在記單詞時(shí)，對(duì)大腦皮層的刺激有助于使腦細(xì)胞的突觸連結(jié)數(shù)目的增加，所以，我們的記憶力就是以大批腦細(xì)胞突觸連結(jié)的產(chǎn)生而形成的。重要的是，保持我們的大腦處于受刺激興奮狀態(tài)。只要有可能，就應(yīng)盡一切努力為單詞的記憶保持和回憶創(chuàng)造必要的條件，從而提高單詞的記憶效率。
為達(dá)此目的，可采取以下途徑和方法：
（1）制定一個(gè)記憶單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地增加大腦對(duì)外語(yǔ)信息的記憶容量；
（2）盡一切可能參加能增強(qiáng)記憶力的各項(xiàng)活動(dòng)，隨時(shí)隨地地說(shuō)外語(yǔ)，用外語(yǔ)，利用一切機(jī)會(huì)人為地創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境；
（3）做到在單詞的記憶保持效果趨于下降之前及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)；
（4）要更多地使用你的右腦，即通過(guò)實(shí)物、畫(huà)圖、模型和顏色充分發(fā)揮能增強(qiáng)你記憶的那個(gè)大腦半球的作用。
此外，值得注意的另一個(gè)問(wèn)題是，單詞記憶效率的提高不僅取決于科學(xué)而有效記憶單詞的方法，還取決于一天中記憶單詞的最佳時(shí)間。大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：上午8～10點(diǎn)鐘和晚上8～10點(diǎn)鐘是記憶單詞的最佳時(shí)間，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里，大腦中擔(dān)負(fù)記憶任務(wù)的腦細(xì)胞已基本上得到較好的休息，所以記憶效果最佳。
再者，人所處的環(huán)境因素也能對(duì)記憶單詞的效果產(chǎn)生一定影響，如果在一個(gè)室內(nèi)狹窄而又十分嘈雜的環(huán)境中記單詞，那些來(lái)自外界的噪聲干擾會(huì)給大腦的正常記憶活動(dòng)造成紊亂，從而影響記憶單詞的效果。相反，如果在景色宜人、空氣清新的自然環(huán)境中記憶單詞，人的大腦當(dāng)然是處于一種清醒冷靜的狀態(tài)中，注意力比較集中，記憶單詞的效果自然好于前一種情況。
在記單詞時(shí)，首先必須掌握外語(yǔ)單詞的構(gòu)成規(guī)律、構(gòu)詞模式和大量的詞素意義，再根據(jù)單詞的不同類(lèi)型適宜地選擇科學(xué)而有效的方法來(lái)記憶單詞，方能收到理想的學(xué)習(xí)效果。由于不同語(yǔ)種有其各自不同的構(gòu)詞規(guī)律和構(gòu)詞模式，學(xué)習(xí)者只能根據(jù)自己所學(xué)的語(yǔ)種來(lái)掌握其規(guī)律性，所以因受語(yǔ)種和篇幅所限，這里不能對(duì)所有語(yǔ)種一一介紹構(gòu)詞規(guī)律，只能以學(xué)習(xí)者居多的英語(yǔ)為例介紹記憶單詞的妙法。
1．拼讀法
掌握正確的拼法與讀音之間的關(guān)系，可以根據(jù)單詞的讀音，正確地拼寫(xiě)單詞。例如，我們知道元音字母O在重讀開(kāi)音節(jié)時(shí)讀作[+(]根據(jù)這條規(guī)則，go，hope，home，note等詞，不用費(fèi)什么勁就記住了。另外還有一條發(fā)音規(guī)則：在o之后，如果是m，n，v，th時(shí)，o可以讀作[Λ]。根據(jù)這條規(guī)則，我們不會(huì)把mother， some， come，dove，done等單詞中的o寫(xiě)成u。再舉一個(gè)元音字母組合的例子。ay讀[ei]。中學(xué)教材中所有帶有ay字母組合的詞，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray，不僅發(fā)音容易，而且拼寫(xiě)也沒(méi)有任何困難。當(dāng)然，英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則很多，又有許多例外情況，要記住它們并不容易。但是為了幫助記單詞，花些時(shí)間，記住一些常用發(fā)音規(guī)則還是很有用的。
2．諧音法
