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　　小組合作學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程；動手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。課堂小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課標(biāo)一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式。高中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下幾個問題。

　　一進(jìn)行合理的分組

　　1、組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)提倡合作，鼓勵競爭。在教學(xué)實(shí)踐中，教師通常將同桌的2位同學(xué)或前后4位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，這種方法簡單易行，但往往不能保證合作學(xué)習(xí)的有效性。實(shí)踐證明，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，有利于合作學(xué)習(xí)的開展。所謂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，也就是說學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性、家庭背景搭配等等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。人數(shù)一般不超過6人，以四人為宜，全班若干學(xué)習(xí)小組之間要有可比性。

　　2、學(xué)優(yōu)學(xué)困生高低搭配。為了發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的輻射和帶動作用，可以按學(xué)生能力的高低搭配分組，這樣，學(xué)困生可以在學(xué)優(yōu)生的指導(dǎo)下進(jìn)行探索，得到表現(xiàn)的機(jī)會，享受到成功的樂趣；而學(xué)優(yōu)生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固，能力得到加強(qiáng)，這種分組方式可以為不同的學(xué)生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機(jī)會。

　　3、同水平合作。數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，是分別針對不同程度的學(xué)生的，有的目標(biāo)需要全員掌握，有的則針對高層次學(xué)生的進(jìn)一步提高，有的是需照顧較低層次學(xué)生的，因此，同等生的合作小組的組成，也可以在一些問題的解決上起到一定的作用。例如“優(yōu)優(yōu)合作”，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；“差差合作”，由于基礎(chǔ)相同他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。4、同學(xué)之間自由組合。為了在合作過程中便于溝通，易與交流，教師也可以根據(jù)學(xué)生的自然群體采取自由組合的方式。

　　5、組長輪流當(dāng)或競選。為了調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，組長可以輪流當(dāng)或競選。

　　初次開展小組合作學(xué)習(xí)時，必須對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，如教給他怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組內(nèi)意見不統(tǒng)一時的矛盾等。

　　二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容有選擇的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師應(yīng)該認(rèn)識到，并不是所有的數(shù)學(xué)知識都要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，如果對于一些簡單的和顯而易見的問題也讓學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，去討論研究，那是毫無意義的和極不科學(xué)的。合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和問題要能激發(fā)學(xué)生的興趣并且對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。如一位教師在講解“立體圖形的展開圖”的小組合作學(xué)習(xí)課時，讓學(xué)生按照課本上的圖形或是按照自己的想法去進(jìn)行折疊，看看到底折成的是什么樣的立體圖形或能否折成立體圖形，結(jié)果學(xué)生都表現(xiàn)出很大的興趣，教學(xué)效果非常好，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神，更使學(xué)生掌握了“立體圖形的展開圖”這一節(jié)內(nèi)容。如果是僅靠教師在講臺上進(jìn)行演示，那是達(dá)不到這樣良好效果的。而有位教師在講解“有理數(shù)的混合運(yùn)算”課時，練習(xí)時教師讓學(xué)生做幾道混合運(yùn)算題，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，但小組成員間只是相互比較各自的解題過程和答案，沒有進(jìn)行討論和研究。因?yàn)檫@些習(xí)題不是開放性的題，沒有一定的難度，沒有一定的探究和討論的價值，所以用這樣的習(xí)題去實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是沒有必要的，這種做法只不過是走過場而已。因此，在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問、嘗試的機(jī)會和空間，讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

　　三相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時，小組成員在完成小組任務(wù)的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　教師要力求避免有些學(xué)生不合作，不配合小組討論的現(xiàn)象。由于每個學(xué)生的個性差異，有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題，或者是有些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使每個學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，使他們體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。此外，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員間可能會因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，教師要使成員間建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，要以誠相待、榮辱與共，不要計(jì)效個人的利益得失，要以小組利益為重，要為一個共同的目標(biāo)而努力，始終保持團(tuán)結(jié)，這樣才能完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　實(shí)踐證明，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過組織“小組合作學(xué)習(xí)”，不僅能使學(xué)生獲得一些必要的數(shù)學(xué)知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識、集體觀念和創(chuàng)新能力，促進(jìn)非智力品質(zhì)的發(fā)展。我們必須去研究。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。

　　論文中心，作者：江平