著，給了他們終生受用的財(cái)富。
以上談了讀什么的問題，下面談?wù)勗趺醋x。
我曾經(jīng)用兩年時(shí)間搞了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：批注式閱讀。要求學(xué)生讀書時(shí)邊讀邊圈點(diǎn)批注，邊把自己的思考、感受寫在旁邊。閱讀是純粹自由的精神活動(dòng)，它不是體操里的“規(guī)定動(dòng)作”，而相當(dāng)于“自選動(dòng)作”。閱讀別人的作品要和閱讀自己的生命相結(jié)合，要從別人的作品中讀出自己來(lái)。閱讀是一種精神的旅游和探險(xiǎn)活動(dòng)。批注式閱讀就是把這種旅游和探險(xiǎn)的收獲記錄下來(lái)。
現(xiàn)在的課堂上，許多老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的？由作家與作品到時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)，事無(wú)巨細(xì)，不厭其煩。這種做法，只能使學(xué)生越學(xué)越笨，老師越教越傻。批注式閱讀就是要改變這種惡劣的閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我把批注式閱讀作為我的備課方式。我不寫傳統(tǒng)意義上的教案，而是把讀課文時(shí)的理解、感悟以及借鑒其它參考資料研讀時(shí)的收獲批注在課文的書眉頁(yè)側(cè)，以備上課時(shí)使用。
我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)圈點(diǎn)批注。怎樣批注？我先示范，把我對(duì)一篇課文的批注印發(fā)給學(xué)生。上課時(shí)的主要方式就是我和學(xué)生交流批注成果。一堂課上，我常被學(xué)生精彩的批注所吸引，學(xué)生也常為我充滿哲理的批注所折服。講范仲淹詞《漁家傲》“羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”時(shí)，有同學(xué)加了一句批注：“與李益《夜上受降城聞笛》中‘不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)’有異曲同工之妙�！痹捯魟偮�，教室里響起熱烈的掌聲。講賈平凹《丑石》，講到丑石不屈于誤解，寂寞地生存時(shí)，我宣讀我的批注：“不要怕孤獨(dú)，孤獨(dú)能造就偉大�！焙瞄L(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生臉上洋溢著深思的表情，默默回味著。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/667454.html
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