盡管有些語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，用這種諧音記憶法記憶單詞不科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)者正確掌握發(fā)音不利，但學(xué)習(xí)外語(yǔ)的實(shí)踐證明。在最初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，尚未掌握外語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)和記詞規(guī)律的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，采用諧音法記單詞確實(shí)能有效地記住一部分難記的單詞。不過(guò)，在用諧音法記單詞時(shí)必須注意的一個(gè)很重要的問(wèn)題是，只可把此法作為記憶單詞時(shí)的諧音聯(lián)想手段，以增強(qiáng)和加深記憶，但絕不可將其作為模仿發(fā)音的依據(jù)，而必須按照單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音去讀記，以避免這種記詞法干擾正確發(fā)音。
用諧音法記單詞的基本原理是，根據(jù)外語(yǔ)單詞的讀音到漢語(yǔ)中去尋找與其讀音相類(lèi)似的諧音，而且這一諧音必須能同某些人、事、物或單詞所表達(dá)的意思有趣地聯(lián)系到一起，從而使學(xué)習(xí)者對(duì)單詞諧音所聯(lián)想的事物發(fā)生好奇的興趣，以此對(duì)大腦皮層產(chǎn)生突發(fā)性刺激，進(jìn)而在學(xué)習(xí)者的大腦中留下難以遺忘的印象，甚至終身不忘。這也正是這種諧音記憶法的絕妙之處。
【示例】
mouth[mauθ]嘴[聯(lián)想：說(shuō)話(huà)“冒失”的就是嘴]
hair[hε+]頭發(fā)[聯(lián)想：頭發(fā)真“黑氨]
talk[t&:k]談話(huà)[聯(lián)想：談話(huà)“套客”]
sing[siR]唱[聯(lián)想：唱歌應(yīng)有“聲”]
wife[waif]妻子[聯(lián)想：“我愛(ài)撫”的就是妻子]
think[θiRk]想[聯(lián)想：想時(shí)要“深刻”]
behind[bi’haind]在…背后[聯(lián)想：“被害的”是在背后]
joke[d*ouk]笑話(huà)[聯(lián)想：“揍客”就成了笑話(huà)]
bus[bΛs]公共汽車(chē)[公共汽車(chē)俗稱(chēng)“帕斯”]
gas[g$s]煤氣；瓦斯[聯(lián)想：煤氣能害死人是“該死”]
leave[li:v]離開(kāi)[聯(lián)想：“離吾”就是離開(kāi)]
3．前綴法
前綴記憶法就是借助重要的外語(yǔ)構(gòu)詞詞素——前綴來(lái)記憶單詞的方法。采用前綴法記憶單詞就是把具有相同前綴的單詞編為一組，以同一前綴為主線(xiàn)將它們串聯(lián)起來(lái)記憶。
【示例】
a-（加于名詞、動(dòng)詞和形容詞之前構(gòu)成副詞，具有in，on，at，to，by，of，with之意）
atop在頂端
aloof離開(kāi)
abreast肩并肩地
aloud高聲地
aright正確地
ab-（離開(kāi)、擺脫、消除）
abdicate退位
abscond潛逃
aberration越軌
ablate切除；蒸發(fā)掉
ad-（具有at，to之意）
adapt使適合；適應(yīng)；改編
adaptable能適應(yīng)的
add添加；補(bǔ)充說(shuō)
adhesion粘著，附著
adsorb吸附
adulate諂媚，奉承
ana-（上；回；再、又；后；類(lèi)似）
anabaptism再洗禮論；再洗禮運(yùn)動(dòng)
anabatic（風(fēng)、氣流等）上升的
anabiosis復(fù)蘇，回生
analeptic①?gòu)?qiáng)身的②興奮劑
analogic相似的；類(lèi)推的
analogize作類(lèi)似說(shuō)明；作類(lèi)似推理
analogous類(lèi)似的；模擬的
analogue①類(lèi)似物②同源語(yǔ)
anamnesis回憶，回想
4．詞根法
詞根是構(gòu)成外語(yǔ)單詞的核心，它是表示該詞最基本意義的重要詞素。所以，任何詞都有詞根，如果按照構(gòu)詞法給同一詞根分別加上不同的前綴和后綴，就會(huì)構(gòu)成以該詞根為核心意義的詞義各異的詞，這些詞就叫同根詞。例略。
5．后綴法
后綴是外語(yǔ)單詞重要的組成部分，它不僅表示單詞的詞類(lèi)和詞性，而且不同的后綴還含有不同的詞匯意義，例如：
