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　　摘 要：高中物理學(xué)是一門集邏輯思維能力、空間想象能力、數(shù)字建模運(yùn)算能力等眾多能力要求于一體的學(xué)科，是學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)的課程，特別是對(duì)于農(nóng)村薄弱中學(xué)的學(xué)生更是如此。對(duì)此做了一定的嘗試，現(xiàn)就如何借助生活模型幫助學(xué)生解決物理問(wèn)題舉例予以說(shuō)明，以供交流學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：物理；力學(xué)；問(wèn)題

　　一、巧借漩渦模型，速解部分圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題

　　圓周運(yùn)動(dòng)，特別是天體的圓周運(yùn)動(dòng)因其涉及公式多且情景相對(duì)陌生而讓學(xué)生心存畏懼，不敢動(dòng)手。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其中很多定性問(wèn)題若借助漩渦模型進(jìn)行講解學(xué)生極易接受。因農(nóng)村孩子對(duì)水的漩渦非常熟悉，看得多了也就知道一個(gè)泡沫在水中隨漩渦運(yùn)動(dòng)的情況。以下舉一個(gè)成功借助這一模型進(jìn)行類比教學(xué)，學(xué)生反映非常容易接受的例子。

　　例1.（2004年上海）火星有兩顆衛(wèi)星，分別是火衛(wèi)一和火衛(wèi)二，它們的軌道近似為圓，已知火衛(wèi)一的周期為7小時(shí)39分，火衛(wèi)二的周期為30小時(shí)18分，則兩顆衛(wèi)星相比（ ）

　�、倩鹦l(wèi)一距火星表面較近 ②火衛(wèi)二的角速度較大 ③火衛(wèi)一的運(yùn)動(dòng)速度較大 ④火衛(wèi)二的向心加速度較大

　　A.①② B.①③ C.②④ D.③④

　　析：此題是2004年上海市高考試題，難度不是很大，但要學(xué)生正確解答，必須對(duì)r、T、v、w、a的關(guān)系式非常熟悉，而問(wèn)題往往就在公式的記憶上。如果借用漩渦模型，注意到題中火衛(wèi)一的周期小于火衛(wèi)二的周期，必定馬上就有火衛(wèi)一距火星表面近、線速度大、受向心力大等，由此選擇B答案。根本用不著記憶公式。

　　類似的我們還可以把這一模型應(yīng)用到電子繞核的圓周運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在點(diǎn)電荷場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)及玻爾理論中原子的躍遷問(wèn)題等定性問(wèn)題中，非常簡(jiǎn)單易懂。

　　二、巧借蛋殼模型，速解相關(guān)力學(xué)問(wèn)題

　　雞蛋對(duì)農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，都知道蛋殼從外面敲破較之從里面敲破費(fèi)力（一只弱小的雛雞就能破殼而出），但對(duì)下面這個(gè)問(wèn)題就摸不著頭腦了。

　　例2.古今中外的建筑家們?yōu)槲覀兞粝铝艘恍┬螤罟之惖慕ㄖ�，其中較引人關(guān)注的是球形建筑，其超強(qiáng)的防振、抗拉性是我們沒(méi)有想到的。并且這種建筑用料省、空間大，最近我國(guó)正在興建的國(guó)家大劇院就是這種建筑。請(qǐng)你利用所學(xué)的知識(shí)回答一下這種建筑結(jié)構(gòu)的仿生學(xué)依據(jù)是什么？其力學(xué)原理是什么？為什么這種建筑在最省料的同時(shí)能獲得最大空間？由此你是否明白很多物體成球形的道理？

　　析：此問(wèn)題實(shí)際上集中了力學(xué)的、幾何的、建筑的等多種知識(shí)，要很輕易地做出解釋是件困難的事，但是如果我們平時(shí)注意觀察雞蛋構(gòu)造、思考“蛋殼理論”背后的東西，則此問(wèn)題也就好處理了，至少不再感到陌生了。

　　三、巧借爬坡模型，速解波的傳播問(wèn)題

　　機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的問(wèn)題是整個(gè)力學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，由于該部分內(nèi)容綜合程度高、抽象且富于變化，學(xué)生普遍反映難學(xué)。特別是機(jī)械波的傳播問(wèn)題既涉及機(jī)械振動(dòng)的相關(guān)知識(shí)又涉及波的傳播問(wèn)題，更是讓學(xué)生倍感頭痛。如何更通俗易懂地講授這一問(wèn)題呢？各種資料（參考書(shū)）上提供的方法可謂數(shù)不勝數(shù)，譬如，平移法、作圖法、活塞法、特殊點(diǎn)法等，這些方法筆者在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：盡管教師講解起來(lái)似乎挺容易的，但學(xué)生掌握的效果并不理想。平移法難在圖象平移之后的作圖（圖象法也如此），教師往往忽視了作圖就是我們的孩子天生畏懼之所在；活塞法也是筆者自己創(chuàng)的一種方法（假想在波形圖的上方懸掛著可以上下自由移動(dòng)的活塞，在波形圖移動(dòng)的過(guò)程中勢(shì)必頂動(dòng)活塞上下運(yùn)動(dòng)，活塞的上下運(yùn)動(dòng)及波形圖的推動(dòng)就反映了波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向的關(guān)系，示意圖如下圖1），但該法要求學(xué)生有較好的空間想象能力；特殊點(diǎn)法則要求學(xué)生在熟知波峰、波谷、平衡位置、周期、波長(zhǎng)等概念的前提下學(xué)會(huì)選點(diǎn)并選好點(diǎn)，這又談何容易呢？

　　通過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，筆者借助農(nóng)村孩子的生活體驗(yàn)（爬坡）汲取他人教學(xué)模式創(chuàng)立了“爬坡逐陽(yáng)法”。即：假想在波傳播方向的反方向有一輪太陽(yáng)，我們爬坡去追趕太陽(yáng)，學(xué)生都有體會(huì)：追趕太陽(yáng)就是面朝太陽(yáng)，這時(shí)上坡下坡自然就很清楚了（示意圖如下圖2）。反映的規(guī)律則是“上則上，下則下”，學(xué)生一聽(tīng)就懂，一用就會(huì)。多年來(lái)我一直采取此法教學(xué)，學(xué)生反映很好。

　　其實(shí)可以用來(lái)幫助學(xué)生輕松自如地建立物理模型的生活現(xiàn)象很多。筆者曾在講解熱力學(xué)第二定律（ΔE=W+Q）時(shí)就借助一個(gè)人的得失體會(huì)來(lái)描述這一公式，不僅很容易就讓學(xué)生掌握了符號(hào)規(guī)則，還能輕易滲透德育；而在講解光電效應(yīng)中入射光頻率與光電子最大初動(dòng)能及入射光強(qiáng)度與光電流強(qiáng)度的關(guān)系時(shí)就借用了生活中扔沙袋和扔沙子的生活事例等，學(xué)生很快就能掌握，這里由于版面關(guān)系就不再贅述了。總之，只要我們善于去發(fā)掘，生活中有很多現(xiàn)象和模型是可以用來(lái)輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣的。

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