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這篇關(guān)于《高三地理期中考試卷分析內(nèi)容》的文章，是逍遙右腦特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！

一、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)

1.覆蓋面：本次考試考查的范圍主要是必修1和必修2第1-3單元的內(nèi)容，考查內(nèi)容如下表：

考查內(nèi)容（題號(hào)）

自然地理

等壓線判讀如氣壓系統(tǒng)、風(fēng)（4-5）、等高線判讀如地形類型、地形部位（8-10）、主要?dú)夂蝾愋偷奶卣�、成因及分布�?6、29）、鋒面系統(tǒng)（27）、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換—碳循環(huán)（22-23）、水循環(huán)環(huán)節(jié)（1）、世界洋流的分布及影響（11-12、30）、三大類巖石（15）、地殼物質(zhì)循環(huán)過程（16）、常見地貌的成因（27、29）、地表形態(tài)對(duì)交通線路分布的影響（9）、自然環(huán)境的整體性（28）、地域分異規(guī)律（17-18、25）、自然災(zāi)害（19-21、27）、世界六大板塊分布及板塊構(gòu)造學(xué)說（29）

人文地理

人口合理容量（24）、城市化的特點(diǎn)（6）、城市空間結(jié)構(gòu)及其形成原因（7）、農(nóng)業(yè)區(qū)位條件分析（8、27）、主要農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性（10）、主要農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件（28、29）

區(qū)域地理

南極洲的氣候特征及成因分析（3）、南極洲的自然資源（2）、我國(guó)東部沿海的海陸輪廓（4）、主要地理事物的分布如遼東半島、臺(tái)灣島、黃河口、珠江口（5）、孟加拉灣、中南半島、印度半島（29）、乞力馬扎羅山（18）、西南地區(qū)（27）、黃河流域（28）、南嶺附近（10）、大西洋（11）、太平洋（30）等、我國(guó)冬季南北溫差大的原因（13）、西南地區(qū)降水的成因（14）、我國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)如寧夏平原、河套地區(qū)的分布（28）、河流的水文特征（28）

由上表可知，考查內(nèi)容覆蓋了此次考查范圍內(nèi)涉及的高考考綱中的所有重點(diǎn)主干知識(shí)，除了地球運(yùn)動(dòng)和大氣受熱過程，均有考查。應(yīng)當(dāng)說覆蓋面非常合理。

2．難易度和區(qū)分度：從學(xué)生成績(jī)分析，試卷總體難度較大，主要表現(xiàn)為讀圖獲取信息的能力和提取相關(guān)知識(shí)的能力要求較高。但本套試題具有良好的區(qū)分度，使實(shí)際水平高的學(xué)生得到高分，實(shí)際水平低的學(xué)生暫時(shí)得到低分。

3．試卷特色：該試卷繼續(xù)保持了“依托主干，考查能力”的命題風(fēng)格，重點(diǎn)考查了學(xué)生的空間想象能力、獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本原理基本技能的能力、描述和闡釋地理事物的能力等�？v觀本張?jiān)嚲�，主要表現(xiàn)出以下四大特色：

（一）以地圖為重要的地理語言。地圖是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體。試卷上共呈現(xiàn)了17組圖，圖的數(shù)量大，幾乎是無圖不成題；圖的種類豐富，有景觀圖、等值線圖、示意圖、區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)資料圖、折線圖等；圖中包含的信息多，讀圖要求高，命題者側(cè)重考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力以及圖文結(jié)合的解題習(xí)慣。如第17題，要求學(xué)生根據(jù)景觀圖來獲取乞力馬扎羅山具有典型的火山錐，因此判斷其成因最有可能是火山噴發(fā)而成。又如第25-26題，兩幅圖都是信息缺失的圖，x、y分別代表什么，要求學(xué)生根據(jù)文字資料補(bǔ)充到圖中，才能進(jìn)行接下來的解題。

（二）以區(qū)域?yàn)檩d體。由上表可以看出，本張?jiān)嚲砩婕傲耸澜绾臀覈?guó)的大區(qū)域有南極地區(qū)、亞洲東部、大西洋、太平洋、中國(guó)、西南地區(qū)、黃河流域等；小區(qū)域有南嶺附近、乞力馬扎羅山、孟加拉灣沿岸、寧夏平原、河套地區(qū)、黃土高原等。涉及的區(qū)域仍是熱點(diǎn)區(qū)域，以此來考查學(xué)生對(duì)基本原理和基本技能的掌握程度，凸顯了地理的學(xué)科特色。

（三）以雙基為落腳點(diǎn)。試卷考查內(nèi)容集中在地圖與空間定位、天氣與氣候、陸地與海洋、自然資源和自然災(zāi)害、人口與城市、人類的生產(chǎn)活動(dòng)等方面，注重對(duì)地理主干知識(shí)和高頻考點(diǎn)的考查。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的導(dǎo)向作用。

（四）以思維為核心。本張?jiān)嚲砗苌賳渭兛疾槟硞�(gè)知識(shí)點(diǎn)，絕大多數(shù)要求學(xué)生廣泛聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用、闡釋、歸納、比較或分析，對(duì)學(xué)生的解題思路有較高的要求。

二、各題得分情況統(tǒng)計(jì)（以高三（5）為例，參加考試共50人）

(一)選擇題得分統(tǒng)計(jì)

題號(hào)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

正確人數(shù)

34

30

35

33

22

24

20

48

48

25

45

38

47

得分率

68%

60%

70%

66%

44%

48%

40%

96%

96%

50%

90%

76%

94%

題號(hào)

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

正確人數(shù)

