國(guó)教育是否能夠早日實(shí)現(xiàn)教育的信息化。如何提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量是我們應(yīng)該努力去探究的。在探究的過(guò)程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法脫影而出。它受到了許多信息技術(shù)教師的喜愛，但事實(shí)上還有許多教師并不是十分了解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)到底是一種什么樣的教學(xué)模式。下面我將淺談一下對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的一些看法。
歷史的巨輪進(jìn)入了二十一世紀(jì)，當(dāng)今世界面臨的是一種相互競(jìng)爭(zhēng)、相互挑戰(zhàn)的格局；面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才，而良好的心理素質(zhì)是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)實(shí)生活中仍存在著各種不良的主、客觀因素，影響著青年學(xué)生的健康心理發(fā)展。如每年的高考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，使得我們的中學(xué)生心理障礙發(fā)生的頻率逐年提高，有些同學(xué)因心理疾病而中途輟學(xué)；有些同學(xué)因處理不好同學(xué)之間的關(guān)系、與父母之間的關(guān)系而陷入痛苦、煩惱乃至異常的狀態(tài)之中；有些同學(xué)由于擔(dān)心考試成績(jī)不好，出現(xiàn)憂心忡忡等考試焦慮現(xiàn)象。九九年十月份，我校政教處對(duì)全校一千一百位高中生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果表明：“有厭學(xué)情緒”的占１５．３％，其中年級(jí)越高比例越大；“有許多煩惱而無(wú)處訴說(shuō)”的占６３．４％；有４５％的同學(xué)經(jīng)常覺得在“許多方面不如別人，因而感到自卑”；甚至還有８．９％的同學(xué)覺得“活著沒有意思”，有厭世傾向等。從以上調(diào)查結(jié)果能夠看出，隨著社會(huì)發(fā)展和升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，不可避免地給學(xué)生心理造成矛盾和沖突，中學(xué)生迫切需要加強(qiáng)心理健康教育。提高他們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，這是我們廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確理想。
經(jīng)調(diào)查，剛?cè)雽W(xué)的高中生由于生理成長(zhǎng)和知識(shí)水平的制約，對(duì)為何讀書認(rèn)識(shí)不足，他們只以為自己讀書是在老師督促、父母監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的，是為他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣與自己無(wú)關(guān)。他們不懂得學(xué)好知識(shí)是為將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)和能為祖國(guó)多作頁(yè)獻(xiàn)的道理。每年新生報(bào)到后，班主任通過(guò)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生明白自己為啥讀書的道理，使學(xué)生知曉社會(huì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的有志人才，一個(gè)人有了淵博的知識(shí)才能立足于社會(huì)，并經(jīng)過(guò)自己的工作造福他人。學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，我們就引導(dǎo)他們建立正確理想。第一步：努力學(xué)習(xí)，多學(xué)文化知識(shí)；第二步：開發(fā)自己的興趣愛好，在學(xué)習(xí)上達(dá)到精益求精；第三步：發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)，變其為專長(zhǎng)，從而長(zhǎng)大后努力發(fā)揮專長(zhǎng)報(bào)效祖國(guó)。從中學(xué)生本身來(lái)講，進(jìn)行正確的理想教育，能使他們產(chǎn)生一股激情，產(chǎn)生不斷追求的積極性，這就是思想動(dòng)力，有了這種動(dòng)力，才能積極進(jìn)取奮發(fā)向上，這是一股無(wú)形的巨大力量，是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。
學(xué)校經(jīng)常開設(shè)居里夫人、愛迪生、華羅庚等偉人奮斗成才的知識(shí)講座，在班級(jí)中組織“昨天、今天、明天”、“我的理想”等主題班會(huì)，請(qǐng)校外先進(jìn)人物進(jìn)課堂作報(bào)告，通過(guò)學(xué)生演講及名人名言的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和鞭策學(xué)生持之以恒，為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力拼搏，并有充分的思想準(zhǔn)備迎難而上。
二、培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
情感是人們對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。積極的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起著促進(jìn)作用，并能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這要求我們?nèi)w老師具有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神；誨人不倦的愛生態(tài)度；為人師表的道德追求；團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的開拓精神，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求教師對(duì)上每一節(jié)課都有充分的準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)。事實(shí)證明，教師偶爾一次疏忽，都將較大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如教師上課遲到，作業(yè)不及時(shí)批改，對(duì)同學(xué)諷刺挖苦，都會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，所以教師要從各方面來(lái)感染學(xué)生�！坝H其師、信其道”，通過(guò)耳濡目染形成一種勤奮好學(xué)、一絲不茍的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師愛是激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的“金鑰匙”，老師要善于用愛心去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，用飽滿的熱情和真摯的關(guān)愛去影響和感化學(xué)生。
