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 摘要  我國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)是：實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力�，F(xiàn)有中學(xué)生物教材必須加以革新。新的教材應(yīng)具備審美化、開(kāi)放性、方法性、綜合性等重要特點(diǎn)，不但傳授學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生物技能，而且注重塑造中學(xué)生完美的人格和其創(chuàng)造力的提高。

關(guān)鍵詞  生物教材創(chuàng)新教育多維化學(xué)習(xí)方法

隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深化，創(chuàng)新教育的理論正在建立和完善。它要求教育要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，在提高人的素質(zhì)的基礎(chǔ)上重視人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者從教數(shù)年，一直在中學(xué)擔(dān)任生物課教師，深感現(xiàn)行中學(xué)生物教材無(wú)論在編寫(xiě)體例或是主導(dǎo)思想上都已遙遙落后于現(xiàn)代教育的發(fā)展。為此，本文將從創(chuàng)新教育的要求出發(fā)，探討中學(xué)生物教材的革新。

1.審美化

情感是美感發(fā)生的內(nèi)驅(qū)力，新教材內(nèi)容要具備情感特征，成為“理是蘊(yùn)含著情的理”。首先，新教材應(yīng)增加激勵(lì)語(yǔ)。舊的教材都是用冰冷無(wú)情的生物學(xué)概念、判斷、推理進(jìn)行嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)纳�物學(xué)理論敘述，未對(duì)學(xué)習(xí)者的心理、學(xué)習(xí)時(shí)的情緒加以關(guān)照，這樣編寫(xiě)出的教材勢(shì)必對(duì)中學(xué)生缺少吸引力，導(dǎo)致教學(xué)中有較多的厭惡、疲勞等現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生日益厭學(xué)。因此應(yīng)調(diào)整教材的敘述角度，增加調(diào)整學(xué)習(xí)情緒的語(yǔ)言，特別是鼓動(dòng)性、能增強(qiáng)學(xué)生意志的語(yǔ)言，克服厭惡、焦慮、疲勞等中學(xué)生學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)的消極情緒。如：“學(xué)習(xí)‘血液循環(huán)’這個(gè)問(wèn)題大家可能會(huì)覺(jué)得很復(fù)雜，掌握它有些困難。是的，這確實(shí)不是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，血液循環(huán)是許多代人經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)歲月的努力研究才發(fā)現(xiàn)的。而同學(xué)們都是非常聰明的，你們只要用二十分鐘的時(shí)間就可以學(xué)會(huì)它。甚至可以更快。讓我們來(lái)試試看！”而學(xué)生的努力得到成功的驗(yàn)證會(huì)激發(fā)他們的成就感，這不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志力。

其次，新教材應(yīng)穿插倫理教育和學(xué)科熱愛(ài)教育的內(nèi)容。這些內(nèi)容在生物教材中一直“羞于”直接露面。教師們?cè)谏�物教學(xué)實(shí)踐中不停地在努力實(shí)施著倫理教育和學(xué)科熱愛(ài)教育，但教材編者卻未能很好的正視這一點(diǎn)，更談不上體現(xiàn)這一點(diǎn)，使課本內(nèi)容不能滿(mǎn)足教育工作中實(shí)施倫理教育和學(xué)科熱愛(ài)教育的需要。這是不適合生物教育發(fā)展的需要的。生物技術(shù)已越來(lái)越深刻地影響著人類(lèi)的社會(huì)生活，中學(xué)生物教材不應(yīng)孤注于生物學(xué)術(shù)本身，也要兼及社會(huì)教育功能。曾有一段時(shí)間我國(guó)的語(yǔ)文教材充斥著政治宣教的內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，語(yǔ)文教材已逐漸恢復(fù)了其文學(xué)和語(yǔ)言工具的主導(dǎo)地位。今天筆者主張生物教材中直接編入思想教育內(nèi)容是著眼于培養(yǎng)人的優(yōu)良的品格和心理素質(zhì)及科學(xué)素質(zhì)的，完全不同于過(guò)去那種用政治宣教沖淡學(xué)科教育的情況。相反，是為了加強(qiáng)學(xué)科教育的力度和提高其水平。用當(dāng)代生物科學(xué)發(fā)展的驚人成就來(lái)震撼學(xué)生，用生物技術(shù)在社會(huì)生活領(lǐng)域的深遠(yuǎn)意義來(lái)勸勉學(xué)生，使他們建立起用生物學(xué)工具造福人類(lèi)的美好理想。這種教育是具有根本性的，其意義是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

