【摘要】鑒于大家對(duì)高中頻道十分關(guān)注，小編在此為大家搜集整理了此文“2011年寒假語(yǔ)文作業(yè)答案”，供大家參考!
2011年寒假語(yǔ)文作業(yè)答案
(一)
一、1-5、CBDAB
二、6-9、DDCA
三、昔者莊周夢(mèng)為胡蝶/栩栩然胡蝶也/自喻適志與/不知周也/俄然覺(jué)/則蘧蘧然周也/不知周之夢(mèng)為胡蝶與/胡蝶之夢(mèng)為周與/周與胡蝶則必有分矣/此之謂物化
(二)
1、BD
2、華飛是一個(gè)正在走向成熟的孩子，他受西方文化的熏陶，眼界開(kāi)闊，有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)事物有自己的看法。他對(duì)母親有感情，但內(nèi)斂不張揚(yáng)，由于自認(rèn)為已經(jīng)成熟了，對(duì)母親的關(guān)系不理不睬。
3、華飛不理解母親，對(duì)母親的行為有些許的埋怨、不滿(mǎn)意，認(rèn)為母親幼稚，母親的作為有時(shí)自己的身份，這句話(huà)反映了孩子成長(zhǎng)的共同特征。
4、作者通過(guò)母子相聚的一些瑣事，反映出孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的共同特征。“十七歲”的孩子正處于走向成熟的階段，這時(shí)他們接受了許多的文化知識(shí)，眼界開(kāi)闊，有了自己的獨(dú)立思考、獨(dú)立生活的能力，他們會(huì)只顧自己的感受，對(duì)父母的關(guān)心不理解。(結(jié)合自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，具體闡釋。)
(三)
一、1-6、BDCADD
二、7、A;8、對(duì)比、反襯。第一句寫(xiě)往昔春日的游園之樂(lè)，對(duì)比之下，更讓人覺(jué)得當(dāng)前流放出境的“悲”，第二句寫(xiě)眼前春光爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，這讓人歡快的景物，反襯出流放赴邊途中“愁”的格外濃重。
(四)
一、1-5、ABDCA
二、6、B;7、在自然氣候條件下，東南季風(fēng)正是中國(guó)境內(nèi)春風(fēng)的來(lái)源之一;在中原占有主導(dǎo)話(huà)語(yǔ)權(quán)的文化背景下，中原地區(qū)稱(chēng)春風(fēng)為東風(fēng)的說(shuō)法被廣泛接受。因此，中國(guó)人習(xí)慣于把“春風(fēng)”叫作“東風(fēng)”。
三、又問(wèn)：“詩(shī)與文之辨?”答曰/二者意豈有異/唯是體制辭語(yǔ)不同耳/意喻之米/文喻之炊而為飯/詩(shī)喻之釀而為酒/飯不變米形/酒形質(zhì)盡變/啖飯則飽/可以養(yǎng)生/可以盡年/為人事之正道/飲酒則醉/憂(yōu)者以樂(lè)/喜者以悲/有不知其所以然者。如《凱風(fēng)》《小弁》之意，斷不可以文章之道平直出之，詩(shī)真可已于世乎?
(五)
1、BD
2、這句話(huà)形象地寫(xiě)出了“媽媽我想你”中思念故去親人的感情的強(qiáng)烈，將人內(nèi)心對(duì)于親情的深沉感觸充分徹底地調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至于難以自持。
(三個(gè)要點(diǎn)：①“力量大”重在表明幾個(gè)字所包含的感情的強(qiáng)烈，②“身上的勁兒”指的是內(nèi)心積郁的情感的調(diào)動(dòng)，③“卸掉了”是內(nèi)心情感在強(qiáng)烈共鳴之后的難以自持。)
3、①表達(dá)一個(gè)孩子對(duì)已故母親真切的思念;②批評(píng)一部分人對(duì)文字的濫用與不尊重;③倡導(dǎo)人們重視文字和文化，視文字運(yùn)用為心聲抒發(fā)。
4、不需就是否芳香高貴作強(qiáng)調(diào)或評(píng)價(jià)，只要能夠展現(xiàn)出其中的深摯情感或美好意境等等文化意味，言之成理、言之有物、言之有序即可。
(六)
一、1-5、CBACD
二、6-9、AABC
三、郢人有遺燕相國(guó)書(shū)者 / 夜書(shū) / 火不明 / 因謂持燭者曰 / 舉燭 / 而誤書(shū)舉燭 / 舉燭非書(shū)意也 / 燕相國(guó)受書(shū)而說(shuō)之 / 曰 / 舉燭者 / 尚明也 / 尚明也者 / 舉賢而任之 / 燕相白王 / 王大悅 / 國(guó)以治。治則治矣，非書(shū)意也!