我校高中生大多是寄宿生，遠(yuǎn)離父母，由于他們長(zhǎng)期對(duì)父母存在依賴心理，因而個(gè)人的自理能力很差。來(lái)校后，我們的老師，特別是班主任在生活上和心理上都及時(shí)給予關(guān)心和幫助。
培養(yǎng)師生情感，要求教師跨進(jìn)教室站到講臺(tái)前，通過(guò)親切的語(yǔ)言、目光、表情，流露出對(duì)每位同學(xué)的尊重。教師要消除權(quán)威心理，堅(jiān)決杜絕不尊重學(xué)生人格的體罰和變相體罰現(xiàn)象。實(shí)踐證明，老師要不失時(shí)機(jī)地抓住后進(jìn)生身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)，并以真情投入，以愛動(dòng)其心，與后進(jìn)生心理產(chǎn)生感情的共鳴和諧振，并逐漸形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。
三、開展青春期生理健康教育，建立同學(xué)間正常的人際關(guān)系。
中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，往往對(duì)自身發(fā)生的一些生理變化因缺乏系統(tǒng)的知識(shí)而感到困惑。有個(gè)別同學(xué)出于好奇，從書刊、影視等渠道獲得了一些不健康的內(nèi)容，上課注意力不集中，成績(jī)直線下降，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，學(xué)校政教處十分重視學(xué)生青春期健康教育，請(qǐng)校醫(yī)及保健醫(yī)生開設(shè)“性生理、性心理、性道德”等方面知識(shí)的講座，在高中一年級(jí)側(cè)重于生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和生理、青春期的性衛(wèi)生保健教育，高二、高三階段著重講授性道德、性美學(xué)方面的知識(shí)，使學(xué)生了解青春期性生理、性心理的變化規(guī)律，讓學(xué)生自我調(diào)適，保持心理健康，正確引導(dǎo)同學(xué)在異性之間建立正常的人際關(guān)系，并在這種和諧的關(guān)系中獲得品德的良好發(fā)展。本學(xué)期，我校聘請(qǐng)了蘇州大學(xué)黃辛隱副教授來(lái)校作高中生青春期心理健康教育講座，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，自覺抵制一切不利于身心發(fā)展的誘惑。
四、重視學(xué)生道德品質(zhì)教育，促使學(xué)生道德心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
近年來(lái)，由于社會(huì)外界的影響，拜金主義、享樂主義在校園內(nèi)有所蔓延，而“勤學(xué)、尊師、守紀(jì)、儉樸”的優(yōu)良校風(fēng)有所淡化。我校德育領(lǐng)導(dǎo)小組人員經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，反復(fù)討論，找出問題的癥結(jié)所在，用正確的政治思想和優(yōu)良的道德品質(zhì)武裝學(xué)生，堅(jiān)決清除不良風(fēng)氣對(duì)青少年身心健康的影響。首先組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等教育理論，每月召開１～２次班主任工作會(huì)議，會(huì)上請(qǐng)班主任匯報(bào)學(xué)生的思想狀況和心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理解決，并請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任作如何做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作的經(jīng)驗(yàn)介紹。二是在校內(nèi)建設(shè)良好的育人環(huán)境，學(xué)校近年來(lái)花了近五十萬(wàn)元的資金用于植樹種草，美化校園，在良好的校園環(huán)境中陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)辦好學(xué)校文化走廊，每天更換近六十種報(bào)紙，供學(xué)生閱讀，學(xué)校圖書館、閱覽室天天開放，周六晚上播放１～２部有教育意義的錄像片，中午播放《午間新聞》和《校園新聞》，各團(tuán)支部成立學(xué)黨章小組，使廣大團(tuán)員青年增強(qiáng)了對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。針對(duì)有些同學(xué)隨意拿別人東西，亂撕別人信件上的郵票，甚至打架斗毆等現(xiàn)象的發(fā)生，政教處發(fā)動(dòng)全體同學(xué)進(jìn)行專題討論，讓同學(xué)知道上述事情不是司空見慣的小事情，應(yīng)該“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從點(diǎn)滴做起，學(xué)會(huì)尊重他人。努力培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、禮貌、謙虛、儉樸等優(yōu)良品質(zhì)。我校通過(guò)開展主題班會(huì)、調(diào)查訪問、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、看有教育意義的電影、戲劇，利用各種紀(jì)念日（學(xué)雷鋒活動(dòng)日，“一二·九”紀(jì)念日）活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)，利用國(guó)內(nèi)外有重要意義的政治活動(dòng)，如“迎香港回歸”、“迎澳門回歸”、“為災(zāi)區(qū)同齡人獻(xiàn)愛心”活動(dòng)等，促使學(xué)生的道德心理素質(zhì)的健康發(fā)展。
當(dāng)然，學(xué)生良好的心理素質(zhì)是多方面的，它的形成也并非一朝一夕。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不能獨(dú)立進(jìn)行，應(yīng)貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)需要學(xué)校、社會(huì)和家庭的協(xié)同努力，要形成學(xué)生良好的健康心理，就必須深入地做好學(xué)校心理健康教育這一工作，才能把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。1．什么才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)？
