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編者按：小編為大家收集了“中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和研究”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!

語(yǔ)文，是一門工具學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，獲取新的知識(shí)，以及將來(lái)從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響。

語(yǔ)文，是思想的載體，是語(yǔ)文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一體。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又與思維能力，思想認(rèn)識(shí)，甚至道德情操有著密切的關(guān)系。

對(duì)“語(yǔ)文”兩字，葉圣陶先生說(shuō)得好：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文。”就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要提高口頭表達(dá)能力，又要提高書(shū)面表達(dá)能力。

一、閱讀能力的培養(yǎng)

要提高口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，閱讀是基礎(chǔ)。閱讀不僅能培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言材料，熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能為閱讀的內(nèi)容熏陶感染，提高認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)高尚情操。因此，閱讀能力的提高，必然會(huì)帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的提高。

?　一　 朗讀與默讀

“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力”?呂叔湘先生語(yǔ)　。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)文的敏銳的感覺(jué)。因?yàn)檎Z(yǔ)言，尤其是漢語(yǔ)，它是約定俗成的音形結(jié)合體。“讀”是語(yǔ)感訓(xùn)練的起點(diǎn)。我國(guó)古代著名教育家朱熹曾告誡他的學(xué)生：“大抵觀書(shū)須先熟讀，使其言皆或出于吾之口;繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳。”這里的熟讀，指的是朗讀;精思，指的是默讀。

朗　讀

朗讀訓(xùn)練有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，基礎(chǔ)越扎實(shí)，進(jìn)步越快。一般來(lái)說(shuō)，可以分成這樣四步進(jìn)行訓(xùn)練。

?　1　 正確、清楚

要讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不換字，不讀破句。吐字清楚，音量恰當(dāng)，速度適宜。這是朗讀的第一步要求。

?　2　 自然、大方

在“正確、清楚”的基礎(chǔ)上，要做到態(tài)度自然大方。朗讀時(shí)詞與詞，句與句，段與段之間的停頓要合理，語(yǔ)氣要順暢。

?　3　 傳情、達(dá)意

有了“正確清楚”、“自然大方”的基礎(chǔ)，接著就要求朗讀能“傳情、達(dá)意”，這是最重要的環(huán)節(jié)，也就是根據(jù)文章的內(nèi)容，作者所表達(dá)的感情，用抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)朗讀出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，表示肯定或祈使的句子用降調(diào)來(lái)朗讀;表示疑問(wèn)、反詰的句子用高升調(diào)來(lái)朗讀;表示陳述、說(shuō)明等句子用平直調(diào)來(lái)朗讀。重點(diǎn)突出的詞語(yǔ)要重讀。此外，還應(yīng)根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)，讀出不同的節(jié)奏和語(yǔ)氣。

?　4　 熟讀、背誦

對(duì)一些精彩的文學(xué)名著，詩(shī)詞散文，文言短文，乃至名言佳句，要熟讀、背誦。通過(guò)熟讀、背誦，積累語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)感的能力。一個(gè)中學(xué)生如果能背誦上百首詩(shī)歌，幾十篇散文的話?包括古詩(shī)文　，那么他的語(yǔ)文修養(yǎng)一定較高。所謂“讀書(shū)千篇，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

默　讀

默讀，是不受時(shí)間、地點(diǎn)、周圍環(huán)境等客觀條件所限制的，最基本的、最常用的閱讀方法。下面介紹的，既是默讀的方法，也是默讀時(shí)必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

?　1　 借助注釋

注釋，是文章的一個(gè)組成部分。它是作者?或編者　認(rèn)為必須告訴讀者，并有助于讀者理解的重要內(nèi)容。有些注釋，常用來(lái)解釋題意，交代寫(xiě)作背景，介紹文章的作者等;有些注釋介紹一些未用的名詞，疑難的詞句等。因此，養(yǎng)成借助注釋閱讀的習(xí)慣，有利于理解文章的內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。

?　2　 借助詞?字　典

字典和詞典，是讀書(shū)治學(xué)的基本工具，也是我們的“良師益友”。養(yǎng)成查閱字典、詞典的習(xí)慣，不僅可以幫助我們解除閱讀中的困難，加深對(duì)文章的理解，而且有助于我們積累知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

首先，要了解各類字典、詞典的特點(diǎn)。有的是普通型的?如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》　，有的是專門型的?如《成語(yǔ)詞典》、《方言詞典》　。其次，要掌握幾種基本的方法。例如：部首查字法，筆畫(huà)查字法，音序查字法，四角號(hào)碼查字法等。所查的字，詞，必須放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中選擇它的義項(xiàng)。

?　3　 圈劃批注

圈、劃、批、注，是讀書(shū)過(guò)程中四種輔助的手段。把閱讀過(guò)程中自己的思維過(guò)程、心得、體會(huì)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地寫(xiě)在書(shū)本上。養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣。