32

46

44

8

40

32

3

43

25

12

44

34

36

得分率

64%

92%

88%

16%

80%

64%

6%

84%

50%

24%

88%

68%

72%

(二)綜合題得分統(tǒng)計(jì)

題號(hào)

27

28

29

30

應(yīng)得分

900

950

650

500

實(shí)得分

369

447

254

270

得分率

41.0%

47.1%

39.1%

54%

三、失分情況分析

第1題：錯(cuò)選A的有12人，錯(cuò)因是沒有考慮到南極地區(qū)水循環(huán)環(huán)節(jié)的特殊性，可以看出這部分學(xué)生做題目比較急躁。錯(cuò)選B的有3人，沒有真正理解水循環(huán)環(huán)節(jié)的含義“蒸發(fā)”是指“水體蒸發(fā)”，圖中箭頭含義為冰雪（固態(tài)）變?yōu)樗�汽（氣態(tài)）。

第2題：錯(cuò)選D的有15人，錯(cuò)因主要是不清楚南極洲的自然資源，另外只從天氣狀況分析，忽略了緯度對(duì)太陽輻射的影響。

第3題：錯(cuò)選BCD的都有，可見沒有正確的分析思路。

第4題：主要障礙是等壓線與海陸輪廓混淆不清，另外對(duì)閉合等值線處的判讀方法沒有掌握。

第5題：主要障礙是對(duì)選項(xiàng)中的地理事物的分布不清楚。

第6題：錯(cuò)選A和B的各占一半，主要是沒有抓住題目關(guān)鍵詞“圖中直接表現(xiàn)”，另外不理解D選項(xiàng)的含義。

第7題：絕大多數(shù)被選項(xiàng)迷惑，錯(cuò)選D，忽略了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力流動(dòng)的影響。

第10題：錯(cuò)選ACD的都有，主要是不能結(jié)合農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性和圖中的地形、氣候、水源等區(qū)位條件進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。

第12題：沒有深究選項(xiàng)的含義。

第14題：錯(cuò)選A和C的各占一半，該題考查了比較特殊的西南地區(qū)的降水成因，因此學(xué)生感到比較棘手，其實(shí)這題從選項(xiàng)入手進(jìn)行排除非常容易。

第17題：錯(cuò)選BC的較多，不能抓住褶皺山、斷塊山和火山的地貌特征。

第19題：不能從材料中獲取和解讀信息，理解地震次數(shù)與地殼裂縫的關(guān)系。

第20題：對(duì)于此類題目，最佳方法是采用排除法。

第22題：不能結(jié)合氣候變暖的主要成因進(jìn)行分析。

第23題：基本知識(shí)不清楚。

第25題：主要障礙：一、x、y分別代表什么不清楚；二、乙圖誤判為垂直遞變。

第26題：對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，誤判為草原氣候區(qū)。

第27題：第一小問無人正確，實(shí)際上學(xué)生判斷為冷鋒已經(jīng)成功了一半，加上地形影響轉(zhuǎn)為準(zhǔn)靜止鋒。第二問主要是不能結(jié)合材料二、三進(jìn)行分析。第四問很多學(xué)生答的是“流水溶蝕”，主要是審題不清。

第28題：第一小問水文特征與水系特征混淆，水文特征描述不準(zhǔn)確。第二小問一種是答題不全面，沒有答到地形變化、泥沙沉積；還有一種是誤判為花園口，同樣是未考慮地形因素——圖中黃土高原邊緣的位置。第三小問失分在答題不全面，不能運(yùn)用整體性原理進(jìn)行較為全面的考慮。第四小問不能抓住畜牧業(yè)形成的兩個(gè)基本條件——飼料和市場(chǎng)進(jìn)行分析。

第29題：主要障礙：一是學(xué)生對(duì)大比例圖進(jìn)行區(qū)域定位感到困難；第二，圖中沒有直接給出區(qū)域地形特征，加大了學(xué)生對(duì)地貌差異成因分析的困難程度。

第30題：題目相對(duì)容易，但得分率不高。失分主要是第二小問理由寫不清楚，可見學(xué)生思維的邏輯性和完整性較差；第三小問典型錯(cuò)誤是“北半球順時(shí)針、南半球逆時(shí)針”，可見學(xué)生在描述地理事物的分布規(guī)律時(shí)觀察不細(xì)致，歸納不準(zhǔn)確。

錯(cuò)因歸納：

1. 基本知識(shí)和基本原理掌握不牢固；

2．運(yùn)用知識(shí)的能力較差；

3．不善于利用材料或圖表中的有效信息進(jìn)行答題；

4．審題不清；

5. 答題不全面、完整性，語言表述不準(zhǔn)確、規(guī)范性；

6．心情浮躁，眼高手低。

四、對(duì)下階段教學(xué)的啟示

（一）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考點(diǎn)，科學(xué)制定每節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)，努力達(dá)成目標(biāo)。

（二）大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，精講精練，提高訓(xùn)練實(shí)效�！熬�講”，講重點(diǎn)、講易混淆點(diǎn)、講方法、講信心�！熬�練”，練知識(shí)調(diào)動(dòng)、練答題規(guī)范。

（三）留足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多講、多寫。通過語言表達(dá)，暴露學(xué)生的思維過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；通過紙筆訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、完整性、具體性和嚴(yán)密性等，并通過展臺(tái)投影，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和調(diào)整教學(xué)策略。

（四）督促學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、及時(shí)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行每周整理和反思體悟。

（五）關(guān)注學(xué)困生和臨界學(xué)生。不放棄任何一個(gè)學(xué)生。以教師的真誠和愛心喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、樹立學(xué)習(xí)的信心、形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，爭(zhēng)取最大的提高。