第三，增強(qiáng)生物教材的可讀性。經(jīng)常有學(xué)生在課外不愿學(xué)習(xí)卻千方百計(jì)看故事書(shū)，甚至課堂上也禁止不絕。這啟示我們，新教材應(yīng)該增加吸引力。無(wú)論是生物學(xué)家們的逸聞趣事，還是關(guān)于生物知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的曲折甚至驚心動(dòng)魄的故事，都可以精選出其中與基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)聯(lián)較大的一些內(nèi)容編入教材。這樣，雖然教材內(nèi)容增多了，但學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并未加重。因?yàn)橐环矫嫔�物課多了些故事性變得更有趣了，另一方面學(xué)生更愿意抽課余時(shí)間多看課本了。教師可以布置學(xué)生回家預(yù)讀，課堂上引導(dǎo)學(xué)生把故事試講出來(lái)，使生物課一開(kāi)始就進(jìn)入高潮，下面的新知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松多了。從科學(xué)家的實(shí)踐故事中學(xué)生還可以得到許多有益的啟發(fā)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造力。

２.開(kāi)放性

根據(jù)腦科學(xué)家對(duì)人類(lèi)左右大腦半球的研究證明：右腦與創(chuàng)造功能有密切的關(guān)系，新問(wèn)題的求解首先是由右腦求解的。右腦富于想象，思維的發(fā)散性強(qiáng)，因此開(kāi)發(fā)右腦對(duì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力有重大意義。這要求新教材中的知識(shí)具有可思性，即對(duì)所講述的問(wèn)題留有思考和想象的余地。

[1]應(yīng)設(shè)置一定的問(wèn)題，使讀者能根據(jù)自己的經(jīng)歷、知識(shí)、想象力進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，甚至引發(fā)哲學(xué)思辯，通過(guò)學(xué)習(xí)它能擴(kuò)大思想馳騁的疆域，而不是使人的思維束縛在它的嚴(yán)密的知識(shí)框架體系中。如教材中講述了蝗蟲(chóng)可以消化植物纖維，學(xué)生又知道天牛以木纖維作食物，由此可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用這種消化能力？這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，答案可以由學(xué)生從多角度去設(shè)想。

[2]還應(yīng)推薦對(duì)課本知識(shí)有延伸或相關(guān)聯(lián)的幾種課外讀物供學(xué)生選擇，幫助中學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。

３.方法性

以往生物教材對(duì)學(xué)習(xí)方法的介紹只有“多動(dòng)手”、“多觀察”、“多思考”等幾句泛泛的說(shuō)明。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和充分發(fā)揮教材的效能來(lái)說(shuō)是很不足的。更多樣、更具體的學(xué)習(xí)方法的提供應(yīng)當(dāng)進(jìn)入編者的視域。對(duì)具體章節(jié)知識(shí)提供具體、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的教材，是教材完善化的要求。有人早已提出了“終身教育”的口號(hào)，這要求在校學(xué)生尤其是中學(xué)生注重高效的學(xué)習(xí)方法的掌握，因此新教材內(nèi)容中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的提供和推薦已是必然趨勢(shì)。另外為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，新教材對(duì)知識(shí)技能的要求應(yīng)明確。

４.綜合性

新教材應(yīng)該打破過(guò)去那種單純對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行灌輸?shù)哪Ｊ�，建立起融情感性、方法性、開(kāi)放性于一體的多維化中學(xué)生物教材新模式。并應(yīng)善于將生物知識(shí)與其他各學(xué)科知識(shí)加以聯(lián)系，用多種知識(shí)來(lái)解釋復(fù)雜的生命現(xiàn)象，使多學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。這也有助于培養(yǎng)中學(xué)生的綜合能力，很多創(chuàng)新即源于綜合。如：仿生學(xué)的諸多成就即是生物學(xué)原理應(yīng)用于其他學(xué)科的產(chǎn)物。

綜上，中學(xué)生物教材的編者在創(chuàng)新教育的要求下，應(yīng)本著培養(yǎng)時(shí)代需要的創(chuàng)造型人才的原則大力革新，積極聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)的老教師和富有創(chuàng)新精神的青年教師的意見(jiàn)，盡快編寫(xiě)出更加符合教育規(guī)律的優(yōu)秀新教材，使之不但有利于傳授生物學(xué)理論知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物技能，而且有助于塑造中學(xué)生完美的人格，有助于他們創(chuàng)造能力的較早養(yǎng)成。