英語(yǔ)詞millionaire（百萬(wàn)富翁）的后綴-aire不僅標(biāo)明該詞是名詞，而且表示它是表人的后綴。 suburban（郊區(qū)的）一詞的后綴-an，不僅標(biāo)示該詞是形容詞，而且具有“屬于……的”、“有…性質(zhì)的”、“屬于…地方的”之意。
由此可見(jiàn)，根據(jù)構(gòu)成外語(yǔ)單詞不同后綴的特點(diǎn)和規(guī)律及其詞匯意義來(lái)記憶單詞，也是提高單詞記憶效率的重要手段。
6．構(gòu)析法
應(yīng)用構(gòu)析法記憶單詞的基本原理和方法是，根據(jù)外語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，在大量掌握外語(yǔ)單詞的前綴、詞根、后綴和其他構(gòu)詞要素及其詞素意義的基礎(chǔ)上，借助詞表的結(jié)構(gòu)分析、剖析和詞義邏輯綜合的方法來(lái)記憶單詞。這種方法的實(shí)質(zhì)是，先將要記的單詞按詞根——后綴；前綴——詞根——后綴；復(fù)合詞第一部分——詞根——后綴；復(fù)合詞第一部分——復(fù)合詞第二部分；復(fù)合詞第一部分——詞根——復(fù)合詞第二部分；詞根——復(fù)合詞第二部分等形式分解開(kāi)，然后根據(jù)單詞各組成部分的詞素意義來(lái)記憶單詞。對(duì)結(jié)構(gòu)各異的單詞，如單根詞、雙根詞、復(fù)合詞等均可采用這種構(gòu)析法進(jìn)行記憶。
用構(gòu)析法記憶單詞時(shí)，需按以下三個(gè)步驟進(jìn)行：首先，把要記的單詞按上述的各個(gè)組成部分分解開(kāi)，這里需注意一點(diǎn)：對(duì)單詞的分解必須準(zhǔn)確無(wú)誤。有些外語(yǔ)單詞無(wú)前綴，只由詞根和后綴構(gòu)成，如英語(yǔ)中的dormant（休眠的）一詞只有詞根dorm-和后綴-ant；而有些外語(yǔ)單詞卻是由雙重前綴或雙重詞根加后綴構(gòu)成，或無(wú)后綴，如俄語(yǔ)中的HeполвйжиьI(lǐng)й（不動(dòng)的，靜止的）一詞就是由He和no兩個(gè)前綴構(gòu)成，分解單詞時(shí)，切不可誤劃為Heп—олвйж—н—ьI(lǐng)й。又如英語(yǔ)中的aeronautics（航空學(xué)）一詞是由aere（天空）—naut（船）—ics（學(xué)）雙詞根和后綴構(gòu)成的。
下面。我們分別以構(gòu)詞較復(fù)雜的典型單詞為例加以說(shuō)明。譬如，我們要想記住英語(yǔ)中的anticarnivorous（反對(duì)肉食的，素食的）一詞，第一步：按照單詞結(jié)構(gòu)將其分解為： anti—carni—vor—ous，將該詞分解后便可得知，它是由前綴+詞根+詞根+后綴構(gòu)成的。
第二步：根據(jù)前面介紹過(guò)的常用的英語(yǔ)或俄語(yǔ)前綴、詞根和后綴的意義，使該詞被分解開(kāi)的各組成部分與其所包含的詞素意義“對(duì)號(hào)入座”，將該詞各組成部分的詞素意義析出：前綴anti-意為“反對(duì)”；詞根-carni-意為“肉”；詞根-vor-意為“食”；后綴-ous意為“形容詞后綴”。
最后一步：將該詞的各部分詞素意義通過(guò)邏輯綜合的方法組合到一起，使其形成合乎邏輯的完整詞義，其詞義為“反對(duì)肉食的，素食的”。
尤為重要的是，這種單詞構(gòu)析記憶法不單單可用來(lái)記憶單詞，在閱讀或翻譯原文時(shí)，還可借助它推斷許多生詞或被遺忘單詞的詞義。從而能大大減少查閱詞典的次數(shù)，有效地提高閱讀和翻譯速度。例如，我們?cè)陂喿x或翻譯原文時(shí)，遇到生詞是形容詞的詞組a bactericidal agent，其中a-gent一詞的意思已知，意為“藥劑”，而詞組中的bactericidal一詞的詞義是未知的，現(xiàn)在我們不查詞典，用上面介紹的構(gòu)析法便不難得出其詞義。先將該詞分解為：bacteri-cid-al，再使其詞素意義“對(duì)號(hào)入座”：bacteri意為“細(xì)菌”；cid意為“滅（殺）”；al（形容詞后綴）意為“…的”。最后，對(duì)該詞各部分析出的詞素意義進(jìn)行邏輯綜合，即得詞義“殺菌的，滅菌的”，再將得出的詞義與agent一詞的詞義搭配起來(lái)，所得詞組的漢語(yǔ)意思是“殺[滅]菌劑”。綜上所述，凡在閱讀或翻譯過(guò)程中，對(duì)遇到的絕大多數(shù)生詞，基本上可根據(jù)上下文的意思，借助此法推斷出詞義。
7．分類(lèi)法