四、(1)錦鱗游泳，岸芷汀蘭(2)尚能飯否(3)我寄愁心與明月(4)臂非加長(zhǎng)也，順風(fēng)而呼(5)常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，故非有志者不能至也
(七)
一、1-5、CCDAD
二、6-10、ACCDB
三、①不如須臾之所學(xué)也;②羈鳥(niǎo)戀舊林;③襟三江而帶五湖;④迷花倚石忽已暝;⑤說(shuō)盡心中無(wú)限事;⑥山映斜陽(yáng)天接水;⑦渺滄海之一粟
四、今夫水/非火則無(wú)以濟(jì)/非木則無(wú)以屯/非金則無(wú)以節(jié)/非土則無(wú)以比/是故/夫智/不麗乎仁則察而刻/不麗乎禮則慧而輕/不麗乎義則巧而術(shù)/不麗乎信則變而譎/俱無(wú)所麗/則浮蕩而炫其孤明。
(八)
一、1-5 CDAAD
二、6、B;7、①撞擊形成的塵埃中有水汽所以沒(méi)有看到預(yù)先設(shè)想的亮閃;②土壤里有水導(dǎo)致撞擊揚(yáng)起的塵埃沒(méi)有預(yù)期的高;③塵埃里有氫氧基物質(zhì);④在先前的探測(cè)任務(wù)中曾發(fā)現(xiàn)氫的存在;⑤此次撞擊點(diǎn)地表溫度為攝氏零下185度。
三、8、B;9、要點(diǎn)：起筆兩句在內(nèi)容上統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，運(yùn)用了即景生情(借景抒情)的手法，所選景物如高臺(tái)、朝日、悲風(fēng)、北林等都具有悲涼、闊大的特點(diǎn)，營(yíng)造了高遠(yuǎn)的意境，渲染了悲愴的氣氛，并以“悲”字奠定全詩(shī)的感情基調(diào)。
(九)
1、(要點(diǎn))①熱情真誠(chéng);②善良，有愛(ài)心;③有自尊;④堅(jiān)忍，能吃苦。
2、意味：①羅賓森通過(guò)自嘲透露出內(nèi)心的無(wú)奈與酸楚;②“我們”對(duì)羅賓森的經(jīng)歷寄寓憐憫與同情。作用：①最后寫(xiě)“沒(méi)有笑”與前文多次寫(xiě)羅賓森和“我們”的笑相比照，總結(jié)全文;②兩個(gè)“沒(méi)有笑”，流露出人物內(nèi)心情感，深化作品意蘊(yùn)。
3、①以“熊”為題，用以比喻作品主人公的外在形態(tài)，生動(dòng)有趣。②作品用“熊”將人物的經(jīng)歷、遭遇串聯(lián)起來(lái)，這個(gè)標(biāo)題具有高度的概括性。③以“熊”為題，寄托了作者對(duì)人物命運(yùn)的觀照與思考，含意蘊(yùn)藉。④作品主要內(nèi)容寫(xiě)的是社會(huì)人情，以“熊”為題，新鮮別致，能夠引發(fā)讀者興趣。
4、(要點(diǎn)提示)①對(duì)生活艱辛的思考;②對(duì)種族平等、人格平等的思考;③對(duì)人與人之間相互尊重與信任的思考……
(十)
一、1-5、BCDCD
二、6-9、ABDC
三、太宗有一駿馬，特愛(ài)之，恒于宮中養(yǎng)飼，元病而暴死，太宗怒養(yǎng)馬宮人，將殺之�；屎笾G曰：“董壺景公以馬死殺人/晏子請(qǐng)數(shù)其罪云/爾養(yǎng)馬而死/爾罪一也/使公以馬殺人/百姓聞之/必怨吾君/爾罪二也/諸侯聞之/必輕吾國(guó)/爾罪三也/公乃釋罪。陛下嘗讀書(shū)見(jiàn)此事，豈忘之邪?”太宗意乃解。
四、①金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己 ②奈何取之盡錨銖，用之如泥沙 ③四弦一聲如裂帛 唯見(jiàn)江心秋月白 ④芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外
(十一)
1、AC
2、第①段描寫(xiě)了諾曼底戰(zhàn)士墓占地廣、墳?zāi)箶?shù)量多，冷清、肅穆，和平年代少有人來(lái)，意在表明人們已經(jīng)漸漸淡忘了他們;借此抒發(fā)對(duì)他們的敬意和惋惜之情，表達(dá)了作者內(nèi)心感到的震撼，引出下文對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。
3、因?yàn)檫@里不僅是海灘，還是一大片年輕 戰(zhàn)士的墓地，作者以此為題表達(dá)了對(duì)他們的追悼;這里已經(jīng)漸漸被人們遺忘，間或會(huì)有政客為了增加政治砝碼來(lái)到這里，作者以此為題，表達(dá)了自己心情的悲涼和復(fù)雜;雖然二次大戰(zhàn)已經(jīng)結(jié)束了六十年了，但是戰(zhàn)爭(zhēng)還存在，人們沒(méi)有吸取教訓(xùn)，作者以此為題表達(dá)了對(duì)歷史和戰(zhàn)爭(zhēng)的反思。
