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中學(xué)思想政治課教師，應(yīng)該充分使用好政治課本這個教學(xué)資源，在進行教學(xué)活動時，滲透對學(xué)生閱讀政治課本的能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀、理解政治課本知識的策略和技巧。同時，從以下幾方面提高學(xué)生的成績。
　　1.多向思維，學(xué)會多角度、多層次思考問題
　　中考命題常常通過一個材料中包含的一個主題，要多角度、多層次，用不同的知識點來解答具體問題。所以在學(xué)習(xí)中要多向思維，對某一材料的多個層次從不同角度去分析、理解。這是一個需要不斷訓(xùn)練的過程。
　　2.習(xí)題演練不求數(shù)量，重在質(zhì)量
　　一定要學(xué)會分析和思考問題的方法，總結(jié)出一定的解題規(guī)律和方法。無論是選擇各地的中考題還是自己找到的習(xí)題，都不能為練而練，不加選擇。無論是平時的學(xué)習(xí)，還是進入全面復(fù)習(xí)階段，在做習(xí)題時自己都要先行演練、研究，并從中精選出具有典型意義的試題。政治習(xí)題的解答往往書寫量比較大，有時不同的習(xí)題會用到同一個知識點，而且當思考過程完成后，有時書寫就成為一種簡單重復(fù)。因此，要多看題，并在看的過程中，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握思考問題的方法。在分析習(xí)題時采用由點到面、由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。
　　3.同類題型歸類強化，反復(fù)訓(xùn)練。
　　有許多新的題型如措施建議類、啟示類、原因類、設(shè)計活動類等，學(xué)生解答時往往思維不夠嚴密，或缺乏創(chuàng)意。在最后的復(fù)習(xí)階段可以將同類題型歸類強化，反復(fù)訓(xùn)練，使之“熟能生巧”，掌握解答同類型題的一般方法和竅門。這同樣也是一種不可或缺的素質(zhì)和能力。
　　4.劃出關(guān)鍵詞，突出知識核心“結(jié)點”
　　線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結(jié)點”。在知識學(xué)習(xí)中，應(yīng)要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住某些“閃光詞”即關(guān)鍵詞，將知識高度壓縮在認知結(jié)構(gòu)中，在應(yīng)用時依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識。
　　5.簡要概括，把課本由厚變薄
　　這要求學(xué)生在整體把握課本知識的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。可先對一節(jié)或一段內(nèi)容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對一課、一章的概括。例如將高三思想政治第一、二課內(nèi)容壓縮為“國家”兩個字，由此引申出：國家的基本階級和階級關(guān)系；國家制度──民主；國家性質(zhì)──國體；國家管理形式──政體；國家職能──對內(nèi)對外職能；國家結(jié)構(gòu)──我國的“一國兩制”等。
　　6.寫讀書筆記，進一步內(nèi)化所學(xué)知識
　　學(xué)生自學(xué)完一框、一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感、體會，或者對課本進行評述，7.大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
　　“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。要加強學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！彼自捳f，“小疑則小進，大疑則大進”。因此，學(xué)生要學(xué)著不斷去質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力，積極地鍛煉逆向思維、求異思維、發(fā)散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創(chuàng)新，并能對某些共性的看法或結(jié)論提出質(zhì)疑。
　　8.整體把握，理清課本內(nèi)容層次
　　把繁雜、冗長的知識一層一層地梳理起來，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識梳理出層次,然后從整體上把握這些知識層次，將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。它可從兩個方面入手。從內(nèi)容上，要求學(xué)生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學(xué)生找得出來，更要理解、記住它。從結(jié)構(gòu)層次上，要求學(xué)生看書后，了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么；這些問題是從哪幾個層次和角度闡述的，列舉了哪些事例來論證；這部分內(nèi)容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯(lián)系等。
　　9.科學(xué)的訓(xùn)練習(xí)慣
　　有的同學(xué)平時做作業(yè)和測驗抱無所謂的態(tài)度，漫不經(jīng)心，思考不深，可能做得很好，也可能做得很不好，但他個人都覺得無所謂，因為覺得那不是自己的真實水平的體現(xiàn)。但到了大的考試，如期中、期末考試乃至高考時，他很當回事，全身心投入，思考過多過細，往往把問題想復(fù)雜了，自然做錯的多，或者反復(fù)思考后把第一遍做對的又改錯了，分數(shù)不高。究其原因，還是平時沒有養(yǎng)成嚴謹、認真的習(xí)慣和考試態(tài)度、考試風(fēng)格。
　　學(xué)生應(yīng)當把平時當考時，把考時當平時，熟題生做，生題熟做，訓(xùn)練良好的思維品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。也就是說，平時的練習(xí)和測驗，要把它當做大考，認真嚴肅，心情適度緊張;大考或高考時，把它當做平時的測驗或期中期末考試，心情不要太緊張，調(diào)整到適度緊張的程度，遇到難題把它當做熟題來看待，別怕，遇到熟題，別掉以輕心，粗心大意。心理學(xué)家說，考試時心情適度緊張，大腦細胞處于最佳活動狀態(tài)，最有利于我們發(fā)揮最高水平。
　　考場上的大家風(fēng)范不是一日之功能培養(yǎng)起來的，需要平時用心訓(xùn)練才能積累、形成。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/256142.html

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