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　 高中化學(xué)由于知識(shí)面廣、橫向縱向聯(lián)系多、疑難點(diǎn)密布，許多同學(xué)認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，內(nèi)容多、雜、亂。也有同學(xué)說化學(xué)“一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一多就亂，一長(zhǎng)就忘”，在考試時(shí)很難得高分。這些都體現(xiàn)了許多同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)理解不夠，學(xué)習(xí)方法不是十分妥當(dāng)。化學(xué)學(xué)科既體現(xiàn)了理科重視實(shí)驗(yàn)，重思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書，強(qiáng)化記憶的一面。了解了這一特點(diǎn)，只要我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好化學(xué)也就覺得很容易了。

習(xí)慣就是把認(rèn)識(shí)和知識(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，更從實(shí)踐中鞏固和加深認(rèn)識(shí)，再轉(zhuǎn)化為更高的實(shí)踐；習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)，練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反向和自然需要，它體現(xiàn)了實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的哲學(xué)原理，所以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。在平時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，我們要養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課注意聽講、勤于思考、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，并通過練習(xí)加以鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我就課前預(yù)習(xí)，課上聽講和課后復(fù)習(xí)鞏固幾個(gè)重要環(huán)節(jié)分別加以闡述。

一、課前預(yù)習(xí)

　 首先我來談?wù)劄槭裁匆�進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以幫助我們理解和掌握新知識(shí)，因?yàn)槔斫夂驼莆招轮�識(shí)不是靠一次聽講就能做到的，而要通過多次強(qiáng)化，通過預(yù)習(xí)可使我們上課聽講更認(rèn)真，注意力更集中，因?yàn)槲覀冊(cè)陬A(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在課上通過老師的講解，會(huì)對(duì)知識(shí)理解更深刻，提高聽課效率。

　 預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。自學(xué)能力是一種綜合能力，是中學(xué)生需要培養(yǎng)的諸多能力中的第一能力，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，就能使我們的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更有創(chuàng)造性，更利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，掌握了自學(xué)能力，就掌握了打開知識(shí)寶庫的一把金鑰匙，就能源源不斷地獲取新知識(shí)，汲取新的營(yíng)養(yǎng)。下面我來談?wù)勅绾芜M(jìn)行預(yù)習(xí)。

1、 首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內(nèi)容，要解決什么問題。通讀之后要掩卷而思，看哪些內(nèi)容已基本清楚，哪些內(nèi)容不甚了解，哪些是重點(diǎn)等，要對(duì)這部分內(nèi)容有一大概了解。

2、 在通讀基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)讀，要挖掘教材中更深一層的內(nèi)容，在細(xì)讀中做到“眼到、心到、手到”不僅要知道書上講了什么，還要思考“為什么”，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，對(duì)重要要領(lǐng)結(jié)論及關(guān)鍵字詞做好標(biāo)記，對(duì)存在問題也要隨時(shí)記錄，這樣邊讀邊記，邊讀邊注，提高閱讀效果，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

3、 在預(yù)習(xí)中還要注意分析，歸納，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，找到預(yù)習(xí)中重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題帶到課上，看老師如何分析。這樣有助于提高自己的分析能力和解決問題能力。

　 總之，在預(yù)習(xí)中要做到先通讀，再細(xì)讀，并注意總結(jié)歸納，注意知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，搞清楚哪些知識(shí)需要記憶，哪些內(nèi)容還不太理解，使預(yù)習(xí)達(dá)到一較高層次。提高了自學(xué)能力。

二、課上聽講

　 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課，可使思維活躍，注意力更集中，聽講是學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點(diǎn)，帶著問題聽課，對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒弄清楚，這樣不但可以理解這部分知識(shí)，還有助于提高自己分析問題的能力，這樣帶著問題聽課，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，聽講目的更明確，注意力更集中。

　 在聽講時(shí)也要做到手腦并用，做好聽課筆記。做筆記要抓住重點(diǎn)，條理清楚，特別要記的內(nèi)容是知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，例題分析，對(duì)于老師分析某問題的過程和解決問題的方法要特別重視，這正是我們上課時(shí)需要培養(yǎng)的能力，對(duì)于預(yù)習(xí)中了解的內(nèi)容可通過老師講解強(qiáng)化記憶。