圈、劃，指在閱讀過(guò)程中，把自己認(rèn)為精彩的詞句，重要的句子，或者有疑問(wèn)的句子劃出來(lái);批、注，可以在圈劃的詞句的邊上寫(xiě)上自己的感受、評(píng)價(jià)等等，也可以在整段或整篇文章的后面寫(xiě)批語(yǔ)。養(yǎng)成圈劃批注的習(xí)慣，不僅可以加深對(duì)所閱讀文章的理解，而且可以變被動(dòng)接受為主動(dòng)的參與，注入閱讀者的思想感情。

?　4　 摘錄與制作卡片

善讀書(shū)者不僅眼到、口到，還要心到、手到。而“手到”，不僅在閱讀過(guò)程中圈劃批注，而且應(yīng)隨時(shí)從書(shū)中擷取有用的內(nèi)容，或記下閱讀中的感受和心得。所謂“眼過(guò)千篇，不如手抄一遍”，給自己提供記憶的倉(cāng)庫(kù)。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，摘錄，可以是名言佳句，也可以是精彩的段落;制作卡片，可以按用途來(lái)分，一般有“目錄卡或書(shū)名篇名索引卡”，“內(nèi)容摘要卡”，“資料摘錄卡”，“讀書(shū)隨感卡”等。關(guān)鍵要日積月累，持之以恒。還要分門別類地存放，這樣便于查找。

?　二　 精讀與速讀

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，各種書(shū)報(bào)雜志越來(lái)越多;中學(xué)生的求知欲十分旺盛，需要閱讀的內(nèi)容也越來(lái)越廣泛，因此，在讀書(shū)的方法上必須有選擇的區(qū)別對(duì)待。有的課文，有的書(shū)本需要精讀，得以深刻理解，掌握精髓;有的課文或書(shū)本，則略讀，知其概要，擴(kuò)大閱讀面。

精　讀

“好書(shū)不厭百回讀”，對(duì)優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的著作，應(yīng)該咬文嚼字，仔細(xì)推敲。例如，對(duì)用詞的準(zhǔn)確、詞語(yǔ)的感情色彩;對(duì)于文章中的句子，不僅要理解它表面的意思，還要理解它的深沉含義，乃至弦外之音;對(duì)于段落，不僅能概括段意，還要能領(lǐng)會(huì)段與段之間的關(guān)系等等。下面介紹三種精讀的方法。

1. 質(zhì)疑閱讀

“疑者是以研其微”?朱熹語(yǔ)　�？梢�(jiàn)，提出疑問(wèn)，是深入理解的開(kāi)始和手段。

質(zhì)疑是多方面、多角度的�？梢詮脑~語(yǔ)的運(yùn)用、句子的含義、段落的安排方面提出，也可以從中心意思的表達(dá)、寫(xiě)作方法的選用等方面提出。

例如：魯迅先生的《孔乙己》中有許多問(wèn)題是值得質(zhì)疑的。

?　A　 孔乙己的真名叫什么?為什么他的綽號(hào)叫孔乙己?作者這樣起名有什么用意?

?　B　 小說(shuō)中說(shuō)，孔乙己的“品行卻比別人好”，他的品行究竟好不好?孔乙己說(shuō)：“竊書(shū)者不能算偷”，此話是否有道理?他為什么這樣說(shuō)?

?　C　 文章最后說(shuō)“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了。”“大約”與“的確”是否矛盾?為什么?

?　D　 《孔乙己》的故事令人可笑，它是喜劇還是悲劇?為什么這樣質(zhì)疑、思考、分析，加深對(duì)文章的理解，也提高自己的鑒賞能力。

2. 比較閱讀

有比較才有鑒別。“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)”?烏申斯基語(yǔ)　。比較是發(fā)展思維能力的一種重要方法，也是人們經(jīng)常使用的一種讀書(shū)方法。比較閱讀，必須注意分辨出可以比較的條件。例如內(nèi)容相似、相關(guān)、相反，或?qū)懛ㄉ贤�中有異，異中有同，或表達(dá)手段上相仿或者異曲同工等。在比較閱讀時(shí)，應(yīng)確定比較的目的，或者是鑒賞語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)力，或者是學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，或者是研討同一題材的不同主題，或者評(píng)價(jià)同類作品的不同風(fēng)格，優(yōu)劣等。通過(guò)比較、分析、歸納、總結(jié)，提高理解能力和鑒賞水平。

例如：朱自清的《背影》與舒乙的《父子情》，那是題材相似，主題不同的比較;《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》，那是題材不同而主題相似的比較;楊朔的《荔枝蜜》與秦牧的《土地》，那是不同作家不同風(fēng)格的比較。就是在同一篇文章中對(duì)不同的句子也可以作比較。