用分類(lèi)法記憶單詞能充分發(fā)揮大腦系統(tǒng)、全面地記憶單詞的潛力，其優(yōu)點(diǎn)是：（1）被歸為同一類(lèi)的單詞其語(yǔ)法功能相似，結(jié)構(gòu)相近，便于從整體上記憶和掌握，有助于對(duì)單詞形成完整的類(lèi)別概念。（2）便于展開(kāi)比較，有利于掌握各個(gè)單詞的異同點(diǎn)。（3）便于集中詞匯，從而可靈活地進(jìn)行替換和運(yùn)用。（4）能使已掌握的雜亂無(wú)章的單詞條理化、系統(tǒng)化、門(mén)類(lèi)化。
用分類(lèi)法記憶單詞猶如把種類(lèi)繁多的鉛字按漢字結(jié)構(gòu)的偏旁部首井井有序地排列和存儲(chǔ)在打字機(jī)下面的字盤(pán)里，需要時(shí)隨用隨取。
通常，學(xué)習(xí)者可因人而宜，按以下類(lèi)別對(duì)單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶：時(shí)間、會(huì)議、學(xué)科、院校、專(zhuān)業(yè)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、親屬、動(dòng)物、植物、文化用品、蔬菜、水果……
8.分組記憶法
把你所要記憶的單詞分組記在筆記本上，如果你要記住一個(gè)十位數(shù)的數(shù)字1127772235，只要我們把這個(gè)數(shù)字寫(xiě)成112-777-2235，就很容易記住。這種方法在記單詞的過(guò)程中是很有效的。假設(shè)你要記住二十個(gè)單詞，可把它們每四個(gè)分成一組，分組進(jìn)行記憶，也可把一個(gè)長(zhǎng)單詞分成若干部分，如unselfishness，可寫(xiě)成un-self-ish-ness，這樣可以用最少的時(shí)間，記住最多的單詞。
9．對(duì)應(yīng)法
外語(yǔ)中有些分別表示男性和女性或雄性和雌性的不同性屬的同類(lèi)名詞，在記憶單詞時(shí)，如果對(duì)一個(gè)表示人的男性或表示動(dòng)物的雄性名詞聯(lián)想與其相對(duì)應(yīng)的同一類(lèi)女性或雌性名詞，同樣能挖掘我們大腦聯(lián)想記憶的潛力。譬如，當(dāng)我們記憶father（父親）一詞時(shí)，可同時(shí)聯(lián)想與其相對(duì)應(yīng)的同一類(lèi)女性名詞mother（母親）。這樣對(duì)應(yīng)記憶單詞可同時(shí)記住兩個(gè)詞，從而使記憶單詞的效率提高一倍。
【示例】
grandfather（外）祖父—grandmother，（外）祖母
father父親—mother母親
uncle伯父[舅父]—aunt伯母[舅母]
son兒子—daughter女兒
brother兄弟—sister姐妹
man男人—woman女人
groom新郎—bride新娘
husband丈夫—wife妻子
youth男青年[小伙兒]—girl女青年[姑娘]
grandson孫子；外孫子—granddaughter孫女；外孫女
boy男孩—（little） girl女孩
schoolboy（中、小學(xué)）男學(xué)生—schoolgirl（中、小學(xué)）女學(xué)生
schoolmaster（中、小學(xué)）男教師—schoolmistress
（中、小學(xué)）女教師
此外，對(duì)那些雖無(wú)性屬區(qū)別卻同樣具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的詞，也可以采用這種對(duì)應(yīng)記憶法進(jìn)行記憶。
10．反義法
任何事物都有相對(duì)性，諸如：快與慢、高與低、好與壞、大與小、明與暗、熱與冷、上與下、左與右……等等，不勝枚舉。反義記憶法是利用外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)事物相對(duì)性的反義聯(lián)想來(lái)挖掘大腦記憶潛力的一種學(xué)習(xí)手段，這種記憶單詞的方法能使學(xué)習(xí)者對(duì)單詞的記憶上升到反義對(duì)稱(chēng)的邏輯性高度。凡具有反義對(duì)稱(chēng)性的形容詞、副詞、動(dòng)詞和名詞，都可以采用這種方法進(jìn)行記憶。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/256756.html
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