　 在聽講時(shí)速要重視實(shí)驗(yàn)，注意能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)課上演示實(shí)驗(yàn)較多，在老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要認(rèn)真觀察，并善于思考，要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還要抓住本質(zhì)的內(nèi)容。如高一化學(xué)第一章鹵素的第一節(jié)，氯氣的性質(zhì)中，當(dāng)燒熱的銅絲伸入盛有氯氣的集氣瓶中，我們可觀察到有棕黃色的煙生成，這是生成氯化銅的緣故，但還有一個(gè)很重要的現(xiàn)象即銅絲繼續(xù)保持紅熱，這一現(xiàn)象很容易被忽視，正是通過這一點(diǎn)說明該反應(yīng)是一個(gè)放熱的反應(yīng)。在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只滿足于表面的現(xiàn)象，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的思考和聯(lián)想，要抓住實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，如HCl氣體極易溶于水，可通過噴泉實(shí)驗(yàn)說明HCl的溶解性，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)擠壓膠頭滴管，有少量水進(jìn)入燒瓶，打開止水夾，燒杯內(nèi)的水就沿著導(dǎo)管噴入燒瓶，形成美麗的“噴泉”。我們?cè)偎伎迹瑸槭裁磿?huì)形成“噴泉”呢？主要就是燒瓶?jī)?nèi)的氣體溶于水、壓強(qiáng)減小，大氣壓把水壓入燒瓶，掌握這一原理，我們看95年高考第7題：在下頁右圖裝置中，燒瓶中充滿干燥氣體a，將滴管中的液體D擠入燒瓶?jī)?nèi)，輕輕振蕩燒瓶，然后打開彈簧夾f，燒杯中的液體b呈噴泉狀噴出，最終幾乎充滿燒瓶，則a和b分別是：

　 根據(jù)原理，要形成噴泉，燒瓶?jī)?nèi)氣體要大量減少，壓強(qiáng)減小即可，溶液充滿燒瓶，也就說明無氣體剩余，馬上選出答案為B和D，例在實(shí)驗(yàn)室制HCl的實(shí)驗(yàn)中，我們思考為什么制HCl和制Cl₂尾氣吸收裝置不同，為什么制HCl時(shí)加一倒置漏斗即可防止倒吸，通過多思考，多聯(lián)想，也就掌握了這樣知識(shí)點(diǎn)。

三、課后的復(fù)習(xí)和鞏固

　 課后及時(shí)復(fù)習(xí)，通過一定量的習(xí)題加以鞏固，是學(xué)習(xí)習(xí)慣中很重要一個(gè)環(huán)節(jié)。課后鞏固不單指完成老師布置的作業(yè)。而是在做作業(yè)前首先要把這部分內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納—即課后及時(shí)復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)就是把預(yù)習(xí)的內(nèi)容和老師課上所講內(nèi)容加以整理、歸納，是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過程，也是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過程是先快后慢，先多后少。從這個(gè)規(guī)律可以看出，在我們的學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)是對(duì)知識(shí)的初步記憶，必須課后及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)越及時(shí)，遺忘越少。在復(fù)習(xí)時(shí)可先整理筆記，使老師講課內(nèi)容再現(xiàn)，并通過整理、歸納，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

　 在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)已基本掌握，但要對(duì)知識(shí)真正理解，能夠靈活應(yīng)用，還必須通過練來達(dá)到這一目的。練要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，練不是跳入題海，做的題多，成績(jī)提高不一定快。下面我來談?wù)勅绾瓮ㄟ^練來鞏固所學(xué)的知識(shí)，并通過練習(xí)來培養(yǎng)我們分析問題，解決問題的能力，掌握科學(xué)的思維方法。

　 我們?cè)S多同學(xué)在做題時(shí)，不善于審題，不在分析的基礎(chǔ)上求解，往往拿到題目就動(dòng)筆，結(jié)果常導(dǎo)致失誤或失敗。所以我們?cè)谧鲱}時(shí)也要養(yǎng)成一良好的解題習(xí)慣。即不論遇到什么類型的題目，只要我們認(rèn)真審題，在審題的基礎(chǔ)上進(jìn)行謀解，最后要通過分析進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣我們的解題能力會(huì)大大提高，許多高難度的題也會(huì)迎刃而解。下面我們通過幾個(gè)例子來看審題的重要性。例1，用MnO₂和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣，當(dāng)有4摩氯化氫被氧化時(shí)，在標(biāo)況下得氯氣的體積為（�。�

（A）22.4升　 （B）11.2升　 （C）44.8升　 （D）89.6升

　 在此題中，MnO₂+4HCl（濃）MnCl₂+Cl₂↑+2H₂O，其中4摩HCl參加反應(yīng)，只有2摩HCl被氧化，故該題關(guān)鍵為4摩HCl被氧化，故選（C），常誤選（A），認(rèn)為4摩HCl參加反應(yīng)。