4、答案示例：“折取橄欖枝”，“已經(jīng)構(gòu)成一種摧殘”，就意味著我們是在用戰(zhàn)爭(zhēng)換取和平，是以流血乃至犧牲生命為代價(jià)的，這時(shí)人的生命已遭踐踏，和平環(huán)境已遭破壞。這句發(fā)人深思的話(huà)，告訴我們只有徹底拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，才能真正擁有和平。二次世界大戰(zhàn)中德意法西斯肆意擴(kuò)張，許多人為了捍衛(wèi)獨(dú)立、和平而流血犧牲;抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民在反抗島本軍國(guó)主義侵略的過(guò)程中，數(shù)百萬(wàn)人失去了生命�，F(xiàn)在中東等地區(qū)仍然籠罩在戰(zhàn)火硝煙中，如果沒(méi)有人為了極度擴(kuò)張而挑起戰(zhàn)爭(zhēng)，也就不會(huì)有悲劇發(fā)生。歷史告訴我們，只有徹底拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，才能真正擁有和平。
(十二)
一、1、C;2、要點(diǎn)：①“多樣”，是指一幅書(shū)法作品整體(結(jié)構(gòu)或者章法)中所包含的線(xiàn)條形式上的差異性(或：字的大小、偏正、肥瘦、濃淡、剛?cè)岬雀骶咛攸c(diǎn)，各有不同)。②“統(tǒng)一”是指這些各具差異性的筆畫(huà)、字體，能夠有機(jī)地融合成為一個(gè)不可分割的整體。③“多樣的統(tǒng)一”是指一幅書(shū)法作品由每一筆能看到全體，而全體又是一個(gè)完整的個(gè)體。
二、3、在黃昏里，梅花在驛外的斷橋邊寂寞地開(kāi)放，凄風(fēng)苦雨又把她打落在地，車(chē)馬行人把它碾作塵土，同時(shí)她還遭受著群芳的嫉妒。這樣的環(huán)境下，梅花依舊“香如故”，更襯托出梅花的高潔品質(zhì)，反映出作者堅(jiān)守高尚情操的理想追求。4、略
三、(1)操吳戈兮被犀甲;(2)悟已往之不諫;(3)安能摧眉折腰事權(quán)貴;(4)一蓑煙雨任平生;(5)你錯(cuò)勘賢愚枉做天;(6)襟三江而帶五湖;(7)奈何取之盡錙銖;(8)不矜名節(jié)
(十三)
一、1-5、ABCDC
二、6-9、DBDC
三、天不為人之惡寒也輟冬/地不為人之惡遼遠(yuǎn)也輟廣/君子不為小人之匈匈也輟行/天有常道矣/地有常數(shù)矣/君子有常體矣/君子道其常/而小人計(jì)其功/詩(shī)曰/禮義之不愆/何恤人之言兮/此之謂也。
四、①則其負(fù)大舟也無(wú)力;②君子生非異也;③豁然開(kāi)朗;④天涯若比鄰;⑤安能摧眉折腰事權(quán)貴;⑥無(wú)邊落木蕭蕭下;⑦隔江猶唱后庭花;⑧渺滄海之一粟
(十四)
1、DE
2、一個(gè)“烙”字形象地寫(xiě)出“蒙畫(huà)繡像”“收到繪圖本《山海經(jīng)》”等往事帶給魯迅心靈的震撼之大和在記憶中的深刻程度，“像閃光的露珠”一句運(yùn)用比喻手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了童年那些關(guān)于美術(shù)的 往事對(duì)魯迅心靈的浸潤(rùn)、滋養(yǎng)勇t留給魯迅一生的清新美好的感覺(jué)，比喻優(yōu)美、形象。
3、文中的魯迅，有著孩童般的可愛(ài)，對(duì)美術(shù)辛勤投入，見(jiàn)解獨(dú)到，為人謙遜親切，有著作為丈夫的溫情細(xì)致。
4、提示：本題以下角度均為合理：批評(píng)教育過(guò)于功利的弊端;藝術(shù)、體育等只有普及才可能真正出現(xiàn)名家大師;學(xué)習(xí)藝術(shù)的真諦在于激發(fā)熱愛(ài)，培養(yǎng)美感，有益于人生修養(yǎng)。
答案示例：
不尋常的意義在于美術(shù)教育重在培養(yǎng)人的美感，有益于人生修養(yǎng)。魯迅先生的真知灼見(jiàn)至今仍能針砭時(shí)弊!美術(shù)啟蒙教育不能過(guò)于功利，魯迅先生告誡我們過(guò)高的期許和沾沾于用，只會(huì)破壞了孩子的天性，不僅不能造就真正的美術(shù)家，反而錯(cuò)失了美術(shù)和真諦。只追求證書(shū)和級(jí)別，往往會(huì)使很多孩子后來(lái)失去了熱愛(ài)和人生的趣味，物極必反。
【總結(jié)】2013年已經(jīng)到來(lái)，小編在此特意收集了有關(guān)此頻道的文章供讀者閱讀。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.douzifanli.com/gaozhong/131931.html
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