單從“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”字面上看，好像是學(xué)生在老師布置的“命令（任務(wù)）”驅(qū)動(dòng)下完成某些學(xué)習(xí)，如果這樣的話，那學(xué)習(xí)過(guò)程就不是主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)而是被動(dòng)積極的學(xué)習(xí)了，學(xué)生主體仍然沒有從被動(dòng)的去接受知識(shí)中解放出來(lái)。我們這里所說(shuō)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。事實(shí)上它并不是簡(jiǎn)單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉(zhuǎn)時(shí)，我們可以提出這樣一個(gè)任務(wù)：畫出一個(gè)倒“福”字來(lái)。學(xué)生得到這一任務(wù)后，他們就會(huì)主動(dòng)的思考并學(xué)習(xí)完成這一任務(wù)所需要的知識(shí)。事實(shí)上我們都知道完成這一任務(wù)需要用到“為圖畫添加文字”這一舊知識(shí)和圖片翻轉(zhuǎn)這一新知識(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)完成該任務(wù)學(xué)習(xí)并復(fù)習(xí)新舊知識(shí)，而且還學(xué)到了把知識(shí)綜合起來(lái)運(yùn)用。
2．“任務(wù)”怎樣設(shè)計(jì)才科學(xué)合理？
在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中，“任務(wù)”的提出是最重要的，它將決定這節(jié)課學(xué)生是主動(dòng)的去學(xué)習(xí)還是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。就如上面的例子，如果把任務(wù)設(shè)計(jì)成“告訴老師怎樣進(jìn)行圖片翻轉(zhuǎn)？”，那學(xué)生就只能圍繞這一問題去學(xué)習(xí)該知識(shí)，這就成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)了。
任務(wù)的提出首先要綜合性，它應(yīng)該把學(xué)過(guò)的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合進(jìn)去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用新舊知識(shí)；其次要實(shí)踐性，任務(wù)必須能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化任務(wù)出現(xiàn)；然后要有吸引力，興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力；最后要有創(chuàng)新性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�？傊�，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)，去運(yùn)用知識(shí)。
3．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施環(huán)節(jié)有哪些？
任務(wù)提出以后，當(dāng)然需要實(shí)施，實(shí)施的過(guò)程也是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的情況以及教師的教學(xué)習(xí)慣來(lái)決定。我在教學(xué)中的教學(xué)流程大體上是這樣的，（1）創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)習(xí)能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中發(fā)生；（2）提出任務(wù)，在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容(讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問題)；（3）自主學(xué)習(xí)，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。自主學(xué)習(xí)能力包括：①確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表的能力(學(xué)習(xí)內(nèi)容表是指，為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)點(diǎn)清單)；②獲取有關(guān)信息與資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的信息與資料)；③利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。（5）解決問題，由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補(bǔ)充說(shuō)明。（6）鞏固練習(xí)，鞏固這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)�？傊處煈�(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)或技能。
4．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)下學(xué)習(xí)效果如何評(píng)價(jià)？
我在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面作了許多的探討，結(jié)論表明：對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)往往比較客觀一些，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)?shù)仉y以衡量。所以我主張兩者必須相互結(jié)合，互有側(cè)重。我們特別應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐項(xiàng)給予自己的評(píng)定，并在作品之后或?qū)W習(xí)體會(huì)之末附上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語(yǔ)或得分。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生評(píng)價(jià)團(tuán)給予核實(shí)（活動(dòng)類）或教師給予檢查評(píng)定（平常）。評(píng)價(jià)是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要手段，教師如何利用此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生如何利用它來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是相當(dāng)重要的。因此，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)以及如何操作實(shí)施都是值得關(guān)注的。
信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的新興課程，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/667321.html
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