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　　新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的．這不僅符合初中數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理．其實，數(shù)學(xué)也可以這樣學(xué)．教師若能試著把數(shù)學(xué)問題融入生活，能在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地利用和開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)知識“生活化”，那么這樣的課堂將會體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的趣味和作用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，正確引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)成長與發(fā)展，從而獲取數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的質(zhì)量．

　　一、體驗數(shù)學(xué)知識的生活化

　　數(shù)學(xué)知識技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非“學(xué)以致考”，訓(xùn)練材料盡可能來自生活．作為數(shù)學(xué)教師，我們更要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性，從而產(chǎn)生興趣．

　　比如學(xué)習(xí)七年級下冊“認(rèn)識三角形”時，我就從學(xué)生生活中熟悉的紅領(lǐng)巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉等實踐活動認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學(xué)生會馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木杠子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當(dāng)起來．這樣使學(xué)生學(xué)得容易且印象深刻，達到事半功倍的效果．在實際生活中，數(shù)、形隨處可見，無處不有．教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際，讓學(xué)生把所學(xué)知識和周圍的生活環(huán)境相聯(lián)系，幫助他們在形成知識、技能的同時，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛．

　　二、用數(shù)學(xué)語言來描述生活

　　課堂教學(xué)的師生互動，主要是通過言語交流．同一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的教師教出來的學(xué)生接受程度大不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)如何．看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西．如何讓學(xué)生體會到這一點，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默的語言將學(xué)生牢牢吸引�。�在保證數(shù)學(xué)本身的科學(xué)的前提下，教師有時還需要列舉通俗的實例，運用形象的比喻，以便于學(xué)生的理解．如在有理數(shù)的加減法中，將負(fù)數(shù)理解為欠別人多少錢，而將正數(shù)理解為自己所擁有的錢，最后求自己共有多少錢？因為學(xué)生對錢很敏感，所以計算起來也是既快又正確．還有，點與直線的位置關(guān)系：點A在直線l上(或者直線l經(jīng)過點A)，我們可以理解為小鳥落在電線上（或者針線穿紐扣問題），讓學(xué)生重新認(rèn)識了數(shù)學(xué)．再有，在學(xué)習(xí)“互為相反數(shù)，互為補角（余角）”時，可以像生活中的“朋友”關(guān)系，你是我的朋友，我是你的朋友，這樣更有助于學(xué)生理解．在學(xué)習(xí)“平方根”一課（插入小故事），“一位神奇的老爺爺蓋了一所房子，他聲稱只準(zhǔn)本姓人進去．什么房—-根號，什么姓——非負(fù)”．這樣更有助于學(xué)生理解平方根的意義．?dāng)?shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生領(lǐng)到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)在生活中的原形，才能讓學(xué)生真正的感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)．

　　三、數(shù)學(xué)思維來源于生活

　　數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練應(yīng)盡量與實際生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，教師要為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練．由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)．比如:生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠返程等等．在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑．又如在學(xué)了“飛行、航行”問題之后，“順風(fēng)速度=風(fēng)速+騎車速度，逆風(fēng)速度=車速-風(fēng)速”讓每個學(xué)生說一說，順風(fēng)和逆風(fēng)時騎車的感覺，如此切身的問題讓學(xué)生具體地體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在．這對于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，具有十分重要的意義．

　　四、在數(shù)學(xué)實踐中提升數(shù)學(xué)

　　數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐．在學(xué)生的生活中，大部分時間是與父母一起生活的，家里面的一切建設(shè)都是離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用的．能參與其中，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識是大有好處的．教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的實踐活動，這個工作可分兩方面進行：一方面要求學(xué)生積極參與其中；另一方面要聯(lián)系家長配合老師，大膽讓學(xué)生參與進來．比如：讓學(xué)生參與家庭管理活動．讓他們回家了解家里一周的油、糧、副食、水、電、氣等基本生活的各項開支情況，再將搜集的數(shù)據(jù)在老師的指導(dǎo)下加以整理，并提出有關(guān)的問題：你家一周共需開支多少錢？照這樣計算，一個月的基本開支是多少？家里每月的收入是多少？家里每月的結(jié)余是多少？如果家里計劃購置一臺3000元左右的電腦，根據(jù)家里每月的結(jié)余，幾個月后可以實現(xiàn)這個愿望？通過這些實踐活動，促使學(xué)生從家庭這一特殊的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生以大眾化、生活化的方式反映數(shù)學(xué)的思維方式，并且在樸素的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．

　　總之，數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥乏味、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原成為具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可攀．

　　來源：233網(wǎng)校論文中心