高一數(shù)學學習是高中階段的關(guān)鍵時期．不少初中數(shù)學成績的佼佼者，進入高中后成績會大幅度下降，甚至會不及格．普通學生，基礎(chǔ)能力相對較低的學生，學習高一數(shù)學更是困難重重．怎樣才能使他們走出困境，提高學生的學習成績，筆者談幾點粗淺的看法，與各同行商榷．
一、加強課堂教學，培養(yǎng)良好的學習方法、學習習慣
不少學生進入高中后，學習習慣及解題方法仍停留在初中階段，有很強的依賴心理，跟隨老師運轉(zhuǎn)，沒有掌握學習的主動性．具體表現(xiàn)在只是聽課，不記老師講課的要點，對存在的問題不及時弄清，更談不上尋找知識間的聯(lián)系．對概念性質(zhì)，定理一知半解，課后趕做作業(yè)，亂套題型，機械模仿，于是，形成學習的障礙．因此，一進入高一階段就要求我們老師，首先要做好學習習慣上的指導，把高中數(shù)學教學上的要求，學習方法與初中階段的區(qū)別講清楚，使學生有思想準備．具體做法是：指導學生制定學習計劃，目標，課前預習，圈出疑點，課堂上積極思考，緊跟思路，敢于“向老師挑戰(zhàn)”，使其思維與老師同步，課后先復習總結(jié)，分析知識點的聯(lián)系，區(qū)別．變被動學習為主動學習．其次，做好解題方法上的指導，初中階段題型中理論要求低，重直觀理解及運算，已知條件，結(jié)論要求明確．而高中階段題型理論要求高，重邏輯推理，限制條件往往隱含在概念，已知條件之中．所以，在解題過程中，就不能象初中階段學習時，套老師例題，而要求學生弄清題意，挖掘題目中的概念，性質(zhì)之間的聯(lián)系及限制條件，然后動筆解題，再分析，驗證自己的解題過程的正確性．
課堂教學是學生學習的主渠道，優(yōu)化課堂教學過程是提高成績的關(guān)鍵.所以教師要結(jié)合教學內(nèi)容和教學實際，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，把非智力因素、學習方法、思維方法和各種能力的培養(yǎng)等數(shù)學素質(zhì)的內(nèi)容有機地溶于教學過程中，特別是數(shù)學素質(zhì)，其內(nèi)容包括數(shù)學知識，主要是數(shù)學思想，數(shù)學方法，數(shù)學技能，數(shù)學能力（運算能力、思維能力、空間想象能力等），應用數(shù)學的意識等.
二、激發(fā)學習興趣，引導學生主動學習
俗語說得好，“愛好出能手”．只要本人有愛好，興趣，于是拼命學習，努力用功，自然就會進步了．在數(shù)學教學中．就要求老師要多準備素材，隨時改變問題的部分條件，讓學生親自去猜測，探索結(jié)論的變化，成為應得結(jié)論或規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者．或引導學生對所學的問題加以拓廣，深化，使他們體驗到成功的喜悅．如果這種情況一再發(fā)生，就會增強學生學數(shù)學的興趣及對數(shù)學老師的好感．與此相反，遇到問題，成績不佳，又受到教師的批評，不但會失去對數(shù)學的興趣，還會疏遠數(shù)學老師．因此，在教學中，要充分挖掘?qū)W生在學習上的閃光點．做到因材施教，加強挫折教育，能使他們有勇氣，有信心去面對困難，克服困難．使每一個學生都有不同程度地獲得成功，增強學習數(shù)學的興趣，提高成績．
三、加強課后輔導，解決疑難，增強信心
高中數(shù)學一開始學習，就會碰到集合，冪函數(shù)，函數(shù)的定義域及值域，單調(diào)性，奇偶性．這些知識點，概念多，邏輯推理高，靈活性強，難度大，學生一接觸就會出現(xiàn)分層．所以，要求我們老師要加強課后輔導，及時分析學習成績差的原因．是初中基礎(chǔ)差，還是一開始不適應高中段學習．如果是基礎(chǔ)差，就要采取一系列補救措施，查漏補缺，講解一些初高中銜接內(nèi)容，使他們掌握必備的基礎(chǔ)知識及技能，能適應高中段學習．如果是對高中段新學習方法不適應，就要求及時將學生遇到的困難及錯誤展示出來．讓學生一起參與討論，明辨“是非”，逐步解決學習難點，以掃清學習上的障礙，提高學習成績．
其次，指導學生自己講課，在數(shù)學輔導課或數(shù)學課堂上，經(jīng)常指導成績較好的學生（課前細心指導、安排）輪流講解學習體會、內(nèi)容要點、問題回答；還有指導學生成立數(shù)學學習小組，數(shù)學學習小組既可開展互幫互助，又可加強數(shù)學學習的探討，有多方面的效能，同時輪流由學生自己主辦數(shù)學小報，這對全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)是富有成效的.
四、從學生實際出發(fā)，備好上好每一課
要充分了解初中教材內(nèi)容，及學生在初中階段的學習習慣及思維狀況，做好銜接內(nèi)容及每節(jié)課的起始教學．在高一授課時，應適當降低起點，分散難點，立足于學生能聽懂會做的練習題，問題．因此，要精心設計好每一堂課的教學入門內(nèi)容，讓學生能夠積極參與，動手，動腦，動口．講清每一個概念，性質(zhì)，定理的來龍去脈．在教學中逐步滲透數(shù)學思想（包括分類討論、整體化、構(gòu)造思想及數(shù)形結(jié)合的解題方法），循序漸進地進行教學，切忌過早地與高考題型對口徑進行教學，切實做到從大多數(shù)學生的知識基礎(chǔ)與思維水平出發(fā)進行教學，提高質(zhì)量，為今后的學習打好基礎(chǔ)．
總之，只要我們充分了解學生的實際，正視教材及學生方面存在的問題，善于從學生實際出發(fā)，探索發(fā)現(xiàn)教學創(chuàng)設情境（如簡明、新穎、貼切）能激發(fā)學生主動性和積極性，把學生的探索引導到最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，啟發(fā)學生大膽聯(lián)想、猜測以發(fā)現(xiàn)“成果”，以務實的態(tài)度治教治學，讓學生積極進入思維狀態(tài)，師生互啟互發(fā)，使師生的思維融為一體，以最大熱情地激發(fā)學生的學習興趣，做到因材施教，循序漸進，就一定能解決高一學生成績下降的問題，提高教學質(zhì)量．
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：許志儒
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/347832.html
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