許多高中歷史教師深有體會：在課前做足功課進行精心備課，歷史課堂教學的效率就會得到明顯提升。教學工作如同打仗一樣，決不可打無準備之仗。對于高中歷史教師而言，一定要將課前準備工作做得充分、踏實，才能夠為歷史教學的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要針對歷史教學中的課前準備進行研究。
一、精心搜集歷史信息，為教學活動提供幫助
高中歷史教材內(nèi)容跨度大，信息量大，教師如果完全局限于教材現(xiàn)有的信息量，不但無法滿足教學的實際需要，而且對學生的吸引力也非常有限。因此，在課前準備工作中，教師要力爭讓歷史教學內(nèi)容更加豐富，就要廣泛搜集歷史信息并將其融入教學活動之中。教師可以從三個渠道搜集歷史資料。首先，結(jié)合教材內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)知識點的信息，逐一記載補充到教案中，在以后的教學過程中可隨時根據(jù)需要信手拈來。其次，可以借助相關(guān)的專業(yè)雜志、書籍等途徑，搜集與歷史教學相關(guān)的知識，為教學活動提供補充。另外，還要重視從一些百科類全書中搜集所需的歷史教學信息為教學所用。無論是通過哪一種途徑獲得的歷史教學信息，都是教學工作中寶貴的資料。教師對搜集到的資料無論是圖表文字還是視頻音頻，都要進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、對比篩選，將最有效、最具說服力的內(nèi)容編排到教學過程之中。
二、廣泛借鑒教學經(jīng)驗，更加精準地編寫教案
歷史教學活動所采取的方式，對歷史教學開展的有效性影響巨大。高中歷史教師要充分借鑒他人的教學經(jīng)驗，并進行認真的分析研究，將其中對自己的教學活動有參考價值和借鑒意義的內(nèi)容整理出來，融入到自身的教學方案設(shè)計中。設(shè)計歷史教學方案時，可以認真吸收和借鑒其他地區(qū)的教學模式、教學經(jīng)驗，再結(jié)合自己的教學實際進行融會貫通，實現(xiàn)教學方案的周密完整、科學高效。光靠教師一個人冥思苦想教學方式、方法，所產(chǎn)生的教學效果非常有限。而廣泛借鑒他人的經(jīng)驗，站在巨人的肩膀上，則可以看得更遠，能夠?qū)虒W活動產(chǎn)生更加積極的促進作用。如果能在教學模式上吸收他人的經(jīng)驗精華，在這些經(jīng)驗的支撐下，學生的歷史學習活動會更加活潑生動，而且研究的深度和廣度都能夠得到顯著提高。由此可以看出，在教學方案設(shè)計過程中拓寬視野，匯聚各方經(jīng)驗技巧，對提高教學設(shè)計的綜合水平具有積極的意義。
三、充分研究教學對象，確定活動的互動模式
高中生在歷史學習活動中興趣濃厚，參與的愿望非常強烈。教師做課前教學準備活動時，一定要充分研究教學對象的特點，既要研究學生的具有共性的身心特點，也要認真分析從優(yōu)秀生到中等生再到學困生不同層面學生的學習狀況、能力基礎(chǔ)，從而確定活動的互動模式。在歷史教學中，可以選擇小組合作的學習方法，每四人一個小組，并明確一名牽頭學生。小組的功能體現(xiàn)在設(shè)定預習要求上，讓學生提前介入學習，還要在課堂學習過程中組織學生針對教師提出的思考題進行分析。正因為承擔了這些重要職責，教師在小組編排的統(tǒng)籌方面更要做到科學周密。一般情況下，教師分組時要保證小組間的實力均衡，每一個小組既要有一定數(shù)量的優(yōu)秀生，也要有相應(yīng)均衡的中等生和學困生。教師要通過對教學對象的學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習能力等方面的綜合分析，來確定小組的規(guī)模及小組活動開展的基本方式，從而使課堂教學活動能更加生動活潑地開展。
四、指導學生預習，奠定課堂教學基礎(chǔ)
在歷史教學的準備工作中，預習是非常重要的教學環(huán)節(jié)。許多高中生在歷史學習方面沒有養(yǎng)成預習的習慣，課堂上對教材內(nèi)容一知半解，和教師之間難以形成熱烈而有意義的互動。因此，教師在課前準備環(huán)節(jié)要重視指導學生預習。首先，要指導學生抓住歷史學習的重點，學生要對下一節(jié)新授課應(yīng)當提前掌握哪些內(nèi)容做到心中有數(shù)。要指導學生學會設(shè)計預習方案，學生要明確下一節(jié)歷史課學習的計劃和要求，并通過上網(wǎng)瀏覽和查閱等方式，搜集一些和教學內(nèi)容相關(guān)的補充信息。其次，教師還要幫助學生總結(jié)一些有關(guān)歷史預習的行之有效的方法、技巧，在課前準備環(huán)節(jié)進行周密部署，確保學生在學習過程中能夠有針對性地提高學習效果。教師要強化學生預習習慣的養(yǎng)成，將預習的理念貫穿于整個學習過程，讓學生主動積極地開展預習，使學生能夠更好地融入課堂互動中。可見，預習應(yīng)成為教師對學生進行學法指導的重頭戲，只有指導學生在課前做好預習，學生才能在課堂上和教師進行熱烈的互動，從而推動歷史教學工作的順利開展。
五、結(jié)束語
綜上所述，提高歷史教學成效不能忽視課前準備環(huán)節(jié)。廣大歷史教師在搜集資料的過程中要不斷篩選整理，將先進的教學經(jīng)驗、教學模式運用到歷史教學活動之中。同時，還要充分研究教學對象，強化學生預習習慣、預習能力和技巧的培養(yǎng)，為歷史課堂教學的成功開展發(fā)揮積極的促進作用。
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