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　　自學(xué)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。自學(xué)往往開(kāi)始于預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自學(xué)的前奏，它包含著用已有知識(shí)和方法去分析、理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在認(rèn)識(shí)中建立新舊知識(shí)的聯(lián)系及區(qū)別。學(xué)生通過(guò)新課的預(yù)習(xí)，能提高聽(tīng)課的效率，增強(qiáng)知識(shí)的同化和遷移能力，為有針對(duì)性的研究性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。堅(jiān)持長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的閱讀速度，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　　但多數(shù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)始于教師的“啟動(dòng)”，引導(dǎo)、督促與激勵(lì)是形成自學(xué)習(xí)慣的有效方法。教師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出要求和任務(wù)，做到要求和任務(wù)具體、檢查時(shí)認(rèn)真、評(píng)價(jià)有激勵(lì)性。我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)常使用預(yù)習(xí)提綱來(lái)明確預(yù)習(xí)任務(wù)，采用編制預(yù)習(xí)題提高預(yù)習(xí)效果，利用歸納總結(jié)等方法把預(yù)習(xí)引向自學(xué)。

　　例如在預(yù)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，我列舉的提綱為：

　�、�初中學(xué)過(guò)的氧化還原概念是什么？舉例說(shuō)明四大反應(yīng)類(lèi)型中哪些可能為氧化還原反應(yīng)？

　�、谠�素得氧和失氧過(guò)程與其化合價(jià)的變化有何關(guān)系?

　�、垩趸�還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是什么？

　�、苎趸瘎┡c還原劑可能為一種物質(zhì)么？舉例說(shuō)明。

　　⑤元素的價(jià)態(tài)與物質(zhì)的氧化性和還原性的聯(lián)系是什么？舉例說(shuō)明。

　�、尬镔|(zhì)的濃度對(duì)其氧化性或還原性是否有影響？

　　擬定預(yù)習(xí)提綱、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題能集中學(xué)生的注意力，增加解決問(wèn)題的心向。帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)能促成預(yù)習(xí)向自學(xué)的過(guò)渡。問(wèn)題的解決需要學(xué)生領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容、閱讀資料和多種思維活動(dòng)參與，同時(shí)也易產(chǎn)生思維的深化和知識(shí)的升華。

　　我在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)了鹵素一章的反應(yīng)原理后，部分學(xué)生歸納出了基本的反應(yīng)原理：

　�、佟耙詮�(qiáng)制弱”，即強(qiáng)酸制弱酸，如：Ca(ClO)2+2HCl=CaCl2+2HClO。

　�、凇耙愿咧频汀�，即高沸點(diǎn)物質(zhì)制低沸點(diǎn)物質(zhì)，如：2NaCl+2HCl=NaSO4+2HCl↑。

　�、邸耙源笾菩　�，即溶解度大的物質(zhì)制溶解度小的物質(zhì)，如：AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3。

　　正確的歸納是深入思考的結(jié)果。學(xué)生的共同體會(huì)是，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，依據(jù)問(wèn)題思考，有利于培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

　　通過(guò)自學(xué)預(yù)習(xí)了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引發(fā)興趣中強(qiáng)化自學(xué)意識(shí)。

　　興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因。培養(yǎng)自學(xué)能力同樣需要興趣作先導(dǎo)、意志做保證。我主要是從以下幾個(gè)方面引發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣：

　　1.化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系。

　�、倩瘜W(xué)與生活的聯(lián)系，如生活中真假牛奶的鑒別、發(fā)酵粉與精制食鹽的鑒別、真假毛料的鑒別以及室內(nèi)舊油畫(huà)的翻新等。

　�、诨瘜W(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，如鋇餐透視中硫酸鋇的作用，一些藥物成分的分析，如胃舒平的分析。

　�、刍瘜W(xué)與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，如合理施肥、農(nóng)藥的合成、糧食的保存、魚(yú)類(lèi)的長(zhǎng)途運(yùn)輸、水果的保鮮與催熟中的化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

　�、芑瘜W(xué)與國(guó)防的聯(lián)系，如人造纖維、大豆纖維等的制作。

　�、莼瘜W(xué)與環(huán)境的聯(lián)系，如水災(zāi)后生活用水的處理、大氣中SO2的處理、工業(yè)污水的處理等。

　　2.化學(xué)工業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)史，如由生橡膠到天然橡膠再到硫化橡膠的發(fā)展過(guò)程、重要的半導(dǎo)體材料鍺和硅、“神奇的光導(dǎo)纖維”、“沒(méi)有電阻的合金——超導(dǎo)體”等都是化學(xué)工業(yè)發(fā)展的生動(dòng)事例，同時(shí)也反映了一定時(shí)期人類(lèi)的物質(zhì)文明程度。

　　3.組織學(xué)生實(shí)際參觀考察。我結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)際，組織學(xué)生參觀考察了河流污染情況和污水處理廠、氯堿廠、氮肥廠、農(nóng)藥廠、水泥廠等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的重要性，萌發(fā)終身從事化學(xué)科研的意向，而且通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生深入農(nóng)村、工廠調(diào)查研究，經(jīng)過(guò)查閱資料寫(xiě)出有質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。

　　與此同時(shí)，教學(xué)中還建立了相應(yīng)的反饋、評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。教師要根據(jù)反饋及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中得到激勵(lì)、獲得指導(dǎo)。在具體方法上，可利用提問(wèn)、讓學(xué)生登臺(tái)講解、學(xué)生相互答疑等方式反饋?zhàn)詫W(xué)情況，鼓勵(lì)先進(jìn)，幫扶后進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生自學(xué)成績(jī)的肯定，有提高興趣、強(qiáng)化意志之功效。學(xué)生受到激勵(lì)后會(huì)把被動(dòng)預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的自學(xué)。常言道：“天才出于勤奮�！迸d趣是勤奮的第一要素，沒(méi)有興趣，勤奮就難以產(chǎn)生。我在教學(xué)中充分利用化學(xué)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的興趣，利用反饋與評(píng)價(jià)強(qiáng)化興趣，采用成功的自學(xué)事例促成學(xué)生的志趣，培養(yǎng)了一大批化學(xué)愛(ài)好者，利用他們的興趣，幫助他們建立了自學(xué)的意向，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。

　　在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每一位教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得尤為重要，絲毫也不能忘記和放松。學(xué)生自學(xué)能力的提高，必須以全面提高學(xué)生素質(zhì)為前提。自學(xué)能力必須建筑在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)持性，注意的專(zhuān)一性、集中性，思維的獨(dú)立性、深刻性等智能素質(zhì)的基礎(chǔ)上。所以，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，致力于對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　作者：孫本哲