　 例2，某烴在氧氣中完全燃燒，生成水和CO₂的物質(zhì)的量之比為1：1，則由此可得出結(jié)論

（A）該有機(jī)物一定不含氧；

（B）該有機(jī)物通式為CnH_2n；

（C）能確定該有機(jī)物分子式；

（D）無法判斷該有機(jī)物是否含氧。

　 許多同學(xué)受思維定勢(shì)的影響，馬上想到有機(jī)物燃燒生成CO₂和H₂O，說明有機(jī)物一定含C和H，是否含氧不能確定，選（D），但此題關(guān)鍵字為某烴，就確定說有機(jī)物不含氧，只含C、H兩元素，故選（A）和（B）。

　 例3，CS₂在O₂中完全燃燒，生成CO₂和SO₂，現(xiàn)有0.228克CS₂在448毫升O₂（標(biāo)況）中點(diǎn)燃，完全燃燒后，混和氣體在標(biāo)況下的體積為（�。�。

（A）112ml　 （B）224ml　 （C）336ml　 （D）448ml

　 這道題數(shù)據(jù)充分，有的同學(xué)看到題就開始根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算，首先判斷哪個(gè)反應(yīng)物過量，然后一步一步求解。如果仔細(xì)審題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此題有一隱含條件，即CS₂燃燒前后，氣體體積沒變，若找到這一信息，就可確定燃燒后混和氣體體積與CS₂無關(guān)，馬上得到答案為D。

　 通過以上幾例可以說明，在做題時(shí)，審題非常關(guān)鍵，在審題時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞，注意挖掘隱含條件，排除干擾因素，會(huì)起到事半功倍的效果。

　 在審清題意的基礎(chǔ)上解題，解題時(shí)要從不同的角度，不同的層次，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行分析研究，并注意找到最佳解題方法。在解題過程中，要注意質(zhì)量守恒定律及阿佛加德羅定律的應(yīng)用，并注意常規(guī)解法和巧妙解法相互結(jié)合。常用的巧解方法一般有守恒法、差量法、關(guān)系式法、平均值法、十字交*法等等，這里不再對(duì)解題的方法進(jìn)行詳細(xì)的討論，因?yàn)椴煌�的題型有不同的解題方法，在許多參考資料中都有詳細(xì)的敘述，要真正掌握，就要求我們?cè)谄綍r(shí)做題時(shí)仔細(xì)體會(huì)。下面我就一例簡(jiǎn)單說明。

　 例4，把1克含脈石（SiO₂）的黃鐵礦樣品在O₂中灼燒，反應(yīng)完全后得殘?jiān)?.70克，則此黃鐵礦中S元素的質(zhì)量百分含量應(yīng)為多少？

　 此題可采用據(jù)方程式進(jìn)行計(jì)算，較麻煩，若用關(guān)系式、差量法，很簡(jiǎn)單就得到結(jié)果。據(jù)方程式和S元素守恒可得關(guān)系式8S~4FeS₂~2Fe₂O₃再根據(jù)FeS₂和Fe₂O₃固體質(zhì)量差來計(jì)算就很容易。

　 解題之后對(duì)題目的歸納整理是練習(xí)鞏固很重要的一步。許多同學(xué)往往忽略這一步而陷入題海，不能自拔。在解題后要進(jìn)行思考，這道題涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，是如何解答的，還有沒有更佳的解題途徑。在以后解此類題時(shí)應(yīng)注意什么問題，并注意一題多變，即將已知和求解多角度轉(zhuǎn)化，進(jìn)行分析和歸納，訓(xùn)練思維的靈活性。如在例2中把“某烴”改為“某有機(jī)物”此題內(nèi)容就不同了，答案也隨之變化，通過一題多變，對(duì)知識(shí)理解更深刻。

在解題之后還要注意一題多聯(lián)，即有意識(shí)地從學(xué)過的知識(shí)中聯(lián)系與本題有關(guān)的內(nèi)容、訓(xùn)練思維的創(chuàng)造性。如在例3中，挖掘出該題的隱含條件：燃燒前后氣體體積沒變，就可聯(lián)想燃燒前后氣體體積不變的還有哪些，如固體燃燒，也屬此類型。通過一題多變，一題多聯(lián)，最后發(fā)展到多題一解，通過聯(lián)想，能從解法中概括推廣出同類問題的解法，達(dá)到觸類旁通的目的，使我們真正跳出題海，使學(xué)習(xí)達(dá)到更高的境界。

前面重點(diǎn)談到了在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，要養(yǎng)成在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上聽講集中，課后及時(shí)復(fù)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，葉圣陶老前輩曾說過：“對(duì)于學(xué)生來說，能夠得到一把開啟智慧之門的鑰匙，養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就幾路真正有用的本領(lǐng)，那才是最大的實(shí)益，終身受用的好修養(yǎng)。”只要我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再靠堅(jiān)忍不拔毅力，一定能把化學(xué)學(xué)好。